Teaching Practice and Pedagogical Reform of Basic Medical Courses for Intelligent Medical Engineering Majors Under Cross-Institutional Integration

आधुनिक चिकित्सा जगत पहले से कहीं अधिक तेजी से बदल रहा है। दशकों तक, चिकित्सा और इंजीनियरिंग अलग-अलग कमरों में रहते थे, एक मानव शरीर पर केंद्रित था और दूसरा मशीनों और डेटा पर। आज, वे दीवारें ढह रही हैं। 'इंटेलिजेंट मेडिकल इंजीनियरिंग' नामक एक नया क्षेत्र उभरा है, जिसका लक्ष्य एक ऐसे नए प्रकार के पेशेवर को प्रशिक्षित करना है जो मानव जीव विज्ञान की जटिलताओं और आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (कृत्रिम बुद्धिमत्ता) की शक्ति, दोनों को समझ सके। इन भविष्य के नवोन्मेषकों को यह जानना उतना ही आवश्यक है कि हृदय कैसे काम करता है, जितना कि उन्हें उस सेंसर को बनाने के बारे में पता होना चाहिए जो इसकी निगरानी कर सके। हालाँकि, इन कौशलों के मिश्रण को सिखाना कठिन है। पारंपरिक चिकित्सा कक्षाएं अक्सर उन छात्रों के लिए बहुत गहरी और नैदानिक विवरणों पर बहुत अधिक केंद्रित होती हैं जो इंजीनियरों की तरह सोचते हैं, जबकि मानक इंजीनियरिंग कक्षाओं में उन जैविक संदर्भों की कमी होती है जिनकी इन छात्रों को आवश्यकता होती है। चुनौती इन दो दुनियाओं को जोड़ने वाला एक सेतु बनाने की है, बिना छात्रों को अभिभूत किए या उनके ज्ञान में अंतराल छोड़े।

चीन के दो विश्वविद्यालयों, हारबिन मेडिकल यूनिवर्सिटी और हारबिन इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी के शोधकर्ताओं ने इस समस्या का डटकर सामना करने का निर्णय लिया। उन्होंने इंटेलिजेंट मेडिकल इंजीनियरिंग में छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए एक संयुक्त कार्यक्रम शुरू किया और महसूस किया कि उनके द्वारा लिया गया सबसे पहला पाठ्यक्रम, जो बुनियादी चिकित्सा का परिचय था, पुराने शिक्षण तरीकों के साथ ठीक से काम नहीं कर रहा था। यह पाठ्यक्रम नया था, जिसके पास मार्गदर्शन के लिए कोई पिछला अनुभव नहीं था, और छात्रों की पृष्ठभूमि पारंपरिक चिकित्सा छात्रों से बहुत भिन्न थी। इसे ठीक करने के लिए, टीम ने इस कक्षा को पढ़ाने के तरीके को पूरी तरह से पुनर्गठित किया। वे मानक मॉडल से दूर हट गए जहाँ एक शिक्षक एक घंटे तक व्याख्यान देता है और फिर सेमेस्टर के अंत में छात्रों का परीक्षण करता है। इसके बजाय, उन्होंने एक पूर्ण शिक्षण चक्र बनाया जो दिन के हर हिस्से को जोड़ता था, सुबह कक्षा से पहले के काम से लेकर स्कूल के बाद किए जाने वाले काम तक, जिसमें इस बात पर विशेष ध्यान दिया गया कि चिकित्सा तथ्य और इंजीनियरिंग उपकरण एक साथ कैसे फिट होते हैं।

