3303 篇论文
这篇文章认为，印度尼西亚阿鲁克边境基础设施的现代化建设主要发挥着一种国家主权表演性行为的功能，通过创造视觉象征主义和程序性参与，却未能带来实质性的社会经济发展或赋能当地社区，从而使当地社区持续依赖于邻国马来西亚。
这项针对三十名本科生的初步调查研究表明，尽管存在对潜在评价偏差的轻微担忧，但同伴评估与反馈普遍被视为是增强学习成效的有效、透明且有益的教育策略。
本文利用来自18个拉丁美洲国家的拉丁美洲民意调查（Latinobarometer）数据表明，只有在通过与朋友进行政治讨论和社区参与等审议实践进行调节时，普遍信任才会促进对移民的积极态度，因为这些实践能够减少误解并激活社会智能。
本研究表明，警觉型领导通过促进团队反思性来提升护理团队绩效，而当护士长感知到自身资历过高时，这种正向关系会显著减弱。
本项以意义构建理论（Sense-Making Theory）和基于关注点的采纳模型（Concerns-Based Adoption Model）为指导，针对坦桑尼亚中等学校教师的定性多案例研究表明，能力导向型课程的实施呈现出三种截然不同的构型——忠实对齐（Fidelity Alignment）、策略性调适（Strategic Adaptation）以及象征性采纳（Symbolic Adoption），这证明了该过程本质上是解释性的，并受教师理解、教学决策与情境现实之间相互作用的影响。
这项针对176名中国医学生的横断面研究表明，感知有用性是使用AI辅助临床前准备行为意向的唯一显著预测因子，这支持了一个简化的技术接受模型，即优先考虑临床相关性而非技术复杂性可以弥合认知差距并增强临床准备能力。
这项基于设计的研究表明，将爪哇民间传说与混合数字-模拟媒介相结合应用于印度尼西亚初中，显著增强了学生的批判性对话与小说写作能力，同时赋能教师成为文化主权的代理人，从而提供了一种以文化为基础的素养模型，以应对印度尼西亚严重的素养缺失问题。
本研究采用 Stufflebeam 的 CIPP 模型和收敛性混合方法设计，对加纳高中有机化学课程进行了评估，结果发现该课程成效中等，但同时也凸显了投入和过程环节的薄弱之处，以及学生表现中显著的性别与学校类型差异。
这项实验性研究表明，通过一套经过验证的包含八个模块的民间艺术指南，将宗教符号学融入中国高等教育，能够显著提升学生的知识水平、实践技能和文化认同感，从而将技术培训转化为有效的文化遗产保护。
这项定性文档分析表明，尽管埃塞俄比亚教师普遍将能力本位教学与主动学习联系起来，但由于概念理解有限、培训不足、资源匮乏以及对考试驱动型教学的系统性依赖，其落实情况仍然表现出不一致性和表面化，因此有必要在教师教育、评估和资源配置方面进行协调改革。