A Study on the Application of the ADDIE Instructional Model in Developing Research Skills Among Master’s Degree Students in Nursing：A non-randomized controlled study
यह अर्ध-प्रायोगिक अध्ययन प्रदर्शित करता है कि पारंपरिक व्याख्यान-आधारित प्रशिक्षण की तुलना में ADDIE निर्देशात्मक मॉडल को लागू करने से मास्टर ऑफ नर्सिंग साइंस के छात्रों के बीच अनुसंधान क्षमता, आत्म-प्रभावकारिता, जुड़ाव और शैक्षणिक आउटपुट में महत्वपूर्ण वृद्धि होती है।
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एक अस्पताल की कल्पना केवल एक ऐसी जगह के रूप में न करें जहाँ डॉक्टर सर्जरी करते हैं और नर्सें पट्टियाँ बदलती हैं, बल्कि इसे एक विशाल, जीवित प्रयोगशाला के रूप में देखें। इस लैब में, सबसे महत्वपूर्ण उपकरण स्टेथोस्कोप या स्कैल्पल नहीं है; बल्कि सही प्रश्न पूछने और उत्तर खोजने की क्षमता है। यह नर्सिंग रिसर्च (नर्सिंग अनुसंधान) की दुनिया है। लंबे समय तक, नर्सिंग मुख्य रूप से निर्देशों का पालन करने के बारे में थी, लेकिन आज, सर्वश्रेष्ठ नर्सों से उम्मीद की जाती है कि वे एक साथ जासूस, वैज्ञानिक और नवाचारकर्ता (इन्नोवेटर) बनें। उन्हें नए विचारों का परीक्षण करके यह पता लगाने की आवश्यकता है कि मरीजों को सुरक्षित और बेहतर देखभाल कैसे दी जाए। हालाँकि, किसी को जासूस बनना सिखाना कठिन है। आप उन्हें केवल एक आवर्धक लेंस (मैग्नीफाइंग ग्लास) थमाकर यह नहीं कह सकते, "जाओ और सुराग ढूँढो।" आपको एक मानचित्र की आवश्यकता होती है। यहीं पर एक प्रसिद्ध शिक्षण रेसिपी काम आती है जिसे ADDIE मॉडल कहा जाता है। ADDIE को एक उबाऊ संक्षिप्त नाम (एक्रोनिम) के रूप में नहीं, बल्कि एक पांच-चरणीय निर्माण किट के रूप में सोचें: Analysis (विश्लेषण - क्या आवश्यक है इसकी जाँच करना), Design (डिज़ाइन - ब्लूप्रिंट बनाना), Development (विकास - उपकरणों का निर्माण करना), Implementation (कार्यान्वयन - उपकरणों का उपयोग करना), और Evaluation (मूल्यांकन - यह जाँच करना कि क्या घर खड़ा रह सकता है)। जब शिक्षक इस किट का उपयोग करते हैं, तो वे केवल यह अनुमान नहीं लगाते कि छात्रों को क्या चाहिए; वे एक कस्टम लर्निंग अनुभव का निर्माण करते हैं। लेकिन क्या यह विशिष्ट निर्माण किट वास्तव में भविष्य के नर्सिंग मास्टर्स को बेहतर रिसर्च डिटेक्टिव बनने में मदद करती है? यही वह बड़ा सवाल है जिसका उत्तर इस अध्ययन ने खोजने की कोशिश की।
शोधकर्ताओं ने इस "ADDIE निर्माण किट" को मास्टर ऑफ नर्सिंग साइंस (MNS) के छात्रों के एक समूह पर परखने का निर्णय लिया। उन्होंने केवल अनुमान नहीं लगाया; उन्होंने एक निष्पक्ष तुलना स्थापित की। उन्होंने 2024 के शैक्षणिक वर्ष के छात्रों को लिया और उन्हें एक "कंट्रोल ग्रुप" में रखा, जहाँ वे पुराने ढंग से सीखते थे: मुख्य रूप से व्याख्यान सुनना और एक मानक पाठ्यक्रम का पालन करना। फिर, उन्होंने 2025 के शैक्षणिक वर्ष के छात्रों को लिया और उन्हें "ऑब्जर्वेशन ग्रुप" में रखा। इन छात्रों को विशेष उपचार मिला: एक छह महीने का प्रशिक्षण कार्यक्रम जो पूरी तरह से ADDIE मॉडल पर आधारित था। यह केवल कुछ अतिरिक्त व्याख्यान नहीं थे; यह एक पूर्ण बदलाव था। शिक्षकों ने विश्लेषण किया कि छात्र किन चीजों में संघर्ष कर रहे थे, एक ऐसा पाठ्यक्रम डिज़ाइन किया जिसमें ऑनलाइन वीडियो के साथ वास्तविक जीवन के केस स्टडीज का मिश्रण था, शोध पत्रों के प्रबंधन के लिए सॉफ्टवेयर जैसे विशिष्ट उपकरण विकसित किए गए, और यहाँ तक कि विशेषज्ञों को व्याख्यान देने के लिए भी बुलाया गया। उन्होंने छात्रों को उनके लेखन को निखारने में मदद करने के लिए AI टूल्स का उपयोग किया और अपने विचारों को प्रस्तुत करने का अभ्यास करने के लिए नियमित समूह बैठकें आयोजित कीं।
