A Study on the Application of the ADDIE Instructional Model in Developing Research Skills Among Master’s Degree Students in Nursing：A non-randomized controlled study
تُظهر هذه الدراسة شبه التجريبية أن تطبيق نموذج "ADDIE" التعليمي يعزز بشكل كبير الكفاءات البحثية، والكفاءة الذاتية، والمشاركة، والمخرجات الأكاديمية لدى طلاب ماجستير علوم التمريض مقارنة بالتدريب التقليدي القائم على المحاضرات.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل المستشفى ليس مجرد مكان يقوم فيه الأطباء بإجراء العمليات الجراحية ويقوم فيه الممرضون بتغيير الضمادات، بل كمختبر ضخم وحي. في هذا المختبر، ليست الأداة الأكثر أهمية هي المشرط أو السماعة الطبية؛ بل هي القدرة على طرح الأسئلة الصحيحة وإيجاد الإجابات. هذا هو عالم أبحاث التمريض. لفترة طويلة، كان التمريض يدور حول اتباع التعليمات في الغالب، ولكن اليوم، يُتوقع من أفضل الممرضين أن يكونوا محققين، وعلماء، ومبتكرين في آن واحد. فهم بحاجة إلى معرفة كيفية جعل المرضى أكثر أماناً وتقديم رعاية أفضل من خلال اختبار أفكار جديدة. ومع ذلك، فإن تعليم شخص ما كيف يكون محققاً هو أمر صعب. لا يمكنك فقط أن تعطيه عدسة مكبرة وتقول له: "اذهب وابحث عن الأدلة". أنت بحاجة إلى خريطة. وهنا يأتي دور وصفة تعليمية شهيرة تسمى نموذج ADDIE. فكر في ADDIE ليس كاختصار ممل، بل كمجموعة أدوات بناء مكونة من خمس خطوات: A (التحليل - فحص ما تحتاجه)، D (التصميم - رسم المخططات)، D (التطوير - بناء الأدوات)، I (التنفيذ - استخدام الأدوات)، و E (التقييم - التحقق مما إذا كان المنزل صامداً). عندما يستخدم المعلمون هذه المجموعة، فهم لا يخمنون ما يحتاجه الطلاب فحسب؛ بل يبنون تجربة تعليمية مخصصة. ولكن هل تساعد مجموعة البناء المحددة هذه طلاب ماجستير التمريض المستقبليين في أن يصبحوا محققين بحثيين أفضل؟ هذا هو السؤال الكبير الذي سعى هذه الدراسة للإجابة عليه.
قرر الباحثون وضع "مجموعة بناء ADDIE" هذه قيد الاختبار مع مجموعة من طلاب ماجستير علوم التمريض (MNS). لم يكتفوا بالتخمين؛ بل أقاموا مقارنة عادلة. فقد أخذوا الطلاب من العام الدراسي 2024 ووضعهم في "مجموعة ضابطة"، حيث تعلموا بالطريقة التقليدية: الاستماع إلى المحاضرات واتباع منهج دراسي قياسي في الغالب. ثم أخذوا طلاب العام الدراسي 2025 ووضعوهم في "مجموعة الملاحظة". حصل هؤلاء الطلاب على المعاملة الخاصة: برنامج تدريبي لمدة ستة أشهر مبني بالكامل على نموذج ADDIE. لم يكن هذا مجرد محاضرات إضافية؛ بل كان تغييراً شاملاً. فقد قام المعلمون بتحليل الجوانب التي يعاني منها الطلاب، وصمموا منهجاً يمزج بين مقاطع الفيديو عبر الإنترنت ودراسات الحالة الواقعية، وطوروا أدوات محددة مثل برامج لإدارة الأوراق البحثية، بل واستعانوا بخبراء لإلقاء محاضرات. كما استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على صقل كتاباتهم، وعقدوا اجتماعات منتظمة للمجموعات لممارسة عرض أفكارهم.
كانت النتائج تشبه مشاهدة سلحفاة تتحرك ببطء وهي تتعلم فجأة كيف تركض بسرعة. لم يكتفِ الطلاب في مجموعة ADDIDE بتحقيق تحسن طفيف؛ بل حلقوا عالياً. فعندما تعلق الأمر بدرجاتهم النهائية، سجل الطلاب في البرنامج الخاص درجات أعلى بكثير في كل من امتحاناتهم النظرية وتقييمات رسائل الماجستير الخاصة بهم. لكن الدرجات ليست مجرد أرقام؛ السحر الحقيقي حدث فيما فعلوه بالفعل. فقد كان الطلاب في مجموعة ADDIE أكثر عرضة لعرض أعمالهم في المؤتمرات الأكاديمية ونشر أوراقهم البحثية. في الواقع، قدم 26.2% منهم عروضاً في المؤتمرات مقارنة بـ 10% فقط في المجموعة الضابطة، ونشر 23% منهم أوراقاً بحثية مقارنة بـ 8.3% فقط في المجموعة الأخرى.
لم يكن الأمر يتعلق بالمخرجات فحسب؛ بل بكيفية شعور الطلاب وتفكيرهم. فقد قامت الدراسة بقياس أشياء مثل "الكفاءة الذاتية البحثية"، وهي طريقة منمقة للقول "الثقة في قدرتك الخاصة على إجراء البحث". شعر الطلاب في مجموعة ADDIE بثقة أكبر بكثير، حيث سجلوا متوسط 99.54 مقارنة بـ 90.12 للآخرين. كما كانوا أفضل في تحديد المشكلات البحثية، والتفكير النقدي، والبقاء مندمجين في تعلمهم. لم يكتفوا بالجلوس في الفصل؛ بل شاركوا، وطرحوا الأسções، وشعروا بالدعم. لاحظ المعلمون ذلك أيضاً، حيث أعطوا البرنامج الجديد درجة رضا تزيد عن 92 من 100، مقارنة بـ 82 للطريقة التقليدية.
ومع ذلك، كان الباحثون حذرين من المبالغة في الترويج للنتائج. فقد أشاروا إلى أنه بينما قدمت مجموعة ADDIE عروضاً أكثر ونشرت أوراقاً أكثر، لم يكن هناك فرق كبير في عدد الطلاب الذين قادوا مشاريعهم البحثية الخاصة. وتشير الورقة إلى أن هذا قد يكون لأن قيادة مشروع تتطلب مستوى من الخبرة والموارد لم يصل إليه حتى هؤلاء الطلاب الموهوبون بعد، بغض النظر عن طريقة التدريس. كما تقر الدراسة بأنه نظراً لعدم قدرتهم على توزيع الطلاب عشوائياً (حيث استخدموا سنوات دراسية مختلفة لمجموعات مختلفة)، فإن النتائج قوية ولكنها ليست مثبتة بنسبة 100% بما لا يدع مجالاً للشك.
في النهاية، تشير هذه الدراسة إلى أن استخدام نموذج ADDIE التعليمي يشبه إعطاء طلاب التمريض نظام ملاحة (GPS) عالي التقنية ومخصص لرحلتهم البحثية. فبدلاً من التجول بحثاً عن الطريق الصحيح، يحصلون على خريطة واضحة، والأدوات المناسبة، ومرشد يتحقق من تقدمهم في كل خطوة. وتخلص الورقة إلى أن هذا النهج يعزز بشكل كبير معرفتهم وثقتهم ومخرجاتهم البحثية الفعلية، مما يثبت أنه عندما تبني خطة تعليمية بعناية وهيكلية، فإن الطلاب لا يتعلمون فحسب، بل يزدهرون.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.