Exploring Curriculum-Industry Alignment and Career Perceptions Among Ghanaian Biomedical Engineering Undergraduates

في أجزاء كثيرة من العالم، يعمل مجال الهندسة الطبية الحيوية كجسر حيوي بين عالمين معقدين: المنطق الدقيق للهندسة والاحتياجات المتشابكة للصحة البشرية. يصمم المتخصصون في هذا التخصص الآلات التي تبقي المرضى على قيد الحياة، ويبتكرون الأدوات التي يستخدمها الأطباء للرؤية داخل الجسم، ويقومون بصيانة المعدات المتطورة التي تدعم المستشفيات الحديثة. بالنسبة للبلدان ذات الأنظمة الرعاية الصحية المتنامية، فإن تدريب هؤلاء المتخصصين ليس مجرد تمرين أكاديمي، بل هو ضرورة استراتيجية لضمان عمل التكنولوجيا الطبية بموثوقية للجميع. ومع ذلك، فإن المسيرة المهنية الناجحة في هذا المجال تتطلب أكثر من مجرد معرفة كيفية عمل الآلة؛ فهي تتطلب أن يفهم الشخص الذي يشغلها أو يبنيها البيئة الواقعية التي تعيش فيها هذه التكنولوجيا. يتضمن ذلك مساراً واضحاً من الفصل الدراسي إلى مكان العمل، حيث يتعلم الطلاب ليس فقط النظرية ولكن أيضاً كيفية حل المشكلات الفعلية، والتنقل في الأنظمة المستشفياتية، وربما حتى ابتكار حلول جديدة. وعندما لا تتطابق التدريب الذي يتلقاه الطالب مع احتياجات الصناعة، تكون النتيجة غال في كثير من الأحيان خريجاً موهوباً يشعر بعدم الجاهزية وعدم اليقين بشأن مستقبله.

قام فريق من الباحثين في جامعة "أكاديميك سيتي" في غانا بالتحقيق في هذا الانفصال تحديداً داخل بلدهم. فقد ركزوا على طلاب مرحلة البكالوريوس الذين يدرسون الهندسة الطبية الحيوية، متسائلين عن كيفية رؤية هؤلاء الشباب لمجالهم المختار، وما يأملون في تحقيقه من درجاتهم العلمية، وما إذا كان تدريبهم الجامعي يعدهم حقاً للوظائف الموجودة. كان الباحثون مسترشدين بفكرتين رئيسيتين حول كيفية اختيار الناس لمهنهم. تشير إحدى الفكرتين إلى أن الناس يستمرون في مسار ما عندما يشعرون بالقدرة على القيام بالعمل ويعتقدون أن الجهد سيؤدي إلى نتيجة جيدة. وتقترح الفكرة الأخرى أن الناس يعيدون باستمرار صياغة قصصهم المهنية لتناسب واقع محيطهم، خاصة عندما يكون ذلك المحيط صعباً أو غير مستقر. ومن خلال الجمع بين هذه المنظورات، أراد الفريق معرفة ما إذا كان الطلاب يشعرون بالثقة في مهاراتهم، وما إذا كانوا يرون مستقبلاً لأنفسهم في غانا، وما إذا كان المنهج الدراسي الذي يدرسونه ذا صلة بالقطاعات الطبية والصناعية.

لإيجاد الإجابات، أجرى الباحثون استطلاعاً شمل 58 طالباً من ست جامعات مختلفة في جميع أنحاء غانا. كان هؤلاء الطلاب في مراحل تعليمية مختلفة، من سنتهم الأولى إلى سنتهم النهائية. وجه لهم الفريق مجموعة من الأسئلة حول دوافعهم لاختيار التخصص، وثقتهم في قدراتهم التقنية، وآرائهم حول سوق العمل. كما طرحوا أسئلة مفتوحة للسماح للطلاب بشرح أفكارهم بكلماتهم الخاصة. كان الهدف هو الحصول على صورة واضحة لتجربة الطالب، بدءاً من اللحظة التي قرر فيها دراسة الموضوع وصولاً إلى مشاعرهم الحالية تجاه التخرج ودخول القوى العاملة.

كشفت النتائج عن مجموعة من الطلاب المتحمسين للغاية ولكنهم قلقون بشكل كبير. دخل معظم الطلاب البرنامج باهتمام حقيقي بالعلوم والتكنولوجيا، وغالباً ما كان ذلك بتشجيع من العائلة أو الموجهين. لقد أدركوا أن الهندسة الطبية الحيوية يمكن أن تساعد في حل مشكلات صحية مهمة في بلدهم. ومع ذلك، مع تقدمهم في دراستهم، بدأت ثقتهم في جاهزيتهم للعمل تتزعزع. أفاد أقل من 14 بالمائة من الطلاب بشعورهم بثقة عالية في استعدادهم التقني. وبدلاً من ذلك، شعر الأغلبية بجاهزية متوسطة فقط، مستشهدين بنقص الخبرة العملية مع الأجهزة والتقنيات الفعلية التي سيواجهونها في وظيفة حقيقية.