उनके नए दृष्टिकोण का मूल आधार यह था कि क्या पढ़ाया जाए और कैसे पढ़ाया जाए। मानव शरीर रचना या रोग के हर एक विवरण को कवर करने के बजाय, प्रशिक्षकों ने सावधानीपूर्वक केवल उसी चिकित्सा ज्ञान का चयन किया जो चिकित्सा तकनीक बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण था। उन्होंने उन जटिल नैदानिक विवरणों को हटा दिया जो एक इंजीनियरिंग छात्र को भ्रमित कर सकते थे और उन प्रणालियों पर ध्यान केंद्रित किया जिनके साथ इंजीनियर वास्तव में इंटरैक्ट करते हैं, जैसे कि शरीर के माध्यम से संकेत कैसे यात्रा करते हैं या अंगों की छवियां कैसे बनती हैं। फिर उन्होंने इन चिकित्सा पाठों में इंजीनियरिंग के उदाहरणों को सीधे बुन दिया। जब वे समझा रहे थे कि हृदय रक्त कैसे पंप करता है, तो उन्होंने उस प्रवाह को मापने के लिए उपयोग किए जाने वाले सेंसरों के बारे में भी चर्चा की। बीमारी के बारे में पढ़ाते समय, उन्होंने दिखाया कि कैसे आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस मेडिकल स्कैन में उन्हें पहचानने में मदद कर सकता है। इसने यह सुनिश्चित किया कि छात्र कभी भी यह महसूस न करें कि वे दो अलग-अलग विषय सीख रहे हैं, बल्कि एक एकीकृत क्षेत्र सीख रहे हैं जहाँ जीव विज्ञान और तकनीक साथ-साथ काम करते हैं।

इस नए कंटेंट को प्रभावी बनाने के लिए, शोधकर्ताओं ने सीखने की प्रक्रिया को तीन जुड़े हुए चरणों में विभाजित किया। कक्षा से पहले, छात्रों को ऑनलाइन प्लेटफॉर्म पर छोटे वीडियो देखने और मानव शरीर के डिजिटल मॉडल देखने के लिए कहा गया। उन्हें सरल प्रश्न पूछने के लिए कहा गया जो उनसे यह सोचने के लिए कह रहे थे कि एक इंजीनियर चिकित्सा समस्या को कैसे हल कर सकता है। इस तैयारी का अर्थ यह था कि जब वे कक्षा में प्रवेश करते थे, तो वे पहले से ही सामग्री के बारे में सोच रहे होते थे। कक्षा के दौरान, शिक्षकों ने व्याख्यान देना बंद कर दिया और सुविधा प्रदान करना शुरू कर दिया। छात्रों ने वास्तविक दुनिया के परिदृश्यों पर चर्चा करने के लिए मिश्रित समूहों में काम किया, जैसे कि एक ऐसा उपकरण डिजाइन करना जो एक लकवाग्रस्त व्यक्ति को अपने विचारों से कंप्यूटर नियंत्रित करने में मदद कर सके। शिक्षकों ने इन चर्चाओं का मार्गदर्शन किया, जिससे छात्रों को अपने इंजीनियरिंग विचारों को उन चिकित्सा तथ्यों से जोड़ने में मदद मिली जिनका उन्होंने अध्ययन किया था। कक्षा के बाद, कार्य अलग-अलग छात्रों के लिए अलग-अलग कार्यों के साथ जारी रहा। जिन्हें बुनियादी बातों में अधिक मदद की आवश्यकता थी, उन्हें अतिरिक्त अभ्यास मिला, जबकि जो छात्र चुनौती के लिए तैयार थे, उन्हें अपने स्वयं के छोटे चिकित्सा प्रोजेक्ट डिजाइन करने या नई तकनीकों पर रिपोर्ट लिखने के लिए कहा गया।

