Sociodemographic and occupational factors associated with general sick leave among public school teachers in Bogota: A retrospective cohort study, 2010-2025
تكشف هذه الدراسة الاسترجاعية للأتراب، التي شملت ما يقرب من 60,000 معلم في المدارس الحكومية في بوغوتا (2010-2025)، أن الإجازات المرضية المتعلقة بالأمراض العامة منتشرة للغاية وتتأثر بشكل كبير بالعوامل الديموغرافية والاجتماعية، والمهنية، والزمنية، حيث تتسبب الأمراض التنفسية والعضلية الهيكلية في أعلى معدل تكرار للحالات، بينما تساهم الأمراض المزمنة ومشكلات الصحة النفسية في فترات الغياب الأطول.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي لبحث مسبق لم يخضع لمراجعة الأقران. وهو ليس نصيحة طبية. لا تتخذ أي قرارات تتعلق بصحتك بناءً على هذا المحتوى. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل مدينة ضخمة ومزدحمة، حيث يحضر آلاف الأشخاص كل يوم للقيام بأهم وظيفة على الإطلاق: تعليم الجيل القادم. ولكن مثل أي مجموعة من البشر، يمرض هؤلاء المعلمون. أحياناً يكون مجرد زكام سريع، وأحياناً يكون آلاماً في الظهر، وأحياناً يكون شيئاً أكثر خطورة يبعدهم عن العمل لأسابيع. في عالم الصحة العامة، يشبه تتبع هذه الغيابات مراقبة أنماط الطقس في مدينة ما؛ فهو يساعد القادة على فهم ما إذا كانت هناك عاصفة قادمة، ولماذا تتعرض أحياء معينة لضربات أقوى، وكيفية إبقاء المدارس تعمل بسلاسة. لا يقتصر الأمر هنا على مجرد عدّ أيام المرض؛ بل يتعلق بفهم "السبب" وراء الغياب. هل هو عمر المعلم؟ أم المادة التي يدرسها؟ أم الحي الذي تقع فيه المدرسة؟ أو ربما الوقت من السنة؟ من خلال فهم هذه الأنماط، يمكن للمدن بناء أنظمة دعم أفضل، لضمان أنه عندما يحتاج المعلم إلى الراحة، يمكنه ذلك، وعندما يعود، يكون مستعداً للإلهام.
هذه القصة تحديداً تأتي من بوغوتا، كولومبيا، حيث قرر الباحثون لعب دور المحقق وسط كومة ضخمة من الأوراق. لقد نظروا في سجلات ما يقرب من 60,000 معلم في المدارس الحكومية على مدى فترة طويلة، من عام 2010 إلى عام 2025. فكر في الأمر كأنه سجل تدوين لعداء ماراثون، ولكن بدلاً من الأميال، كانوا يتتبعون "أشهر المعلمين" — وهي طريقة منمقة تعني أنهم تحققوا من كل معلم على حدة في كل شهر كان يعمل فيه. أرادوا معرفة: من الذي يأخذ إجازة؟ ولماذا؟ ولكم من الوقت يغيبون؟
وجد الباحثون أن أخذ يوم مرضي هو جزء شائع جداً من الوظيفة. في الواقع، حوالي 4 من كل 10 سنوات من التدريس تضمنت على الأقل معلماً واحداً يأخذ استراحة بسبب مرض عام. وطوال فترة الدراسة، أخذ أكثر من 8 من كل 10 معلمين إجازة مرضية واحدة على الأقل في مرحلة ما. كانت الأسباب الأكثر تكراراً لهذه الغيابات تشبه "نزلات البرد الشائعة" في عالم التدريس: أمراض الجهاز التنفسي (مثل السعال والبرد)، تليها مشاكل العضلات والعظام، ثم الأمراض المعدية. ومن المثير للاهتمام أنه بينما كانت هذه الأمراض الشائعة هي الأكثر حدوثاً، إلا أنها كانت عادةً رحلات قصيرة بعيداً عن الفصل الدراسي — حوالي 2.4 يوم في المتوسط.
