Latent Profile Analysis of Medical Students' Science Popularization Ability and Its Relationship with eHealth Literacy and Volunteer Service Motivation: A Cross-sectional Study

في المشهد الواسع للصحة العامة، يوجد جسر حيوي يربط بين العالم المعقد للعلوم الطبية والحياة اليومية للناس العاديين. هذا الجسر يُبنى من خلال القدرة على ترجمة المعرفة المهنية الكثيفة إلى لغة واضحة ومفهومة يمكن لأي شخص استخدامها لاتخاذ قرارات صحية أفضل. هذه المهارة، التي تُسمى غالباً "تبسيط العلوم"، ضرورية لكي يظل المجتمع معافى، ويقي من الأمراض، ويفهم النصائح الطبية المقدمة إليه. ومع ذلك، فإن الأشخاص المكلفين ببناء هذا الجسر — وهم طلاب الطب — ليسوا جميعاً متشابهين. تماماً كما قد يمتلك مجموعة من الطلاب نقاط قوة مختلفة في الرياضيات أو الفنون، فمن المرجح أنهم يمتلكون قدرات طبيعية ودوافع مختلفة عندما يتعلق الأمر بشرح المفاهيم الصحية للجمهور. إن فهم هذه الاختلافات أمر حيوي، لأننا إذا دربنا الجميع بنفس الطريقة، فقد نغفل عن الاحتياجات المحددة لأولئك الذين يعانون، أو نفشل في تحدي أولئك القادرين بالفعل ولكنهم يفتقرون إلى التوجيه.

قام فريق من الباحثين من جامعة هاربين الطبية مؤخراً بمحاولة رسم خريطة لهذه الاختلافات بين طلاب الطب في الصين. كانوا مهتمين بشكل خاص بكيفية تأثير قدرة الطالب على إيجاد وفهم المعلومات الصحية عبر الإنترنت، والمعروفة باسم "الثقافة الصحية الإلكترونية"، ودوافعه الشخصية للتطوع في خدمة المجتمع، في قدرته على شرح الحقائق الطبية. وبدلاً من مجرد السؤال: "ما مدى جودة الطالب المتوسط في هذا المجال؟"، استخدم الباحثون منهجاً يبحث عن المجموعات الخفية داخل البيانات. أرادوا معرفة ما إذا كان الطلاب ينقسمون طبيعياً إلى فئات متميزة بناءً على مهاراتهم ودوافعهم، وما هي العوامل التي تتنبأ بالفئة التي سينتمي إليها الطالب.

لإيجاد الإجابات، جمع الباحثون 528 طالباً طبياً من خمس كليات مختلفة في مقاطعة هيلونغجيانغ. ملأ هؤلاء الطلاب، ومعظمهم من الشابات اللواتي يدرسن التمريض، سلسلة من الاستبيانات التفصيلية. سألتهم الاستبيانات عن خلفياتهم، ومدى قدرتهم (من وجهة نظرهم) على تحويل المصطلحات الطبية المعقدة إلى لغة بسيطة، ومدى شعورهم بالراحة في التحدث مع أشخاص من خلفيات تعليمية مختلفة، ومدى حماسهم للتطوع بوقتهم لمساعدة الآخرين. كما اختبر الباحثون قدرة الطلاب على إيجاد وتقييم المعلومات الصحية على الإنترنت. ثم استخدم الباحثون نهجاً إحصائياً لتصنيف هؤلاء الطلاب إلى مجموعات بناءً على إجاباتهم، بحثاً عن أنماط تكشف عن "ملفات تعريف" متميزة للقدرة.

كشف التحليل أن الطلاب لم يشكلوا مجموعة واحدة متجانسة، بل انقسموا بوضوح إلى فئتين متميزتين. تم تحديد حوالي 35 بالمائة من الطلاب على أنهم يمتلكون ملف "القدرة المنخفضة"، مما يعني أنهم سجلوا درجات منخفضة في جميع الجوانب فيما يتعلق بمهاراتهم في شرح العلوم الطبية. أما الـ 65 بالمائة المتبقية فقد شكلت مجموعة "القدرة المتوسطة". لم يكونوا خبراء، لكنهم امتلكوا مستوى جيداً ومتوسطاً من المهارة كان أفضل بكثير من المجموعة الأولى. ومن الجدير بالذكر أن الباحثين لم يجدوا مجموعة ثالثة من طلاب "القدرة العالية". يشير هذا الغياب إلى أن المجموعة المحددة التي تمت دراستها — ومعظمها من طلاب السنة الثالثة في تخصص التمريض — لم تصل بعد إلى مستوى الإتقان، ويرجع ذلك على الأرجح إلى عدم قضائهم وقتاً كافياً في الممارسة السريرية أو تراكم معرفة مهنية عميقة تجعلهم خبراء حقيقيين في التواصل العام.

