Bibliometric Mapping of Language Use and Gender in Study Abroad Contexts

عندما يغادر الطلاب أوطانهم للدراسة في بلاد جديدة، فإنهم يفعلون ما هو أكثر من مجرد تعلم المفردات والقواعد. إنهم يخطون إلى عالم اجتماعي معقد حيث تشكل هويتهم، وخلفياتهم، والطريقة التي يُعاملون بها الآخرون، كيفية تحدثهم وتعلمهم. لعقود من الزمن، تتبع الباحثون مدى قدرة الطلاب على اكتساب لغة جديدة أثناء وجودهم في الخارج، من خلال قياس تقدمهم في الاختبارات والفصول الدراسية. ومع ذلك، يجادل عدد متزايد من العلماء الآن بأن تعلم اللغة لا يمكن فصله عن الشخص الذي يقوم بالتعلم. فجنس الطالب، وعرقه، ووضعه الاجتماعي تعمل كفلاتر غير مرئية، تحدد من يقابلون، ومع من يتحدثون، ومدى ثقتهم عند التحدث بلغة أجنبية. إن فهم هذه الفلاتر أمر بالغ الأهمية لأنها تكشف لماذا يزدهر بعض الطلاب في ثقافة جديدة بينما يعاني آخرون، حتى لو امتلكوا نفس الموهبة الطبيعية للغات.

تلقي دراسة حديثة أجراها آلان جاي إستيبان في جامعة ولاية وسط لوزون نظرة جديدة على هذا المجال المتطور. فبدلاً من قراءة الأوراق البحثية الفردية واحدة تلو الأخرى، استخدم المؤلف منهجية تسمى "الرسم البياني الببليومتري" (bibliometric mapping) لتحليل المشهد البحثي الكامل المنشور بين عامي 2010 و2025. يتعامل هذا النهج مع الأدبيات الأكاديمية كأنها مجموعة بيانات ضخمة، مما يسم يسمح للباحث برؤية أنماط يصعب رصدها في دراسة واحدة. ومن خلال فحص 79 دراسة محددة موجودة في قواعد البيانات الأكاديمية الكبرى، يرسم البحث مسار كيفية تغير الحوار بمرور الوقت؛ حيث يتتبع من يكتب هذه الدراسات، ومن أين هم، وما هي المواضيع التي يناقشونها. كان الهدف هو معرفة ما إذا كان المجال يتبنى حقاً الدور المعقد للجنس في تعلم اللغة، أم أنه لا يزال عالقاً في أفكار قديمة وأبسط.

يكشف التحليل عن قصة واضحة من التغيير البطيء والمستمر. فقد نما عدد الدراسات التي تركز على تقاطع الجنس واستخدام اللغة في برامج الدراسة بالخارج بشكل مستمر منذ عام 2010، مع طفرة ملحوظة في النشاط حول عام 2020 وذروة متوقعة في عامي 2024 و2025. ويعكس هذا الارتفاع تحولاً أوسع في التعليم، حيث انتقلت قضايا التنوع والإنصاف والشمول من الهامش إلى قلب النقاش. يدرك الباحثون بشكل متزايد أن تجربة الطالب لا تتعلق فقط بعدد الكلمات التي يتعلمها، بل بكيفية تأثير هويته كأنثى، أو ذكر، أو شخص من خارج الثنائية الجندرية، على رحلته. وتظهر البيانات اهتماماً متزايداً بكيفية تعامل الطلاب الملونين، والأفراد العابرين جنسياً، وغيرهم من الفئات المهمشة مع تحديات العيش والتعلم في ثقافة أجنبية.

