Sociodemographic and occupational factors associated with general sick leave among public school teachers in Bogota: A retrospective cohort study, 2010-2025
Diese retrospektive Kohortenstudie an fast 60.000 Lehrkräften der öffentlichen Schulen in Bogotá (2010–2025) zeigt, dass krankheitsbedingte Fehlzeiten im Allgemeinen hochprävalent sind und signifikant durch soziodemografische, berufliche sowie zeitliche Faktoren beeinflusst werden, wobei Atemwegs- und Muskel-Skelett-Erkrankungen die höchste Häufigkeit von Episoden antreiben, während chronische Erkrankungen und psychische Probleme zu längeren Abwesenheiten beitragen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung eines Preprints, das nicht peer-reviewed wurde. Dies ist kein medizinischer Rat. Treffen Sie keine Gesundheitsentscheidungen auf Grundlage dieses Inhalts. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich eine riesige, geschäftige Stadt vor, in der jeden Tag Tausende von Menschen auftauchen, um den wichtigsten Job überhaupt zu erledigen: die nächste Generation zu unterrichten. Aber wie alle Menschen werden auch diese Lehrer krank. Manchmal ist es eine kurze Erkältung, manchmal ein Rückenproblem und manchmal etwas Ernsteres, das sie für Wochen fernbleiben lässt. In der Welt der öffentlichen Gesundheit ist das Verfolgen dieser Abwesenheiten wie das Beobachten der Wetterlagen einer Stadt. Es hilft den Verantwortlichen zu verstehen, ob ein Sturm aufzieht, warum bestimmte Stadtteile härter getroffen werden und wie man den Schulbetrieb reibungslos aufrechterhält. Dabei geht es nicht nur darum, Krankheitstage zu zählen; es geht darum, dem „Warum“ hinter der Abwesenheit auf den Grund zu gehen. Ist es das Alter des Lehrers? Das Fach, das sie unterrichten? Das Viertel, in dem die Schule liegt? Oder vielleicht die Jahreszeit? Durch das Verständnis dieser Muster können Städte bessere Unterstützungssysteme aufbauen, um sicherzustellen, dass Lehrer, wenn sie ruhen müssen, dies auch tun können, und wenn sie zurückkehren, bereit sind, zu inspirieren.
Diese spezielle Geschichte stammt aus Bogotá, Kolumbien, wo Forscher beschlossen haben, Detektivarbeit mit einem riesigen Stapel Papierkram zu betreiben. Sie untersuchten die Aufzeichnungen von fast 60.000 Lehrkräften an öffentlichen Schulen über einen langen Zeitraum hinweg, von 2010 bis 2025. Denken Sie an das Logbuch eines Marathonläufers, aber anstatt Meilen verfolgten sie „Lehrer-Monate“ – eine schicke Art zu sagen, dass sie jeden einzelnen Lehrer für jeden Monat, in dem er arbeitete, überprüften. Sie wollten wissen: Wer nimmt sich Auszeiten? Warum? Und wie lange sind sie weg?
Die Forscher fanden heraus, dass das Nehmen eines Krankheitstages ein ganz normaler Teil des Berufs ist. Tatsächlich beinhalteten etwa 4 von 10 Berufsjahren als Lehrkraft mindestens einen Fall, in dem eine Lehrkraft eine Pause wegen einer allgemeinen Erkrankung einlegte. Über den gesamten Untersuchungszeitraum hinweg nahmen mehr als 8 von 10 Lehrkräften irgendwann mindestens einen Krankheitsurlaub. Die häufigsten Gründe für diese Abwesenheiten waren wie die „gemeinen Erkältungen“ der Lehrerwelt: Atemwegserkrankungen (wie Husten und Schnupfen), gefolgt von Muskel- und Skelettproblemen sowie Infektionskrankheiten. Interessanterweise waren diese häufigen Erkrankungen zwar am häufigsten, aber sie führten meist nur zu kurzen Auszeiten – im Durchschnitt etwa 2,4 Tage.
