Sharing Tales That Teach: Protocol for a cohort-embedded randomised trial of caregiver-delivered emotion-focused shared reading in young children

الصالة الرياضية العاطفية للعقول الصغيرة

تخيل أن دماغك عبارة عن مدينة صاخبة. في هذه المدينة، يوجد قسمان مهمان للغاية: مكتب "الوظيفة التنفيذية"، الذي يتولى مهام التخطيط، والتركيز، ومنع نفسك من القيام بشيء مندفع (مثل التقاط قطعة كعك قبل العشاء)، وقسم "تنظيم العواطف"، الذي يدير طقس المدينة — ليمنع عواصف الغضب أو الحزن من إغراق الشوارع. عندما تكون صغيراً، لا تزال هذه الأقسام قيد الإنشاء، وهي تعتمد بشكل كبير على "طاقم بناء" يتكون من والديك أو مقدمي الرعاية لك. هذا الطاقم لا يبني المباني فحسب؛ بل يساعد المدينة أيضاً على إدارة طقسها من خلال التحدث عن المشاعر، وتسميتها، وإظهار كيفية الهدوء عندما تصبح الأمور عاصفة. تسمى هذه العملية "التنظيم المشترك".

لطالما عرف العلماء أن قراءة كتب الصور معاً هي وسيلة رائعة لبناء مهارات اللغة في هذه المدينة. ولكن هناك سؤال جديد يلوح في الأفق: هل يمكننا استخدام وقت القصة ليس فقط لتعليم الكلمات، بل لتدريب "قسم الطقس" تحديداً؟ إذا قرأ الوالد والطفل كتاباً وتحدثا عن سبب شعور الشخصية بالحزن أو كيف يمكنهم الشعور بالتحسن، فهل يجعل ذلك الطفل أفضل في التعامل مع مشاعره الحقيقية في الحياة الواقعية؟ هذا هو السؤال الكبير الذي يطرحه الباحثون. إنهم يريدون معرفة ما إذا كان تحويل وقت القصة إلى "ورشة عمل للمشاعر" يعد قوة خارقة خاصة، أم أن مجرد القراءة معاً كافية للقيام بالمهمة.

قصة "رواية الحكايات التي تُعلّم"

هذه الورقة هي مخطط تفصيلي لتجربة كبيرة تسمى "رواية الحكايات التي تُعلّم". إنها ليست تقريراً عما حدث بالفعل، بل هي خطة لما سوف يحدث. يقوم الباحثون، المقيمون في جامعة غرينتش، بإعداد دراسة ضخمة لمعرفة ما إذا كان نوع معين من القراءة يمكن أن يساعد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و5 سنوات على أن يصبحوا أفضل في إدارة عواطفهم.

إليكم كيفية إعداد التجربة: يخطط الفريق لإيجاد حوالي 400 زوج من الآباء والأطفال في مدارس جنوب لندن. سيقومون بتقسيم هذه العائلات إلى مجموعتين. ستكون هناك حوالي 200 عائلة جزء من "تجربة" حيث يتم تخصيصهم عشوائياً لواحد من برنامجي القراءة. أما الـ 200 عائلة الأخرى، فستكون مجرد مجموعة "مراقبة"؛ حيث سيتم قياس تطورهم ولكن لن يحصلوا على برنامج قراءة خاص، مما يسمح للعلماء برؤية كيف ينمو الأطفال بشكل طبيعي بمرور الوقت.

برنامجا القراءة المخصصان لمجموعة التجربة مصممان ليكون كالتوأم، مع وجود فرق واحد صغير ولكنه حاسم. ستقرأ المجموعتان نفس كتب الصور لمدة ثمانية أسابيع، بواقع ثلاث جلسات في الأسبوع. وستحصل كلتا المجموعتين على تدريب عبر الفيديو ومتابعة أسبوعية.

• المجموعة (أ) (المجموعة الضابطة النشطة): سيتعلم هؤلاء الآباء حيل القراءة "القياسية". سيتم تعليمهم طرح أسئلة مثل: "ماذا يفعل الكلب؟" أو "ماذا سيحدث بعد ذلك؟". تسمى هذه الطريقة "القراءة الحوارية"، وهي ممتازة للغة وفهم القصة.
• المجموعة (ب) (مجموعة التركيز على العواطف): سيتعلم هؤلاء الآباء نفس الحيل تماماً، بالإضافة إلى "حقيبة أدوات المشاعر" الخاصة. سيتم تدريبهم على التوقف والسؤال: "لماذا يشعر الدب بالخوف؟" أو "ماذا يمكن للدب أن يفعل ليشعر بالهدوء؟". سوف يتدربون على التحدث عن الأسباب، والنتائج، وطرق التعامل مع المشاعر الكبيرة.