لكن الحبكة تزداد تعقيداً عندما تنظر إلى حالات الغياب "طويلة الأمد". فعندما يأخذ المعلمون وقتاً مستقطعاً لأمور مثل السرطان، أو مشاكل القلب، أو الإصابات، أو صراعات الصحة النفسية، يكون الوقت المستقطع أطول بكثير. إنه يشبه الفرق بين التوقف السريع لتعبئة الوقود وبين عملية إصلاح شامل للمحرك تستغرق أسابيع.
كشفت الدراسة أيضاً عن أنماط مثيرة للاهتمام حول من الذي يأخذ إجازة. كان المعلمون الأكبر سناً أكثر عرضة قليلاً لأخذ يوم مرضي من المعلمين الأصغر سناً، وهو أمر منطقي حيث تضعف الأجساد بمرور الوقت. كما كانت النساء أكثر عرضة لأخذ إجازة مرضية من الرجال، لكن الباحثين كانوا حذرين في الإشارة إلى أن هذا ليس بسبب إجازات الأمومة أو الأبوة (التي حسبوها بشكل منفصل). بدلاً من ذلك، يشير هذا إلى أن المعلمات قد يكنّ ذوات احتياجات صحية مختلفة أو قد يكنّ أكثر ميلاً لطلب الرعاية الطبية للأمراض العامة.
أين يعمل المعلم أيضاً كان أمراً مهماً. فقد أخذ المعلمون في أحياء معينة، مثل كينيدي وبوسا، أياماً مرضية أكثر من غيرهم في مناطق أخرى. كما لعب الوقت من السنة دوراً كبيراً؛ فقد ارتفعت أيام المرض بشكل هائل في سبتمبر (ذروة العام الدراسي في كولومبيا) وانخفضت في ديسمبر، غالباً لأن المدارس تغلق أبوابها للعطلات. حدث انخفاض غريب في عام 2020، أثناء الجائحة، عندما انتقلت المدارس إلى التعليم عبر الإنترنت. يعتقد الباحثون أن هذا لم يكن لأن المعلمين أصبحوا أكثر صحة فجأة، بل لأنهم لم يكونوا في نفس الفصول الدراسية المزدحمة، لذا لم يصابوا بالكثير من العدوى، أو ربما تغيرت قواعد أخذ الإجازات المرضية أثناء العمل من المنزل.
كما نظرت الدراسة في الأمان الوظيفي. فقد أخذ المعلمون الذين لديهم عقود دائمة أياماً مرضية أكثر من أولئك الذين لديهم عقود مؤقتة أو "مؤقتة". ويقترح المؤلفون أن هذا لا يعني أن المعلمين المؤقتين أكثر صحة؛ بل ربما يكونون خائفين من أخذ وقت مستقطع لأنهم يخشون فقدان وظائفهم. إنه يشبه إلى حد ما العامل الذي يشعر بعدم الأمان لدرجة تمنعه من الاتصال للإبلاغ عن مرضه، حتى وهو يشعر بتعب شديد.
في النهاية، هذه الورقة لا تقدم مجرد قائمة من الأرقام؛ بل ترسم صورة لقوة عاملة بشرية، معرضة للضعف، ومتأثرة بعمق ببيئتها. إنها تشير إلى أنه لكي نحافظ على صحة المدارس، نحتاج إلى التفكير في ما هو أكثر من مجرد الطب. نحن بحاجة إلى التفكير في جودة الهواء في الفصول الدراسية لمنع تلك الجراثيم التنفسية، وتحسين بيئة العمل (الأرغونوميا) للمساعدة في آلام الظهر، ووضع سياسات داعمة بحيث لا يشعر أي معلم بالخوف من أخذ استراحة عندما يحتاج إليها. تُظهر البيانات أن المرض ليس عشوائياً؛ فهو يتبع إيقاعاً معيناً، وإذا استمعنا إلى ذلك الإيقاع، يمكننا مساعدة المعلمين على البقاء بصحة جيدة والحفاظ على استمرار النور في الفصول الدراسية.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.