Doch die Handlung spitzt sich zu, wenn man sich die „Langzeit-Abwesenheiten“ ansieht. Wenn Lehrer Zeit fernbleiben mussten, etwa wegen Krebs, Herzproblemen, Verletzungen oder psychischer Belastungen, war die Zeit der Abwesenheit viel länger. Es ist wie der Unterschied zwischen einem schnellen Boxenstopp zum Tanken und einer großen Motorüberholung, die Wochen dauert.
Die Studie deckte auch faszinierende Muster darüber auf, wer Auszeiten nahm. Ältere Lehrkräfte neigten etwas eher dazu, einen Krankheitstag zu nehmen als jüngere, was Sinn ergibt, da Körper im Laufe der Zeit etwas stärker beansprucht werden. Auch Frauen nahmen häufiger Krankheitsurlaub als Männer, aber die Forscher stellten sorgfältig fest, dass dies nicht auf Mutterschafts- oder Vaterschaftsurlaub zurückzuführen war (den sie separat zählten). Stattdessen deutet es darauf hin, dass Lehrerinnen möglicherweise andere gesundheitliche Bedürfnisse haben oder eher dazu neigen, medizinische Hilfe bei allgemeinen Erkrankungen in Anspruch zu nehmen.
Auch der Ort, an dem eine Lehrkraft arbeitete, spielte eine Rolle. Lehrer in bestimmten Stadtteilen, wie Kennedy und Bosa, nahmen mehr Krankheitstage als in anderen Gebieten. Auch die Jahreszeit spielte eine riesige Rolle. Die Krankheitstage schossen im September (dem Höhepunkt des Schuljahres in Kolumbien) in die Höhe und sanken im Dezember, wahrscheinlich weil die Schulen für die Ferien schließen. Ein seltsamer Rückgang ereignete sich im Jahr 2020 während der Pandemie, als die Schulen online stattfanden. Die Forscher glauben, dass dies nicht daran lag, dass die Lehrer plötzlich gesünder waren, sondern dass sie nicht in denselben überfüllten Klassenzimmern waren, sodass sie nicht so viele Keime aufschnappten, oder dass sich vielleicht die Regeln für die Inanspruchnahme von Krankheitsurlaub änderten, während alle im Homeoffice arbeiteten.
Die Studie untersuchte auch die Arbeitsplatzsicherheit. Lehrkräfte mit unbefristeten Verträgen nahmen mehr Krankheitstage als solche mit befristeten, „provisorischen“ Verträgen. Die Autoren legen nahe, dass dies nicht bedeutet, dass temporäre Lehrkräfte gesünder sind; vielmehr könnten sie Angst haben, sich frei zu nehmen, weil sie fürchten, ihren Arbeitsplatz zu verlieren. Es ist ein wenig wie ein Arbeiter, der sich zu unsicher fühlt, sich krankzumelden, selbst wenn er sich schrecklich fühlt.
Am Ende liefert dieses Papier nicht nur eine Liste von Zahlen; es zeichnet das Bild einer Belegschaft, die menschlich und verletzlich ist und tiefgreifend von ihrer Umgebung beeinflusst wird. Es legt nahe, dass wir, um Schulen gesund zu halten, über mehr als nur Medizin nachdenken müssen. Wir müssen über die Luftqualität in Klassenzimmern nachdenken, um diese Atemwegserkrankungen zu stoppen, über eine bessere Ergonomie, um Rückenschmerzen zu lindern, und über unterstützende Richtlinien, damit sich keine Lehrkraft jemals zu sehr davor fürchtet, eine Pause einzulegen, wenn sie sie braucht. Die Daten zeigen, dass Krankheit nicht zufällig ist; sie folgt einem Rhythmus, und wenn wir diesem Rhythmus zuhören, können wir helfen, die Lehrer gesund zu halten und das Licht im Klassenzimmer brennen zu lassen.
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