عندما نظر الباحثون في ما جعل هاتين المجموعتين مختلفتين، ظهرت عدة عوامل رئيسية. كان أقوى مؤشر للانتماء إلى مجموعة القدرة المتوسطة هو دافع الطالب للتطوع؛ فالطلاب الذين شعروا بدافع داخلي أقوى لخدمة مجتمعهم كانوا أكثر عرضة للانتماء إلى المجموعة ذات المهارات الأعلى. يشير هذا إلى أن الرغبة في مساعدة الآخرين تعمل كوقود لتعلم وممارسة مهارات التواصل هذه. ومع ذلك، كشفت الدراسة أيضاً عن نتيجة مفاجئة ومناقضة للمنطق فيما يتعلق بالإدراك الذاتي. فقد تبين أن الطلاب الذين قيموا قدرتهم الخاصة على ترجمة المعرفة المعقدة إلى لغة بسيطة بأنها "متوسطة" كانوا في الواقع أقل عرضة للانتماء إلى مجموعة القدرة المتوسطة. وينطبق الأمر نفسه على أولئك الذين قيموا مهاراتهم في التواصل مع خلفيات تعليمية مختلفة بأنها "متوسطة".

تشير هذه المفارقة إلى نوع محدد من "تحيز التقييم الذاتي". يبدو أن الطلاب الذين يعانون حقاً من هذه المهارات يبالغون في تقدير كفاءتهم، حيث يقيمون أنفسهم بأنهم "متوسطون" بينما هم في الواقع ضمن مجموعة القدرة المنخفضة. وعلى العكس من ذلك، قد يكون أولئك المهرة حقاً أكثر تواضعاً أو واقعية في تقييمهم لذواتهم. ووجدت الدراسة أن عوامل أخرى، مثل الجنس أو العمر أو التخصص الطبي الذي يدرسه الطالب، لم تتنبأ بشكل كبير بالمجموعة التي ينتمي إليها. وبالمثل، بينما كانت قدرة الطالب على إيجاد المعلومات الصحية عبر الإنترنت مهمة بشكل عام، إلا أنها لم تحدد بشكل مستقل انتمائه للمجموعة بمجرد أخذ العوامل الأخرى في الاعتبار. وهذا يعني أن معرفة كيفية البحث عن الحقائق الصحية ليست كافية؛ فالقدرة على ترجمة وتوصيل تلك الحقائق تعتمد بشكل أكبر على الدافع الشخصي والوعي الذاتي الصادق بنقاط القوة في التواصل.

إن الآثار المترتبة على هذه النتائج واضحة فيما يتعلق بكيفية تدريب طلاب الطب والممرضين في المستقبل. تشير الأبحاث إلى أن نهج "النموذج الواحد للجميع" في تدريس تبسيط العلوم هو نهج غير كافٍ. بدلاً من ذلك، يجب على المدارس النظر في نهج "متدرج". بالنسبة للطلاب الذين يفتقرون حقاً إلى المهارات، يجب أن يركز التدريب على بناء الثقة الأساسية والتقنيات الأولية. أما بالنسبة لأولئك المهرة بدرجة متوسطة، فيجب أن ينتقل التركيز إلى صقل قدراتهم وتحديهم بسيناريوهات أكثر تعقيداً. والأهم من ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أهمية رعاية الرغبة في التطوع؛ فمن خلال مساعدة الطلاب على ربط دراساتهم الطبية برغبة حقيقية في خدمة المجتمع، يمكن للمعلمين استغلال دافع داخلي قوي يدفع الطلاب لتحسين مهارات التواصل لديهم بشكل طبيعي. علاوة على ذلك، تحتاج المدارس إلى إنشاء أنظمة تغذية راجعة تساعد الطلاب على رؤية قدراتهم الحقيقية، مما يصحح تحيز التقييم الذاتي حيث يعتقد الطلاب الذين يعانون من نقص المهارة أنهم يؤدون بشكل أفضل مما هم عليه في الواقع. ومن خلال الجمع بين التدريب المستهدف والتركيز على دافع التطوع والتغذية الراجعة الصادقة، يمكن للمؤسسات الطبية إعداد طلابها بشكل أفضل لبناء ذلك الجسر الضروري بين العلوم الطبية والجمهور.