1318 ورقة بحثية
تحلل هذه الورقة كيف تقوم السياسة التعليمية السويدية، من خلال الخطاب، ببناء "العلم" كدال عائم لتعزيز مشروع هيمني لـ "محو الأمية القابل للحوكمة"، مدفوعاً بخيال مفاده أن تطور محو الأمية لدى الأطفال يمكن جعله مرئياً، وقابلاً للتنبؤ، وقابلاً للسيطرة من خلال التقييم، والتعليم القائم على الأدلة، والتوصيف المنهجي.
باستخدام عينة ممثلة وطنياً من الشباب في ألمانيا، تحدد هذه الدراسة أنه بينما يعد سوء المعاملة في الطفولة بعيداً عن الإنترنت هو المتنبئ الرئيسي بانخفاض الرفاه، فإن تجارب محددة من الاستدراج الجنسي والاعتداء الجنسي عبر الإنترنت — ولا سيما التعرض غير المرغوب فيه للمواد الجنسية في سن الثالثة عشرة — تؤثر أيضاً بشكل كبير على الصحة النفسية على المدى الطويل، مما يسلط الضوء على فترة المراهقة المبكرة إلى المتوسطة كفترة نمو حساسة.
تستخدم هذه الدراسة تصميماً مختلط المناهج تتابعيّاً تفسيرياً لإثبات أن القيادة التشاركية تعزز بشكل كبير من قابلية توظيف الشباب في كليات التعليم والتدريب التقني والمهني الحكومية في إثيوبيا، وذلك أساساً من خلال تقوية الروابط مع القطاع الصناعي والتدريب التعاوني، بينما تكشف أن التزام الموظفين لا يعمل كوسيط جوهري في هذه العلاقة.
تحدد هذه الدراسة، باستخدام تحليل البقاء لبيانات المسح الوطني للعينة لعام 2017-18، أن الطالبات، والقبائل المدرجة، والمسلمين، والأطفال المحرومين اقتصاديًا في المناطق الريفية في الهند يواجهون أعلى خطر للتسرب من المدرسة بسبب عوامل مثل القيود المالية، والمسؤوليات المنزلية، والتحديات المؤسسية، مما يؤكد الحاجة إلى سياسات استبقاء مستهدفة.
تقيم هذه الدراسة ترجمة ترجمة الشاشة من الإنجليزية إلى الإندونيسية لبرنامج نتفليكس "كوكبنا: الهجرات" باستخدام إطار كفاية الترجمة المتمحور حول الجمهور (ACSA)، حيث وجدت أنه على الرغم من الجودة العالية بشكل عام، فإن خسائر الكفاية تحدث أساساً في التوافق البراغماتي للموقف والسجل البيئي، مما يدعم رؤية نظرية الصلة للترجمة كاستدلال براغماتي مقيد.
تحدد هذه الدراسة النوعية خمسة تحديات موضوعية رئيسية — هيكلية، وتنفيذية، ومعرفية، وتقنية، ومهنية — تعيق التنفيذ الفعال لنظام التقييم الوصفي النوعي في إيران، وتخلص إلى أن الإصلاح الناجح يتطلب تغييرات نظامية شاملة تتجاوز مجرد تدريب المعلمين.
تقدم هذه المقالة وتتحقق أولياً من مقياس (ED-AIL)، وهو أداة سيكومترية جديدة صُممت لقياس التبعية الإبستيمية غير النقدية في التعليم العالي من خلال التمييز بين دعم الذكاء الاصطناعي الإنتاجي وبين الميل المحفوف بالمخاطر لمعاملة مخرجات الذكاء الاصطناعي كأوامر معرفية عبر خمسة مجالات رئيسية للتعلم.
تكشف هذه المراجعة المنهجية لـ 32 دراسة أنه في حين أن مرحلة إعداد المعلمين الأولية تزيد من تعريض المعلمين قبل الخدمة لبيئات التعلم الفيزيائية المبتكرة، إلا أنها تفتقر حالياً إلى مقاييس قوية وموثقة لتقييم معرفتهم المهنية المكانية، وغالباً ما تخفق في تجاوز مجرد التعرض البسيط لتشمل التصميم المتعمد، والتكيف، والتقييم القائم على الأداء الطولي.
تكشف هذه الدراسة المختلطة المناهج أن معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الإيرانيين ذوي الخبرة يبتكرون تكييفات لغوية أكثر اتساقاً ودقة للمحتوى المُنشأ بواسطة الذكاء الاصطناعي لتلبية احتياجات المتعلمين المتنوعين مقارنة بالمبتدئين، الذين تشير فجوات التكييف الأكبر لديهم إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي الحالية قد تضخم بدلاً من أن تسد الفوارق القائمة في الكفاءة التربوية.
تُجمّع هذه المراجعة المنهجية الأدلة الحالية حول الذكاء الاصطناً التوليدي في التعليم العالي، وتخلص إلى أن تأثيره التحولي عبر مجالات التدريس والتعلم والتقييم والحوكمة يتطلب استراتيجيات اجتماعية تقنية وتربوية متكاملة لمعالجة التحديات المتعلقة بجاهزية المعلمين، والتفاعل النقدي للطلاب، واتساق السياسات المؤسسية.