يريد الباحثون معرفة ما إذا كانت المجموعة (ب) ستنتهي بقدرة أفضل على "التحكم في الطقس" من المجموعة (أ). إذا كانت المجموعة (ب) أفضل، فهذا يثبت أن التركيز الإضافي على المشاعر يضيف شيئاً مميزاً، بدلاً من أن يكون مجرد فعل القراءة معاً هو من يقوم بكل العمل.

ما الذي يبحثون عنه

لا يكتفي العلماء بسؤال الآباء عن حال أطفالهم فحسب؛ بل يستخدمون مزيجاً من الأدوات للحصول على الصورة الكاملة. سيقومون بقياس ثلاثة أشياء رئيسية بعد عام واحد من بدء الدراسة:

1. تقارير الآباء: باستخدام قائمة مراجعة تسمى "قائمة مراجعة تنظيم العواطف"، سيقيم الآباء مدى قدرة طفلهم على التعامل مع العواطف.
2. تقارير الأطفال: سيستخدم الأطفال أنفسهم أداة خاصة تسمى "SAY-FEEL" لإخبار الباحثين بكيفية إدارة مشاعرهم.
3. موجات الدماغ: بالنسبة للعائلات في مجموعة التجربة، سيزور الأطفال مختبراً لإجراء مسح لدماغهم باستخدام تقنية "تخطيط كهربية الدماغ" (EEG). وبشكل محدد، يبحثون في "عدم تماثل ألفا الجبهي"، وهو نمط من نشاط الدماغ يعتقد العلماء أنه مرتبط بمدى جودة تنظيمنا لعواطفنا.

كما سيتحققون مما إذا كان الأطفال سيصبحون أفضل في "الوظيفة التنفيذية" (مثل التركيز والتذكر) وما إذا كان الآباء يشعرون بمزيد من الثقة وضغط أقل.

قواعد اللعبة

يتحلى الباحثون بحذر شديد لضمان أن تكون النتائج حقيقية. إنهم يستخدمون نظاماً "عشوائياً"، مما يعني أن العائلات يتم تخصيصها للمجموعات بواسطة الكمبيوتر، مثل رمي العملة المعدنية، لضمان أن تكون المجموعات عادلة ومتساوية في البداية. سيقومون بمقارنة نتائج المجموعتين بعد تعديل النتائج بناءً على نقطة البداية للأطفال، حتى يتمكنوا من رؤية من تحسن أكثر بالفعل.

بما أن هذه ورقة بحثية لدراسة مستقبلية، فلا توجد "فائزون" أو "خاسرون" بعد. لا تقول الورقة إن القراءة التي تركز على العواطف ستنجح؛ بل تقول إن هذا هو "البروتوكول" (قواعد العمل) لمعرفة ما إذا كانت ستنجح أم لا. ويعترف الباحثون بأنه لا يمكنهم إخفاء الفرق عن الآباء (بما أن الآباء هم من يعلمون التقنيات)، مما قد يجعل إجابات الآباء منحازة قليلاً. ومع ذلك، من خلال استخدام تقرير الطفل الخاص ومسحات الدماغ، يأملون في الحصول على إجابة واضحة وصادقة.

لماذا يهم هذا الأمر

إذا وجدت هذه الدراسة أن "حقيبة أدوات المشاعر" تعمل، فقد يغير ذلك طريقة استخدام الآباء والمعلمين لوقت القصة. فبدلاً من مجرد القراءة من أجل المتعة أو لتعلم الكلمات، قد يتمكنون من تحويل كتاب صور بسيط إلى جلسة تدريب قوية للصحة العاطفية. وإذا لم تنجح، فهذا مهم أيضاً؛ إذ سيشير ذلك إلى أن القراءة معاً وحدها كافية، ولا نحتاج إلى إضافة ضغط إضافي للتحدث عن المشاعر.

في الوقت الحالي، يستعد الباحثون فقط. لديهم الخطة، والكتب، والأسئلة. إنهم ينتظرون ليروا ما إذا كان تحويل وقت القصة إلى "صالة رياضية للمشاعر" يمكن أن يساعد الجيل القادم من بناة المدن على إبقاء طقسهم العاطفي هادئاً وصافياً.