Transformational Leadership and Youth Employability in Ethiopian Tvet: A Meta-Ethnographic Systematic Review of Industry Linkages, Cooperative Training, and Skills Development

एक विशाल, हलचल भरी फैक्ट्री की कल्पना करें जहाँ युवा लोग इंजन ठीक करना, कपड़े सिलना या कंप्यूटर बनाना सीखने जाते हैं। यह तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण (TVET) की दुनिया है। वर्षों से, सरकारें और विशेषज्ञ एक सरल नुस्खे में विश्वास करते रहे हैं: यदि आप एक छात्र को एक कौशल सिखाते हैं, तो उसे नौकरी मिल जाएगी। यह ऐसा ही है जैसे यह मानना कि यदि आप किसी को एक पूरी तरह से बेक किया हुआ केक थमा देते हैं, तो वह स्वतः ही एक मास्टर शेफ बन जाएगा। लेकिन वास्तव में, कौशल होना ही काफी नहीं है; आपको खाना पकाने के लिए एक रसोई, उपयोग करने के लिए सामग्री और एक ऐसे बॉस की आवश्यकता होती है जो वास्तव में आपको काम पर रखना चाहता हो।

यह शोध पत्र नेतृत्व अध्ययन (leadership studies) के एक विशिष्ट क्षेत्र को आर्थिक सिद्धांत (economic theory) के साथ जोड़ता है। यह एक बड़ा सवाल पूछता है: इन प्रशिक्षण कारखानों का प्रभारी (प्रिंसिपल या डीन) वास्तव में छात्रों को नौकरी पाने में कैसे मदद करता है? यह शोध तीन मुख्य विचारों पर आधारित है। पहला, परिवर्तनकारी नेतृत्व (Transformational Leadership) का विचार है कि एक महान नेता केवल आदेश नहीं देता; वह लोगों को प्रेरित करता है, एक बड़ा दृष्टिकोण साझा करता है, और सभी को यह महसूस कराता है कि वे किसी विशेष चीज़ का हिस्सा हैं। दूसरा, उद्योग जुड़ाव (Industry Linkages) वे पुल हैं जो स्कूल और वास्तविक कंपनियों के बीच बनाए जाते हैं। इन पुलों के बिना, स्कूल में सीखे गए कौशल वास्तविक दुनिया तक नहीं पहुँच सकते। तीसरा, मानव पूंजी (Human Capital) उस विचार के लिए एक फैंसी शब्द है कि शिक्षा लोगों को अर्थव्यवस्था के लिए अधिक मूल्यवान बनाती है, लेकिन केवल तभी जब उस मूल्य का वास्तव में उपयोग किया जा सके। यह शोध इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि, इथियोपिया में, हजारों युवा इन स्कूलों से स्नातक हो रहे हैं, लेकिन उनमें से कई अभी भी काम नहीं पा पा रहे हैं। यदि हम नेतृत्व और इन पुलों को ठीक करने का तरीका जान लें, तो हम देश के भविष्य के लिए एक बड़ी समस्या को हल कर सकते हैं।

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स्कूल, बॉस और टूटे हुए पुल की कहानी

यह शोध पत्र एक "मेटा-एथ्नोग्राफिक व्यवस्थित समीक्षा" (meta-ethnographic systematic review) है, जो सुनने में कठिन लग सकता है, लेकिन इसे एक विशाल जासूसी कहानी की तरह समझें। लेखक, एशनाफ अगाटा योना ने केवल एक स्कूल को नहीं देखा या एक बॉस का साक्षात्कार नहीं लिया। इसके बजाय, उन्होंने 2005 से 2025 के बीच के 28 अलग-अलग अध्ययनों को इकट्ठा किया, और यह देखा कि इथियोपिया में TVET स्कूलों को कैसे चलाया गया है। वे यह देखना चाहते थे कि क्या "परिवर्तनकारी नेतृत्व" की शैली—जहाँ नेता प्रेरित करते हैं और नवाचार करते हैं—वास्तव में छात्रों को नौकरी पाने में मदद करती है, या क्या कुछ और ही रास्ते में बाधा बन रहा है।

