Prevalence and Interpersonal Implications of Narcissistic Traits Among University Students in Bangladesh: An Explanatory Sequential Mixed-Methods Study

في السنوات التي يبدأ فيها الشباب أولى خطواتهم لبناء حياتهم الخاصة، تبرز سمة شخصية معينة بشكل أوضح. تتضمن هذه السمة تركيزاً قوياً على الذات، ورغبة عميقة في نيل الإعجاب، وصعوبة في فهم مشاعر الآخرين حقاً. وبينما تُشخص هذه الأنماط أحياناً كحالة صحية عقلية شديدة، إلا أنها توجد أيضاً ضمن طيف واسع بين عامة الناس، حيث يظهر الكثيرون نسخاً مخففة من هذه النزعات دون أن يكونوا مرضى. وتكتسب هذه السمات أهمية بالغة لأنها تشكل كيفية تواصل الأشخاص مع الأصدقاء والعائلة والزملاء. وفي المجتمعات التي تشكل فيها الروابط المجتمعية والعائلية حجر الزاوية للحياة اليومية، يعد فهم كيفية تجلي هذه النزعات المتمحورة حول الذات أمراً بالغ الأهمية؛ فهو يساعد في تفسير سبب معاناة بعض الشباب في الحفاظ على علاقات وثيقة، أو لماذا قد ينظرون إلى دوائرهم الاجتماعية كأدوات لتحقيق مكاسب شخصية بدلاً من كونها مصادر للدعم العاطفي.

لقد شرع باحثون في بنغلاديش مؤخراً في محاولة لفهم كيفية ظهور هذه السمات بين طلاب الجامعات في بلادهم. وقد ركزوا على جامعة حكومية كبيرة تضم طلاباً من خلفيات متنوعة، بما في ذلك القرى الريفية والمدن الصاخبة. أراد الفريق معرفة أمرين: مدى شيوع هذه السمات المتمحورة حول الذات بين الطلاب، وكيف تغير هذه السمات طريقة تعامل الطلاب مع من حولهم. وللحصول على صورة كاملة، استخدموا نهجاً يتكون من خطوتين؛ أولاً، طلبوا من ما يقرب من 250 طالباً ملء استطلاع حول مواقفهم وسلوكياتهم. بعد ذلك، اختاروا خمسة عشر طالباً ممن سجلوا درجات عالية في الاستطلاع وطرحوا عليهم أسئلة عميقة وشخصية حول صداقاتهم وحياتهم العائلية. سمحت هذه الطريقة للباحثين ليس فقط برؤية الأرقام، بل برؤية القصص الإنسانية الكامنة وراءها.

أظهرت نتائج الاستطلاع أن السمات النرجسية موجودة ولكنها متوسطة بين هؤلاء الطلاب. فقد وقع معظم المشاركين في نطاق متوسط، مما يعني أنهم أظهروا بعض التركيز على الذات والرغبة في التقدير، ولكن ليس بالمستويات القصوى التي تشير إلى اضطراب خطير. ووجد الباحثون أن هذه السمات كانت موزعة بشكل متساوٍ تقريباً عبر المجموعة؛ فلم يفرق الأمر كثيراً ما إذا كان الطالب ذكراً أو أنثى، أو إذا كان لديه تاريخ من الصراعات النفسية، فقد كانت درجاتهم متشابهة جداً. وكان هناك فرق صغير واحد بناءً على مكان إقامتهم: فقد أفاد الطلاب من المناطق الريفية بمستويات أعلى قليلاً من هذه السمات مقارنة بطلاب المناطق الحضرية. كانت هذه النتيجة مفاجئة لأن سكان المدن في أجزاء أخرى من العالم غالباً ما يظهرون مستويات أعلى من هذه النزعات. ويرى الباحثون أن الطلاب الريفيين في بنغلاديش قد يطورون هذه السمات كوسيلة للتكيف مع الضغط الممارس لإثبات استقلاليتهم وكفاءتهم في بيئة جامعية تنافسية.

