Design, implementation, and evaluation of a peer-led virtual research training program for early-career health researchers in Central Africa
यह अध्ययन प्रदर्शित करता है कि एक सहकर्मी-नेतृत्व वाले, अनुदैर्ध्य आभासी प्रशिक्षण कार्यक्रम ने मध्य अफ्रीका में प्रारंभिक-करियर के स्वास्थ्य शोधकर्ताओं के बीच अनुसंधान आत्म-प्रभावकारिता को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाया और मूर्त परिणाम उत्पन्न किए, जो पारंपरिक अल्पकालिक कार्यशालाओं के लिए एक लागत प्रभावी विकल्प प्रदान करता है।
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विज्ञान की दुनिया की कल्पना एक विशाल, हलचल भरी लाइब्रेरी के रूप में करें जहाँ लगातार नई किताबें (खोजें) लिखी जा रही हैं। लंबे समय से, इस लाइब्रेरी में एक अजीब असंतुलन रहा है: जबकि उप-सहारा अफ्रीका में बहुत बड़ी संख्या में लोग रहते हैं और कई गंभीर स्वास्थ्य चुनौतियों का सामना करते हैं, उस क्षेत्र में लाइब्रेरी की अलमारियाँ आश्चर्यजनक रूप से खाली हैं। दुनिया की वैज्ञानिक किताबों में से 4% से भी कम वहां से आती हैं। ऐसा क्यों है? अक्सर, ऐसा इसलिए नहीं होता कि लोग बुद्धिमान या मेहनती नहीं हैं, बल्कि इसलिए होता है क्योंकि उनके पास सही उपकरण या एक स्थिर मार्गदर्शक नहीं था जो उनके विचारों को प्रकाशित शोध में बदलने में मदद कर सके।
वर्षों तक, इसका समाधान सीखने के लिए एक "पॉप-अप शॉप" की तरह था: लघु, गहन कार्यशालाएं (वर्कशॉप) जो ज्ञान का एक त्वरित विस्फोट तो देती थीं लेकिन फिर गायब हो जाती थीं, जिससे लोगों को बाकी सब कुछ अकेले ही सुलझाना पड़ता था। लेकिन शोधकर्ता बनना एक जटिल वाद्य यंत्र (इंस्ट्रूमेंट) सीखने जैसा है; आपको अभ्यास, फीडबैक और एक ऐसे समुदाय की आवश्यकता होती है जो समय के साथ मिलकर बजाता रहे। यहीं पर दो बड़े विचार आते हैं। पहला, "एडल्ट लर्निंग" (वयस्क शिक्षण) बताता है कि वयस्क तब सबसे अच्छा सीखते हैं जब वे उन चीजों को सक्रिय रूप से करते हैं जो उनके वास्तविक जीवन के लिए महत्वपूर्ण हैं, न कि केवल व्याख्यान सुनते हैं। दूसरा, एक "कम्युनिटी ऑफ प्रैक्टिस" (अभ्यास का समुदाय) एक बैंड की तरह है जहाँ संगीतकार एक साथ 'जैमिंग' करके, सुझाव साझा करके और समय के साथ एक गीत बनाने के माध्यम से सीखते हैं, न कि केवल एकल पाठ लेकर। यह शोध पूछता है: क्या हम एक आभासी (वर्चुअल) "बैंड" बना सकते हैं जो नियमित रूप से ऑनलाइन मिले ताकि मध्य अफ्रीका के युवा शोधकर्ताओं को बिना किसी महंगे, शानदार स्टूडियो के अपने स्वयं के वैज्ञानिक गीत लिखने में मदद मिल सके?