परिणाम ऐसे थे जैसे किसी धीमी गति से चलने वाले कछुए को अचानक दौड़ना सीख गया हो। ADDIE समूह के छात्र केवल थोड़ा बेहतर ही नहीं हुए; वे बहुत आगे निकल गए। जब बात उनके अंतिम ग्रेड की आई, तो विशेष कार्यक्रम वाले छात्रों ने अपने सैद्धांतिक परीक्षाओं और थीसिस मूल्यांकन दोनों में काफी उच्च अंक प्राप्त किए। लेकिन ग्रेड केवल संख्याएँ हैं; असली जादू उस चीज़ में हुआ जो वे वास्तव में करते थे। ADDIE समूह के छात्र अकादमिक सम्मेलनों में अपना काम प्रस्तुत करने और अपने शोध पत्रों को प्रकाशित करने के लिए बहुत अधिक इच्छुक थे। वास्तव में, कंट्रोल ग्रुप के केवल 10% की तुलना में, उनमें से 26.2% ने सम्मेलनों में प्रस्तुति दी और 8.3% के मुकाबले 23% ने शोध पत्र प्रकाशित किए।
यह केवल आउटपुट के बारे में नहीं था; यह इस बारे में था कि छात्र कैसा महसूस करते थे और कैसे सोचते थे। अध्ययन ने "रिसर्च सेल्फ-एफिकेसी" (research self-efficacy) जैसी चीजों को मापा, जो एक शानदार तरीका है यह कहने का कि "अपने स्वयं के शोध करने की क्षमता में आत्मविश्वास।" ADDIE समूह के छात्र बहुत अधिक आत्मविश्वासी महसूस कर रहे थे, जिनका औसत स्कोर 99.54 था, जबकि दूसरों का 90.12 था। वे शोध समस्याओं को पहचानने, आलोचनात्मक रूप से सोचने और अपने सीखने में सक्रिय रहने में भी बेहतर थे। वे केवल कक्षा में बैठे नहीं रहे; उन्होंने भाग लिया, प्रश्न पूछे और खुद को समर्थित महसूस किया। शिक्षकों ने भी यह देखा, और नए कार्यक्रम को 100 में से 92 से अधिक का संतुष्टि स्कोर दिया, जबकि पारंपरिक पद्धति के लिए यह 82 था।
हालाँकि, शोधकर्ता परिणामों को लेकर अत्यधिक उत्साहित होने के प्रति सावधान रहे। उन्होंने नोट किया कि हालांकि ADDIE समूह ने अधिक प्रस्तुतियाँ दीं और अधिक शोध पत्र प्रकाशित किए, लेकिन इस बात में बहुत बड़ा अंतर नहीं था कि कितने छात्रों ने अपने स्वयं के शोध प्रोजेक्ट्स का नेतृत्व किया। शोध का सुझाव है कि ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि किसी प्रोजेक्ट का नेतृत्व करने के लिए अनुभव और संसाधनों के उस स्तर की आवश्यकता होती है, जहाँ तक इन प्रतिभाशाली छात्रों ने भी अभी तक नहीं पहुँचा था, चाहे शिक्षण पद्धति कोई भी हो। अध्ययन यह भी स्वीकार करता है कि चूंकि वे छात्रों को रैंडमली (यादृच्छिक रूप से) नहीं बदल सके (उन्होंने अलग-अलग समूहों के लिए अलग-अलग वर्षों का उपयोग किया), इसलिए परिणाम मजबूत हैं लेकिन 100% संदेह से परे सिद्ध नहीं हैं।
अंत में, यह अध्ययन बताता है कि नर्सिंग छात्रों को उनके शोध यात्रा के लिए एक हाई-टेक, कस्टम-बिल्ट GPS देने जैसा है। इधर-उधर भटकने के बजाय कि वे सही रास्ता खोजने की उम्मीद करें, उन्हें एक स्पष्ट मानचित्र, सही उपकरण और एक मार्गदर्शक मिलता है जो हर मोड़ पर उनकी प्रगति की जाँच करता है। पेपर निष्कर्ष निकालता है कि यह दृष्टिकोण उनके ज्ञान, आत्मविश्वास और वास्तविक शोध आउटपुट को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है, यह सिद्ध करता है कि जब आप सावधानी और संरचना के साथ एक शिक्षण योजना बनाते हैं, तो छात्र केवल सीखते नहीं हैं; वे फलते-फूलते हैं।
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