وعندما استمع الباحثون إلى قصص الطلاب الذين سجلوا أعلى الدرجات، ظهر نمط واضح في كيفية رؤيتهم لعلاقاتهم. لم يصف هؤلاء الطلاب الصداقة بوصفها رابطاً عاطفياً عميقاً، بل رأوها كعملية تبادل عملية؛ إذ كانوا يعتقدون أن الصديق هو من يساعدك في دراستك، أو يشاركك الموارد، أو يوفر لك ملاءمة اجتماعية. وإذا لم يستطع الصديق تقديم شيء مفيد، فإن العلاقة تُعتبر ذات قيمة ضئيلة. هذا المنطق القائم على "الأخذ والعطاء" يعني أن الحميمية العاطفية كانت غائبة في كثير من الأحيان. كما فضل هؤلاء الطلاب إبقاء مشاعرهم الشخصية مخفية، معتبرين أن الانفتاح أمر محفوف بالمخاطر أو غير ضروري. وكانوا يميلون إلى التواصل فقط عندما يكون هناك أمر مهم يحتاج إلى المناقشة، وغالباً ما يعتمدون على الرسائل الرقمية القصيرة بدلاً من المحادثات وجهاً لوجه.

وامتد هذا النهج في التواصل ليشمل كيفية تعاملهم مع الصراع والانتقاد. فقد كشفت المقابلات أن هؤلاء الطلاب كانوا حساسين للغاية تجاه التعليقات السلبية؛ فإذا انتقد صديقٌ ما أو تحدث عنهم بسوء من خلف ظهورهم، كان الأمر يُشعرهم بخيانة عميقة. وبدلاً من محاولة إصلاح المشكلة أو الاعتذار، كانوا غالباً ما يختارون قطع الاتصال فوراً. فكان الحفاظ على كبريائهم وصورتهم الذاتية أهم من إصلاح العلاقة. جعلت هذه الدفاعية صداقاتهم هشة وعرضة للنهايات المفاجعة. وحتى مع العائلة، كان النمط مشابهاً؛ فبينما ظلوا محترمين لوالديهم، كانت التفاعلات غالباً ما تكون وظيفية وبعيدة، وتقتصر في الغالب على طلب المال أو مشاركة المستجدات حول دراستهم. كما أبقوا أفراد العائلة الممتدة على مسافة بعيدة، محافظين فقط على الروابط التي تعزز هويتهم أو توفر لهم دعماً عملياً.

تشير الدراسة إلى أن هذه السلوكيات ليست مجرد سمات شخصية معزولة، بل هي نتاج للمشهد الاجتماعي المتغير في بنغلاديش. فبينما يتنقل الشباب في عالم يثمن بشكل متزايد الإنجاز الفردي والمنافسة، قد يتبنون هذه الاستراتيجيات الدفاعية عن الذات من أجل النجاح. ومع ذلك، يشير الباحثون إلى أن هذا التحول يأتي بتكلفة؛ فمن خلال إعطاء الأولوية للمصلحة الذاتية وتجنب الضعف العاطفي، يخاطر هؤلاء الطلاب بعزل أنفسهم وفقدان أنظمة الدعم العميق التي توفرها العائلات والمجتمعات تقليدياً. وتشير النتائج إلى أن الجامعات في بنغلاديش، وربما في أماكن أخرى، قد تحتاج إلى إيلاء اهتمام أكبر لكيفية تعلم الطلاب كيفية التواصل مع بعضهم البعض. إن البرامج التي تعلم التعاطف، وحل النزاعات، وقيمة التواصل الحقيقي يمكن أن تساعد الطلاب على بناء علاقات صحية، مما يضمن ألا يكونوا ناجحين أكاديمياً فحسب، بل أيضاً مرنين اجتماعياً وهم ينتقلون إلى حياتهم ومساراتهم المهنية المستقبلية.