The Role of Entrepreneurship Education Policy on Empowering Students in Islamic Higher Education

الهروب الكبير من "مجرد وظيفة"

تخيل عالم التعليم العالي كمحطة قطار ضخمة ومزدحمة. لعقود من الزمن، كان الهدف الرئيسي لهذه المحطة هو توزيع تذاكر لوجهة واحدة: "الحصول على وظيفة". كان الطلاب يركبون القطار، ويتعلمون قواعد المسارات، ويأملون في إيجاد مقعد في كشوف رواتب إحدى الشركات. لكن مؤخرًا، أصبحت المحطة مزدحمة؛ حيث يصل الكثير من الخريجين إلى الرصيف ليجدوا القطارات ممتلئة، مما يتركهم عالقين بلا وظائف ولا وسيلة للمضي قدمًا. هذه هي مشكلة البطالة بين الخريجين، وهي صداع عالمي أجبر التربويين على إعادة التفكير في الخريطة بأكملها.

ولإصلاح ذلك، يستكشف العلماء وصناع السياسات نوعًا جديدًا من أدلة السفر يسمى تعليم ريادة الأعمال. فكر في هذا ليس كتعلم كيفية إيجاد مقعد في قطار، بل تعلم كيفية بناء قطارك الخاص. الفكرة الأساسية بسيطة: بدلًا من مجرد دراسة نظريات الأعمال في الفصل الدراسي، يجب على الطلاب إدارة أعمال حقيقية أثناء وجودهم في المدرسة. إنهم يتعلمون من خلال الممارسة، وارتكاب الأخطاء، وبيع أشياء حقيقية. ولكن هناك تحول في هذه القصة؛ فمعظم المدارس تحاول تدريس هذا الأمر كمسألة رياضية—بالتركيز فقط على الربح والأرقام والمنافسة. تسأل هذه الورقة سؤالًا مختلفًا: ماذا يحدث إذا مزجت درس الأعمال بشيء أعمق، مثل الإيمان والثقة والمجتمع؟ اتضح أنه عندما تضيف "الخلطة السرية" الروحية إلى الوصفة، قد تكون النتائج أكثر قوة من مجرد جني المال.

قصة نور الإيمان: حيث المدرسة مزرعة، وليست فصلًا دراسيًا

تأخذنا هذه الورقة في رحلة ميدانية إلى مكان خاص جدًا يسمى كلية نور الإيمان في إندونيسيا. هذه ليست جامعتك المعتادة حيث تجلس في قاعة المحاضرات وتستمع إلى أستاذ يتحدث عن كيفية خبز الخبز. في نور الإيمان، المدرسة هي المخبز، ومزرعة القهوة، وحقل الأرز.

أراد الباحثون، وهم فريق من المستكشفين الفضوليين من جامعة غادجا مادا وآخرين، معرفة كيف حولت هذه الكلية طلابها إلى خالقين للوظائف. لم يكتفوا بالنظر في المنهج الدراسي؛ بل تحدثوا إلى المؤسسين، والمعلمين، والخريجين (الطلاب السابقين) الذين تخرجوا منذ سنوات. أرادوا معرفة: هل يعمل نهج "التعلم بالممارسة" هذا حقًا، وهل يلعب الإيمان الإسلامي للكلية دورًا سحريًا فيه؟

قاعدة "الغرفة غير المكيفة"

كانت أكبر مفاجأة وجدها الباحثون هي أن الكلية تكره فكرة تعلم الأعمال في غرفة آمنة ومكيفة. أوضح أحد المؤسسين المشاركين الأمر ببراعة: "إذا كنت تريد أن تصبح رجل أعمال، فلا يمكنك مجرد إعطاء الأوامر... نحن ندير عملًا تجاريًا".

تخيل لو أن مدرستك تطلب منك فعليًا زراعة الأرز الذي تدرسه، أو إدارة حبوب البن التي تحضرها. هذا هو بالضبط ما يحدث هنا. الطلاب لا يكتبون مجرد خطة عمل وهمية من أجل الدرجات؛ بل يذهبون إلى الحقول، ويحسبون احتياجات السماد، ويديرون أوقات الحصاد، ويبيعون المنتجات. إنهم مجبرون على توسيخ أيديهم بالعمل. تشير الورقة إلى أن هذا النهج "القائم على الخبرة" هو السلاح السري. إنه الفرق بين قراءة دليل حول كيفية السباحة وبين القفز في المسبح. يتعلم الطلاب التعامل مع المخاطر الحقيقية والأموال الحقيقية، وليس فقط الأموال الوهمية.

المكون السحري: التضامن الروحي

هنا يصبح الأمر أكثر إثارة للاهتمام. اكتشف الباحثون أن نور الإيمان ليست مجرد مدرسة للأعمال؛ إنها مجتمع مبني على الإيمان. هم يسمون هذا "رأس مال التضامن الروحي".

فكر في الأمر هكذا: في مدرسة أعمال عادية، قد يتنافس الطلاب لمعرفة من يمكنه جني المزيد من المال. أما في نور الإيمان، فالطلاب مثل العائلة. إنهم مرتبطون بقيم مشتركة مثل الصدق، والثقة، وفكرة أن العمل الجاد هو شكل من أشكال العبادة. وجد الباحثون أن هذا الاعتقاد المشترك يعمل مثل غراء فائق القوة؛ فهو يحافظ على أمانة الطلاب حتى عندما لا يراقبهم أحد، ويجعلهم يرغبون في مساعدة بعضهم البعض على النجاح بدلاً من مجرد التغلب على بعضهم البعض.