इस प्रयोग के परिणाम स्पष्ट और मापने योग्य थे। शोधकर्ताओं ने एक ही नए कार्यक्रम के दो समूहों (कोहॉर्ट्स) का अध्ययन किया, जिसमें पहले समूह के प्रदर्शन की तुलना दूसरे समूह से की गई। उन्होंने पाया कि छात्र अपने सीखने में बहुत अधिक सक्रिय हो गए। कक्षा से पहले की तैयारी पूरी करने वाले छात्रों की संख्या लगभग 78 प्रतिशत से बढ़कर 95 प्रतिशत से अधिक हो गई। कक्षा में, सक्रिय भागीदारी की दर लगभग 65 प्रतिशत से बढ़कर लगभग 89 प्रतिशत हो गई। छात्र केवल उपस्थित नहीं थे; वे संलग्न थे। उनके टेस्ट स्कोर में भी महत्वपूर्ण सुधार हुआ, औसत ग्रेड 73 से ऊपर से बढ़कर 80 हो गया। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह थी कि छात्रों ने रिपोर्ट किया कि वे अंततः चिकित्सा ज्ञान की एक ऐसी प्रणाली को समझने में सक्षम हुए जो उनके लिए सार्थक थी। उन्हें लगा कि दृश्य सामग्री और वास्तविक दुनिया के उदाहरणों ने उन्हें उन कठिन अवधारणाओं को समझने में मदद की जो एक पारंपरिक कक्षा में बहुत अमूर्त होतीं।

इन सफलताओं के बावजूद, शोधकर्ता इस बात को लेकर भी सावधान थे कि नए सिस्टम को अभी भी कहाँ सुधार की आवश्यकता है। उन्होंने नोट किया कि हालांकि छात्र सिद्धांत को अच्छी तरह से समझते थे, लेकिन उनके पास भौतिक प्रोटोटाइप बनाने या वास्तविक प्रयोगशाला में काम करने के पर्याप्त अवसर नहीं थे। कक्षा और व्यावहारिक कार्यशाला के बीच का संबंध अभी भी थोड़ा कमजोर था। उन्होंने यह भी पाया कि वर्तमान प्रणाली हर एक छात्र के लिए एकदम सही नहीं थी। कुछ छात्र जिनका इंजीनियरिंग बैकग्राउंड बहुत मजबूत था, उन्हें चिकित्सा भाग बहुत सरल लगा, जबकि कमजोर नींव वाले अन्य छात्र अभिभूत महसूस कर रहे थे। उनके रचनात्मक प्रोजेक्ट्स को ग्रेड देने का तरीका भी अधिक सटीक होने की आवश्यकता थी, क्योंकि कभी-कभी यह मापना कठिन होता था कि किसी छात्र का विचार कितना अभिनव था। टीम ने प्रस्तावित किया कि भविष्य के संस्करणों में वास्तविक लैब में अधिक समय शामिल होना चाहिए, छात्र के शुरुआती कौशल स्तर के आधार पर अधिक व्यक्तिगत कार्य दिए जाने चाहिए, और रचनात्मक कार्य के लिए स्पष्ट नियम होने चाहिए।

यह अध्ययन सिद्ध करता है कि जटिल चिकित्सा अवधारणाओं को इंजीनियरिंग छात्रों को पढ़ाना संभव है, लेकिन इसके लिए कक्षा के बारे में पूरी तरह से पुनर्विचार की आवश्यकता होती है। सफलता केवल अधिक जानकारी जोड़ने या तेजी से पढ़ाने से नहीं आई। यह सीखने की लय को बदलने से आई, यह सुनिश्चित करने से कि पहले पूर्वावलोकन से लेकर अंतिम प्रोजेक्ट तक का हर चरण, मानव शरीर और उन मशीनों के बीच के संबंध को सुदृढ़ करे जो उसकी मदद करती हैं। छात्रों को उनकी अपनी शिक्षा में सक्रिय भागीदार बनाकर और दोनों विषयों को हर मोड़ पर एक साथ बुनकर, शोधकर्ताओं ने एक ऐसा मॉडल बनाया जिसे चिकित्सा नवाचारों की अगली पीढ़ी को प्रशिक्षित करने के लिए उपयोग किया जा सकता है। यह कार्य सुझाव देता है कि जब शिक्षा को इस तरह से डिजाइन किया जाता है कि वह छात्रों के सोचने के तरीके और उन समस्याओं से मेल खाए जिन्हें वे हल करेंगे, तो परिणाम स्वास्थ्य सेवा के भविष्य के लिए पेशेवरों को तैयार करने में एक महत्वपूर्ण छलांग हो सकते हैं।