ومع ذلك، فإن خريطة هذا البحث تسلط الضوء أيضاً على خلل كبير في التوازن. فغالبية هذه الدراسات تأتي من الولايات المتحدة، التي تهيمن على هذا المجال بحجم عمل يتجاوز أي دولة أخرى بكثير. وتساهم المملكة المتحدة وأستراليا والصين واليابان بمقادير أقل، بينما تمثل أجزاء كبيرة من العالم، بما في ذلك جنوب شرق آسيا وأفريقيا وأمريكا اللاتينية، تمثيلاً ضئيلاً للغاية. وهذا التركز الجغرافي يعني أن فهمنا لكيفية تأثير الجنس على تعلم اللغة مبني إلى حد كبير على تجارب الطلاب من الدول الغنية والغربية. وحتى عندما يُجرى البحث في أماكن مثل المكسيك أو مصر، فإنه غالباً ما يُكتب بواسطة باحثين مقيمين في الولايات المتحدة أو أوروبا. وهذا يخلق فجوة في المعرفة، تاركاً التجارب الفريدة للطلاب من المناطق غير الممثلة دون استكشاف كافٍ.

وعندما نظر المؤلف في المواضيع المحددة التي يتم مناقشتها، ظهر نمط معين. فالكلمات الأكثر شيوعاً في هذه الدراسات هي "الدراسة بالخارج" و"اللغة"، وهو أمر منطقي نظراً لموضوع الدراسة. ولكن مع تطور البحث، ظهرت موضوعات جديدة إلى جانبها؛ حيث أصبحت كلمات مثل "الهوية"، و"القدرة على الفعل" (agency)، و"الكفاءة بين الثقافات" أكثر تكراراً، مما يشير إلى أن العلماء ينتقلون إلى ما وراء درجات الاختبارات البسيطة للنظر إلى الشخص ككل. كما توجد مجموعة متنامية من المصطلحات المتعلقة بالجنس، مثل "أنثى"، و"ذكر"، و"العرق". ومع ذلك، ورغم هذا التقدم، غالباً ما تقع هذه المصطلحات المتعلقة بالجنس على حواف الخريطة البحثية بدلاً من مركزها. وهذا يشير إلى أنه بينما بدأ الباحثون في الاعتراف بالجنس، إلا أنهم غالباً ما يعاملونه كتفصيل ثانوي يجب استيفاؤه، وليس كقوة أساسية تشكل تجربة التعلم بأكملها.

كما فحصت الدراسة من الذي يقوم بالكتابة. لا يدور المجال حول خبير واحد مشهور؛ بل يقوده مجموعة صغيرة من الباحثين المتفانين، والعديد منهم مقيمون في الولايات المتحدة. وتظهر أسماء مثل سي. كينجر ودي. ديوي بشكل متكرر، إلى جانب العديد من الباحثين الآخرين الذين نشروا أوراقاً متعددة حول الموضوع. ويشير هذا التوزيع إلى وجود مجتمع تعاوني، ولكنه لا يزال محصوراً إلى حد كبير في مؤسسات دول الشمال العالمي. إن غياب صوت مهيمن واحد يجعل المجال متنوعاً في مساهميه، لكن المنظورات الجغرافية والثقافية تظل ضيقة.

في نهاية المطاف، يشير هذا التحليل إلى أن المجال يمر بنقطة تحول. فالبحث ينجح في التوسع ليشمل أفكاراً أكثر تعقيداً حول الهوية والعدالة الاجتماعية، لكنه لم يدمج هذه الأفكار تماماً في جوهر فهم عملية تعلم اللغة. فلا يزال الجنس يُعامل غالباً كمتغير خلفي بدلاً من كونه عدسة مركزية لفهم كيفية تعلم الطلاب. وتجادل الورقة بأنه لكي يتقدم هذا المجال، يجب عليه القيام بأمرين: أولاً، يحتاج إلى تضمين أصوات وتجارب من العديد من أجزاء العالم الغائبة حالياً عن النقاش. ثانياً، يجب أن يتوقف عن معاملة الجنس كفئة بسيطة ويبدأ في استكشاف كيف يؤثر بعمق على كل تفاعل يخوضه الطالب. ومن خلال القيام بذلك، يمكن للمجال أن يقدم صورة أكثر اكتمالاً ودقة لما يعنيه حقاً تعلم لغة أثناء العيش في عالم جديد.