Open Educational Resources: Barriers and Open Issues
تحدد هذه الورقة وتتحقق من صحة 26 عائقاً اجتماعياً واقتصادياً وتقنياً تعيق اعتماد الموارد التعليمية المفتوحة (OER) من خلال منهج بحثي مكون من أربع خطوات يتضمن دراسة في التعليم العالي ومقابلات مع خبراء، وتقترح في النهاية نموذجاً مفاهيمياً لتوجيه الاستراتيجيات الرامية إلى تقليل هذه العوائق وتعزيز أنظمة تعليمية أكثر شمولاً.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل عالم التعليم كمكتبة ضخمة تعج بالحركة. لسنوات طويلة، ظلت هذه المكتبة مغلقة، بكتب باهظة الثمن لا يستطيع سوى القلة من الناس تحمل تكلفة شرائها أو استعارتها. الموارد التعليمية المفتوحة (OER) هي بمثابة قاعدة ثورية جديدة لهذه المكتبة: "خذ هذه الكتب، اقرأها، انسخها، أعد كتابتها، وشاركها مع أي شخص، مجاناً".
تشمل هذه الموارد الكتب المدرسية، ومقاطع الفيديو، والألعاب التي يمكن لأي شخص استخدامها للتعلم. الفكرة جميلة: فهي تعد بجعل التعليم عادلاً، رخيصاً، وتشاركياً.
ومع ذلك، طرح مؤلفو هذه الورقة سؤالاً بسيطاً: "إذا كانت المكتبة مجانية ومفتوحة، فلماذا لا يستخدمها الجميع؟"
لقد بحثوا في عقود من الأبحاث (مثل التنقيب في الخرائط القديمة) ووجدوا 26 فخاً خفياً يمنع المعلمين والطلاب والمدارس من استخدام هذه الموارد المجانية. وقد صنفوا هذه الفخاخ إلى ثلاث فئات، والتي يمكننا اعتبارها "الجدران الثلاثة" التي تعترض الطريق.
الجدران الثلاثة التي تعترض المسار
1. الجدار الاجتماعي (مشكلة "الناس")
فكر في هذا الأمر كـ "الصمت المحرج" في غرفة ما. حتى لو كانت الكتب مجانية، فقد يكون الناس خجولين جداً من أخذها.
- العائق: قد لا يعرف المعلمون وجود هذه الكتب المجانية، أو قد يشعرون أن استخدام مواد الآخرين ليس "عملهم الخاص". هناك أيضاً نقص في الثقة؛ فبعض المعلمين يخشون أن المورد الذي تم إعداده في مدرسة أخرى لن يناسب طلابهم.
- التشبيه: الأمر يشبه وجود بوفيه مجاني، لكن الجميع يقفون في الزاوية خائفين من الاقتراب إلى الطاولة لأنهم لا يعرفون قائمة الطعام أو يعتقدون أن الطعام قد لا يكون مذاقه جيداً.
2. الجدار الاقتصادي (مشكلة "المال والوقت")
حتى لو كان الشيء مجانياً للتحميل، فغالباً ما يكلف مالاً أو وقتاً لاستخدامه بشكل صحيح.
- العائق: العثور على المورد المناسب يستغرق وقتاً. إن تكييف كتاب مدرسي ليناسب فصلاً دراسياً معيقاً يستغرق ساعات من العمل. وغالباً لا تمتلك المدارس ميزانية لدفع أجور المعلمين مقابل هذا الوقت الإضافي، أو تفتقر إلى الأموال لشراء أجهزة الكمبيوتر اللازمة للوصถึง الموارد.
- التشبيه: تخيل أنك وجدت سيارة عالية الجودة ومجانية، ولكن ليس لديك رخصة قيادة، ولا مال للوقود، ولا مرآب لركنها فيه. السيارة مجانية، لكن قيادتها تكلف الكثير.
3. الجدار التقني (مشكلة "الأدوات")
يتعلق هذا بالآلات والقواعد.
- العائق: أحياناً تكون الملفات بتنسيق لا يمكن لجهاز الكمبيوتر الخاص بك فتحه. وأحياناً تُكتب "القواعد" (التراخيص) بلغة قانونية مربكة تخيف الناس. أو قد يكون الموقع الذي توجد عليه الموارد بطيئاً وصعب البحث فيه.