المصدر الرئيسي لهذا القلق هو التصور السائد عن سوق العمل. يعتقد أكثر من 80 بالمائة من الطلاب أن هناك عدم كفاية في فرص العمل لمهندسي الطب الحيوي في غانا. وقد شكل هذا الاعتقاد نظرتهم المهنية بطريقة عميقة. وبينما لا يزال الكثير منهم يأمل في العمل في المستشفيات لصيانة المعدات، فإن عدداً كبيراً منهم يفكر في ترك المجال تماماً، أو متابعة دراسات عليا في الخارج، أو التحول إلى مهن أخرى. يشعر الطلاب أن الطريق نحو مسيرة مهنية مستقرة غير واضح وأن الصناعة المحلية لا تمتلك أدواراً محددة لهم. ويتفاقم هذا اليقين بسبب حقيقة أن العديد من الطلاب لم يحصلوا قط على تدريب داخلي منظم أو تجربة توجيه واضحة خلال تدريبهم. وبالنسبة لأولئك الذين تمكنوا من الحصول على تدريب داخلي، غالباً ما أوضحت التجربة الفجوة بين ما تعلموه في الفصل وما يحدث في المستشفى، مما كشف أحياناً أن دورهم كان مقتصرًا على الإصلاحات الأساسية بدلاً من الابتكار الذي كانوا يأملون فيه.

كما نظرت الدراسة عن كثب في المنهج الدراسي نفسه. أفاد الطلاب أن دوراتهم تركز بشكل كبير على النظرية، مع وقت قليل جداً على التطبيق العملي، أو التعرض السريري، أو تصميم أجهزة طبية جديدة. شعروا أن تعليمهم لم يعلمهم بما يكفي عن البرمجة، أو تحليل البيانات، أو كيفية التعامل مع الأنظمة التنظيمية التي تحكم التكنولوجيا الطبية. وعندما حلل الباحثون البيانات، وجدوا رابطاً قوياً بين مدى ملاءمة المنهج الدراسي الذي يشعر به الطالب ومدى التزامهم بالبقاء في المجال. أولئك الذين شعروا أن تدريبهم مفيد ومتصل بالاحتياجات الواقعية كانوا أكثر عرضة للتخطيط لمستقبل في الهندسة الطبية الحيوية. وعلى العكس من ذلك، كان أولئك الذين شعروا أن تعليمهم كان مجرداً للغاية أكثر عرضة للشك في مستقبلهم في المهنة.

رغم هذه التحديات، أظهر الطلاب قدراً مفاجئاً من الأمل للمستقبل، لا سيما فيما يتعلق بالابتكار. أعرب عدد كبير منهم عن رغبة قوية في تأسيس شركاتهم الخاصة أو تطوير تقنيات طبية جديدة، لكنهم أشاروا إلى افتقارهم إلى أنظمة الدعم اللازمة لتحقيق ذلك. وذكروا نقصاً في التمويل، ومراكز حاضنات الأعمال، والموجهين الذين يمكنهم إرشادهم خلال عملية تحويل الفكرة إلى عمل تجاري. لاحظ الباحثون أنه بينما يمتلك الطلاب الطموح والشرارة التقنية، فإن البيئة من حولهم لا توفر بعد الهيكل اللازم لتحويل تلك الإمكانات إلى واقع.

تشير النتائج إلى أن المشكلة ليست في نقص المواهب أو الاهتمام بين الطلاب الغانيين، بل هي عدم توافق بين تعليمهم ومتطلبات الصناعة. الطلاب يتوقون للمساهمة في نظامهم الصحي، لكنهم يشعرون بعدم الجاهزية لأن تدريبهم نظري للغاية ومنفصل عن الحقائق العملية للمستشفيات وشركات الأجهزة الطبية. وخلص الباحثون إلى أنه لكي تزدهر الهندسة الطبية الحيوية في غانا، يجب أن يتغير النظام التعليمي. يتضمن ذلك خلق المزيد من الفرص للطلاب للعمل في المستشفيات والصناعات أثناء دراستهم، وتحديث المناهج الدراسية لتشمل المزيد من المهارات العملية ومشاريع التصميم، وإنشاء سياسات واضحة تحدد دور مهندس الطب الحيوي في النظام الصحي الوطني.

كما سلطت الدراسة الضوء على أهمية الشراكات بين الجامعات والمستشفيات والقطاع الخاص. فبدون هذه الروابط، يظل الطلاب داخل فقاعة، يتعلمون عن آلات لم يلمسوها أبداً ويحلون مشكلات لم يروها من قبل. يوصي الباحثون بأن تعمل المؤسسات معاً لإنشاء برامج تدريب داخلي منظمة ومخططات توجيهية تعرض الطلاب للنطاق الكامل لما يمكن لمهندس الطب الحيوي القيام به. وهذا لا يشمل فقط إصلاح المعدات المعطلة، بل يشمل أيضاً تصميم أدوات جديدة، وإدارة الأنظمة التكنولوجية، وحتى بدء مشاريع جديدة.

في نهاية المطاف، ترسم الورقة صورة لجيل من المهندسين المستعدين للعمل ولكنهم ينتظرون فتح الباب. لديهم الدافع والمعرفة الأساسية، لكنهم بحاجة إلى الخبرة العملية والمسارات المهنية ليشعروا بالأمان في مستقبلهم. يعتقد الباحثون أنه من خلال معالجة هذه الفجوات، يمكن لغانا بناء قوة عاملة ليست ماهرة تقنياً فحسب، بل قادرة أيضاً على دفع عجلة الابتكار وتحسين الرعاية الصحية للسكان بأكملهم. إن الطريق إلى الأمام يتطلب جهداً منسقاً لضمان أن التعليم الذي يتلقاه الطلاب اليوم يطابق احتياجات النظام الصحي في الغد.