यह शोध पत्र CRENC–IeDEA मंडे रिसर्च कॉल्स नामक एक परियोजना का वर्णन करता है, जो मध्य अफ्रीका के शुरुआती करियर वाले स्वास्थ्य शोधकर्ताओं के लिए डिज़ाइन किया गया एक साल का वर्चुअल प्रशिक्षण कार्यक्रम है। एक बार होने वाली वर्कशॉप के बजाय, यह 2025 में ज़ूम (Zoom) पर आयोजित एक घंटे के 46 साप्ताहिक सत्रों का एक "मैराथन" था। मोड़ यह था कि कक्षाएं सामने खड़े प्रसिद्ध प्रोफेसरों द्वारा नहीं पढ़ाई जाती थीं। इसके बजाय, "छात्र" स्वयं शिक्षक बन गए। युवा शोधकर्ताओं ने विषयों पर प्रस्तुति दी जैसे कि अच्छे शोध प्रश्न कैसे पूछें, लाइब्रेरी में जानकारी कैसे खोजें, और एक पेपर कैसे लिखें, जबकि वरिष्ठ विशेषज्ञों ने सहायक कोच के रूप में कार्य किया, फीडबैक दिया और प्रश्नों के उत्तर दिए। यह एक पीयर-लेड (सहकर्मी-नेतृत्व वाला) मॉडल था, जिसका अर्थ था कि शिक्षार्थी एक-दूसरे से और एक-दूसरे के साथ सीख रहे थे, जिसे अनुभवी परामर्शदाताओं (मेंटर्स) के सुरक्षा जाल द्वारा निर्देशित किया गया था।
इस प्रयोग के परिणाम काफी उत्साहजनक थे। 227 आवेदकों में से 55 को लाइव सत्रों में शामिल होने के लिए चुना गया, और उनमें से 42 ने अंत में एक सर्वेक्षण पूरा किया। प्रतिभागी, जिनमें से अधिकांश अपने 20 और 30 के दशक के अंत में थे, ने अपनी क्षमताओं में बहुत अधिक आत्मविश्वास महसूस किया। कार्यक्रम से पहले, उनका औसत आत्मविश्वास स्कोर 5 में से 3.10 था; एक वर्ष के बाद, यह उछलकर 4.20 हो गया! उन्होंने विशेष रूप से दूसरों के शोध की जांच करने, लिटरेचर रिव्यू लिखने और नए विचारों को व्यवहार में लाने को समझने जैसे महत्वपूर्ण कार्यों में बेहतर महसूस किया।
लेकिन क्या उन्होंने वास्तव में इस नए आत्मविश्वास के साथ कुछ किया? शोध पत्र सुझाव देता है कि उन्होंने किया। लगभग 83% उत्तरदाताओं ने कहा कि उन्होंने जो सीखा उसका उपयोग एक नया शोध प्रोजेक्ट शुरू करने, एक प्रस्ताव लिखने या दूसरों को पढ़ाने के लिए किया। वास्तविक दुनिया के परिणामों के संदर्भ में, 31% ने कहा कि उन्होंने एक पांडुलिपि (वैज्ञानिक पेपर का ड्राफ्ट) में योगदान दिया, 14% का एक पीयर-रिव्यू जर्नल में पेपर प्रकाशित हुआ, और 21% के शोध नैतिकता आवेदन (एथिक्स एप्लिकेशन) स्वीकृत हुए। इस कार्यक्रम की लागत बहुत कम थी—मुख्य रूप से केवल एक ज़ूम सब्सक्रिप्शन की कीमत, लगभग $20 प्रति माह—फिर भी इसने ठोस वैज्ञानिक कार्य उत्पन्न किया।
हालाँकि, लेखक इसे एक पूर्ण, हल की गई समस्या कहने में सावधान हैं। वे स्वीकार करते हैं कि कार्यक्रम में कुछ खामियां थीं। जैसे-जैसे वर्ष बीतता गया, उपस्थिति धीरे-धीरे कम होती गई, संभवतः इसलिए क्योंकि जीवन व्यस्त हो गया या इंटरनेट कनेक्शन अस्थिर था। कुछ प्रतिभागियों ने महसूस किया कि उन्हें डेटा का विश्लेषण करने के लिए कंप्यूटर टूल के साथ अधिक "हैंड्स-ऑन" (व्यावहारिक) अभ्यास की आवश्यकता है, न कि केवल चर्चा सुनने की। इसके अलावा, चूंकि सत्र अंग्रेजी में थे, इसलिए कुछ फ्रांसीसी भाषी शोधकर्ताओं ने खुद को अलग-थलग महसूस किया, इसलिए आयोजक इसे ठीक करने के लिए एक फ्रांसीसी संस्करण की योजना बना रहे हैं।
शोध पत्र निष्कर्ष निकालता है कि यह पीयर-लेड, दीर्घकालिक वर्चुअल मॉडल संसाधन-सीमित परिवेश में शोधकर्ताओं को बढ़ने में मदद करने का एक मजबूत, कम लागत वाला तरीका है। यह सुझाव देता है कि जब आप युवा वैज्ञानिकों को अभ्यास करने, साझा करने और फीडबैक प्राप्त करने के लिए एक नियमित स्थान देते हैं, तो वे केवल शोध के बारे में "जानने" से लेकर वास्तव में शोध "करने" की ओर बढ़ सकते हैं। हालांकि यह अध्ययन यह साबित नहीं करता है कि यह करने का एकमात्र तरीका है (चूंकि तुलना करने के लिए कोई नियंत्रण समूह नहीं था), यह दृढ़ता से सुझाव देता है कि यह दृष्टिकोण इतना अच्छा काम करता है कि इसे फिर से आज़माने और सुधारने के लायक है, विशेष रूप से भविष्य में अधिक व्यावहारिक अभ्यासों और द्विभाषी सहायता के साथ।
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