जांच में एक आश्चर्यजनक मोड़ सामने आया। शोध पत्र सुझाव देता है कि एक महान नेता अकेले छात्र के लिए नौकरी का जादू नहीं रच सकता। इसके बजाय, नेता की सफलता पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करती है कि क्या वे स्थानीय व्यवसायों के साथ एक वास्तविक, कामकाजी पुल बना सकते हैं।

यहाँ शोध के निष्कर्ष दिए गए, जिन्हें चार मुख्य विषयों में विभाजित किया गया है:

1. "कागजी दृष्टिकोण" बनाम वास्तविकता
अध्ययन ने नेताओं द्वारा कही जाने वाली बातों और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच एक बड़ा अंतर पाया। कई स्कूल नेताओं के पास कागज पर एक "दृष्टिकोण" होता है जो सुनने में अद्भुत लगता है—वे नवाचार और परिवर्तन की बात करते हैं। लेकिन व्यवहार में, यह दृष्टिकोण अक्सर अटक जाता है। यह वैसा ही है जैसे एक कप्तान चिल्ला रहा हो, "पूरी गति से आगे बढ़ो!" जबकि जहाज भारी जंजीरों से बंदरगाह से बंधा हुआ है। शोध पत्र इसे "विज़न-प्रैक्टिस डिकपलिंग" (vision-practice decoupling) कहता है। नेता परिवर्तनकारी बनना चाहते हैं, लेकिन वे अक्सर सख्त नियमों, धन की कमी और एक ऐसी व्यवस्था में फंसे होते हैं जहाँ वे अपने स्वयं के निर्णय नहीं ले सकते।

2. "नकली पुल" की समस्या
यह सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्ष है। शोध पत्र ने पाया कि कई स्कूलों में "उद्योग जुड़ाव" (कंपनियों के साथ साझेदारी) तो है, लेकिन वे अक्सर केवल "प्रदर्शनकारी" (performative) होते हैं। कल्पना कीजिए कि एक स्कूल एक कारखाने के साथ एक शानदार अनुबंध पर हस्ताक्षर करता है कि "हम मिलकर काम करेंगे!" लेकिन फिर कुछ नहीं होता। न कोई छात्र कारखाने जाता है, न कोई शिक्षक वहां जाता है, और न ही कोई नौकरी पैदा होती है। शोध पत्र इसे "लिंकेज परफॉर्मेटिविटी" (Linkage Performativity) कहता है। यह एक खजाने के नक्शे जैसा है जो वास्तव में कहीं नहीं ले जाता। अध्ययन सुझाव देता है कि जब तक ये साझेदारियाँ वास्तविक नहीं होंगी और इनमें वास्तविक कार्य (जैसे इंटर्नशिप) शामिल नहीं होगा, तब तक नेता के अच्छे इरादे छात्रों को नौकरी मिलने में नहीं बदल पाएंगे।

3. सिस्टम की "कठोर गर्दन"
शोध एक "पदानुक्रमित जड़ता" (hierarchical inertia) की ओर इशारा करता है, जो एक फैंसी तरीका है यह कहने का कि सिस्टम बहुत अधिक कठोर है। स्कूलों को सख्त सैन्य अड्डों की तरह चलाया जाता है जहाँ हर किसी को ऊपर से आने वाले आदेशों का पालन करना होता है। यह नेताओं के लिए रचनात्मक होने या कंपनियों के साथ काम करने के नए तरीके आज़माने को कठिन बनाता है। शोध पत्र बताता है कि यह "डर-आधारित अनुपालन" (fear-based compliance) शिक्षकों और नेताओं को जोखिम लेने से रोकता है, भले ही वे छात्रों की मदद करना चाहते हों।