- التشبيه: لديك خريطة مجانية، لكنها مكتوبة بلغة لا تتحدثها، والبوصلة التي تملكها مكسورة. لا يمكنك إيجاد طريقك، رغم أن الوجهة مجانية.
كيف اختبر المؤلفون نظريتهم
للتأكد من أن هذه "الجدران" حقيقية، لم يكتفِ المؤلفون بالتخمين، بل قاموا بشيئين:
- لجنة الخبراء: استدعوا 8 من "البستانيين" (خبراء في التعليم) الذين كانوا يزرعون هذه البذور الرقمية لسنوات. وسألوهم: "هل هذه الأعشاض الـ 26 تعيق بالفعل نمو الحديقة؟" أومأ الخبراء برؤوسهم وقالوا: "نعم، هذه مشاكل حقيقية، ولكن دعونا نوضح بعضها".
- الاختبار في العالم الحقيقي: اختاروا دليلاً جامعياً مجانياً وشائعاً جداً يسمى النجاح الجامعي (College Success) (الذي تم تحميله أكثر من 67,000 مرة) وتحققوا منه مقابل قائمة العوائق الـ 26.
- النتيجة: تجنب هذا الدليل تحديداً 12 عائقاً. لماذا؟ لأنه كان مجانياً، وسهل القراءة، وقواعده واضحة، ومستضاف على موقع شهير.
- العقبة: لكنه لا يزال يواجه 6 عوائق. على سبيل المثال، كانت هناك الكثير من الأدلة المشابهة عبر الإنترنت مما جعل الطلاب يشعرون بالإرهاق (كثرة الخيارات)، كما أن بعض الطلاب لم يكن لديهم سرعة إنترنت كافية لتحميله (القيود التقنية).
"المخطط" لمكتبة أفضل
لم يكتفِ المؤلفون بسرد المشكلات؛ بل رسموا مخططاً (يسمى نموذج CM4OER). يوضح هذا المخطط كيف ترتبط "الناس" و"المال" و"الأدوات" ببعضها البعض. وهو يوضح أنه إذا قمت بإصلاح الجدار "التقني" (جعل الملفات أسهل في الفتح)، فإن ذلك يساعد الجدار "الاجتماعي" (يجعل المعلمين أكثر ثقة في الاستخدام).
ما الذي يجب أن يحدث بعد ذلك؟
تشير الورقة إلى أنه لإصلاح هذا الأمر، نحتاج إلى التوقف عن معاملة الموارد التعليمية المفتوحة كمجرد "أشياء مجانية" والبدء في معاملتها كـ حديقة مجتمعية.
- للجدار الاجتماعي: نحتاج إلى بناء ثقافة حيث يتم الاحتفاء بالمشاركة، لا أن يُنظر إليها على أنها "غش". نحن بحاجة لتدريب المعلمين على كيفية استخدام هذه الأدوات.
- للجدار الاقتصادي: يجب على المدارس والحكومات دفع أجور المعلمين مقابل الوقت الذي يقضونه في تكييف هذه المواد. نحن بحاجة إلى تمويل مستدام حتى لا تموت الحديقة عندما ينتهي المنحة الأولية.
- للجدار التقني: نحتاج إلى جعل الأدوات أبسط. يجب أن تعمل الملفات على أي جهاز، ويجب أن تُكتب القواعد بلغة إنجليزية بسيطة، وليس بلغة قانونية معقدة.
الخلاصة
الموارد التعليمية المفتوحة هي أداة قوية لجعل التعليم عادلاً للجميع. ولكن في الوقت الحالي، الطريق مسدود بجدران غير مرئية من الارتباك، ونقص الوقت، والأدوات السيئة.
إذا أردنا إطلاق العنان للإمكانات الكاملة للتعليم المجاني، فلا يمكننا مجرد إلقاء الكتب على الطلاب. يجب علينا إصلاح المكتبة، وتدريب الأمناء، وضمان امتلاك الجميع مفتاحاً للدخول. وبمجرد القيام بذلك، يمكن للمكتبة أن تكون حقاً مفتوحة للعالم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.