أوضح أحد الطلاب أنهم تعلموا تحويل وقت فراغهم إلى "مال حلال" (مال يتم كسبه بطريقة مقبولة دينيًا) وإدارة ميزانيتهم بانضباط. وقال آخر إن المدرسة علمتهم أن "النقص هو الكمال"، بمعنى أن عليهم تقديم أفضل ما لديهم بدلاً من انتظار الظروف المثالية. هذا العقلية، التي يغذيها إيمانهم، منحتهم الشجاعة لبدادة أعمالهم حتى عندما كانوا خائفين.

خدعة "رأس مال المنتج"

تمتلك الكلية طريقة ذكية لمساعدة طلابها على بدء أعمالهم الخاصة بعد التخرج. عادةً، عندما تريد بدء عمل تجاري، تحتاج إلى نقد. لكن نور الإيمان لا تقدم المال فحسب، بل تقدم المنتجات.

تخيل أنك تتخرج وتسلمك المدرسة صندوقًا من أرزهم الفاخر الشهير أو علبة من مراهمهم. تأخذ هذه المنتجات معك إلى قريتك، وتبيعها، وترسل المال إلى المدرسة. هذا شبكة أمان عبقرية. هذا يعني أن الطالب لا يحتاج للقلق بشأن البحث عن قرض بنكي أو امتلاك مدخرات؛ بل يحتاج فقط لبيع ما لديه بالفعل. تشير الورقة إلى أن هذا النظام ساعد في إطلاق 69 وحدة تجارية وتوزيع 50,000 منتج عبر عدة دول. إنه يشبه كون المدرسة حاضنة ضخمة لا تكتفي فقط بفقس البيض، بل تعطي الصيصان وجبتهم الأولى وخريطة للغابة.

النتائج: أكثر من مجرد مال

وجد الباحثون أن هذا النموذج ناجح. أكثر من 50% من الطلاب مهتمون بالقيام بفترة تدريب مهني في ريادة الأعمال بعد إنهاء دراستهم. لكن النجاح لا يُقاس بالدولارات فقط؛ إذ تشير الورقة إلى أن الطلاب يصبحون أيضًا أكثر مسؤولية وانضباطًا وارتباطًا بمجتمعاتهم.

وجدوا أن الطلاب لا يريدون فقط الثراء، بل يريدون بناء "مدارس إسلامية داخلية مجانية" للآخرين، تمامًا مثل المدرسة التي التحقوا بها. هذا تحول هائل. في العديد من نماذج الأعمال، الهدف هو الثروة الفردية، أما هنا، فالهدف هو الرفاه الجماعي. يشعر الطلاب بشعور عميق بالامتنان والرغبة في رد الجميل، وهو ما يسميه الباحثون "آلية التغذية الراجعة المتكررة". وباللغة البسيطة: ينجح الطلاب، فيساعدون المدرسة، وتساعد المدرسة المزيد من الطلاب، مما يخلق دورة لا تنتهي من الخير.

ما تقوله هذه الورقة (وما لا تقوله)

يؤكد المؤلفون بحذر أن هذه القصة تتعلق بـ كلية واحدة محددة. هم لا يدعون أن كل مدرسة في العالم يجب أن تنسخ هذا النموذج تمامًا. كما يعترفون بأن هذا النموذج يعتمد بشكل كبير على الثقافة الفريدة للمدرسة الإسلامية الداخلية (الب pesantren)، حيث الثقة والإيمان هما القواعد الأساسية. إذا حاولت تشغيل نفس هذا البرنامج في مدرسة علمانية بدون أساس ديني، فقد لا يعمل بنفس الطريقة؛ فالغراء الذي يربط النظام معًا هو نظام المعتقدات المشتركة.

تشير الورسة أيضًا إلى أن هذا النهج يختلف عن نماذج "المحاكاة" المعتادة حيث يلعب الطلاب ألعاب الأعمال. يجادل الباحثون بأن الألعاب ليست كافية؛ بل تحتاج إلى الشيء الحقيقي. كما يتحدون فكرة أن الجامعات يجب أن تهتم فقط بالربح، وبدلاً من ذلك، يقترحون أنه عندما تمزج الأعمال مع القيم الأخلاقية، تحصل على نوع أكثر قوة وصمودًا من رواد الأعمال.

الخلاصة لطالب مراهق فضولي

إذًا، ما هو الدرس الكبير هنا؟ إنه أن تعلم ريادة الأعمال لا يتعلق فقط بحفظ الرسوم البيانية والجداول. بل يتعلق بتوسيخ يديك بالعمل، وتحمل مخاطر حقيقية، وامتلاك شعور قوي بهويتك وبما تؤمن به.

تظهر لنا كلية نور الإيمان أنه إذا جمعت بين المهارات العملية والمجتمع القوي والقيم المشتركة، يمكنك إنشاء شبكة أمان تلتقط الطلاب حتى عندما يسقطون. إنها تحول عالم الأعمال المخيف إلى مكان حيث يمكنك النمو، ومساعدة جيرانك، وبناء شيء يدوم. تشير الورقة إلى أنه ربما، وربما فقط، فإن أفضل طريقة لحل مشكلة البطالة ليست ببناء المزيد من المصانع، بل ببناء المزيد من المدارس التي تعلمنا كيف نبني مستقبلنا، معًا.