4. "अंतिम विकल्प" वाली नौकरियाँ
जब छात्र स्नातक होते हैं और उन्हें नियमित नौकरी नहीं मिलती, तो उनमें से कई जीवित रहने के लिए अपने छोटे व्यवसाय शुरू करने लगते हैं। शोध पत्र इसे "आवश्यकता-संचालित उद्यमिता" (necessity-driven entrepreneurship) कहता है। ऐसा नहीं है कि वे उद्यमी बनने के लिए उत्साहित हैं; बल्कि इसलिए क्योंकि उनके पास कोई और विकल्प नहीं है। इस बात के प्रमाण थोड़े कमजोर हैं (शोध पत्र यहाँ "कम विश्वास" कहता है), लेकिन यह सुझाव देता है कि वास्तविक उद्योग साझेदारी के बिना, प्रशिक्षण प्रणाली लोगों को एक मजबूत अर्थव्यवस्था बनाने के बजाय केवल अस्तित्व बचाने की स्थिति में धकेल रही है।

बड़ा निष्कर्ष: TL-ILC फ्रेमवर्क

लेखक इन सभी सुरागों को एक नए मॉडल में पिरोते हैं जिसे ट्रांसफॉर्मेशनल लीडरशिप-इंडस्ट्री लिंकेज कंडीशनिंग (TL-ILC) फ्रेमवर्क कहा जाता है।

इसे एक रिले रेस की तरह समझें।

• धावक (नेता): स्कूल का प्रिंसिपल टीम को प्रेरित करने और तेज़ी से दौड़ने की कोशिश करता है।
• बैटन (जुड़ाव): बैटन वास्तविक दुनिया (कंपनियों) के साथ संबंध है।
• फिनिश लाइन (रोजगार क्षमता): नौकरी पाना।

शोध पत्र तर्क देता है कि धावक (नेता) केवल तेज़ दौड़कर रेस नहीं जीत सकता। यदि बैटन (जुड़ाव) टूटा हुआ, नकली या गायब है, तो धावक लड़खड़ा जाएगा, चाहे वह कितना भी अच्छा क्यों न हो। छात्रों को नौकरी दिलाने में नेता की क्षमता इस बात से कंडीशन (सीमित या समर्थित) होती है कि वे उद्योग के साथ कितना गुणवत्तापूर्ण पुल बनाते हैं।

शोध पत्र पहले तीन विषयों (नकली विजन, नकली पुल और कठोर प्रणाली) के बारे में मध्यम रूप से आश्वस्त है क्योंकि कई अध्ययन इन बिंदुओं पर सहमत हैं। हालाँकि, यह उद्यमिता वाले हिस्से के बारे में कम आश्वस्त है, और नोट करता है कि निश्चित होने के लिए हमें और अधिक शोध की आवश्यकता है।

यह क्यों महत्वपूर्ण है

यह शोध पत्र यह नहीं कहता कि प्रशिक्षण स्कूल बेकार हैं। यह कहता है कि उन्हें चलाने के तरीके में बदलाव की आवश्यकता है। यह सुझाव देता है कि केवल नेताओं को "प्रेरणादायक" बनने के लिए प्रशिक्षित करना पर्याप्त नहीं है यदि सरकार लालफीताशाही से उनके हाथ बांधे रखती है। समस्या को ठीक करने के लिए, शोध पत्र सुझाव देता है:

• स्कूल नेताओं को अपने स्वयं के निर्णय लेने की अधिक स्वतंत्रता देना।
• यह सुनिश्चित करना कि कंपनियों के साथ साझेदारी वास्तविक हो, न कि केवल हस्ताक्षरित कागजात।
• यह जाँच करना कि क्या छात्र वास्तव में वास्तविक कंपनियों में काम कर रहे हैं, न कि केवल कक्षा में बैठे हैं।

संक्षेप में, शोध पत्र सुझाव देता है कि युवाओं को नौकरी दिलाने के लिए, हमें यह दिखावा करना बंद करना होगा कि पुल मौजूद हैं और वास्तव में उन्हें बनाना शुरू करना होगा। नेता केवल इतना ही कर सकता है जितना संभव है; छात्रों को फिनिश लाइन तक पहुँचाने के लिए पूरे सिस्टम को एक साथ आगे बढ़ना होगा।