Preschool children's media environments in Türkiye: a nationally representative study of screen exposure, parental mediation, and socioeconomic inequalities
तुर्की में पूर्व-स्कूली बच्चों के इस राष्ट्रीय स्तर पर प्रतिनिधि अध्ययन से पता चलता है कि स्क्रीन का एक्सपोजर उच्च है और सामाजिक-आर्थिक रूप से स्तरीकृत है, जिसमें माता-पिता की शिक्षा मध्यस्थता की गुणवत्ता और व्यवहार प्रबंधन के लिए स्क्रीन के उपयोग को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है, जो सक्रिय जुड़ाव और न्यायसंगत मीडिया परिवेश को बढ़ावा देने वाले हस्तक्षेपों की आवश्यकता को रेखांकित करता है।
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आधुनिक घरों में, एक स्क्रीन शायद ही कभी केवल एक स्क्रीन होती है। यह एक दुनिया की खिड़की, एक बेबीसिटर, एक शिक्षक और एक शांत करने वाले साधन (पैसिफायर) के रूप में, सब कुछ एक चमकते हुए आयत में समाहित है। छोटे बच्चों का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता के लिए, सवाल अब यह नहीं है कि ये उपकरण दैनिक जीवन का हिस्सा होंगे या नहीं, बल्कि यह है कि वे पारिवारिक समय की जटिल लय में कैसे फिट होते हैं। प्रारंभिक विकास का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक लंबे समय से जानते हैं कि बच्चा स्क्रीन को देखने में कितना समय बिताता है, यह महत्वपूर्ण है, लेकिन शोधों का एक बढ़ता हुआ समूह सुझाव देता है कि संदर्भ भी उतना ही महत्वपूर्ण है। यह केवल घड़ी के बारे में नहीं है; यह इस बारे में है कि बच्चे के बगल में कौन बैठा है, छवियां चलने के दौरान वे क्या कह रहे हैं, और क्या उपकरण का उपयोग बच्चे को सीखने में मदद करने के लिए किया जा रहा है या केवल उसे शांत रखने के लिए। ये अंतःक्रियाएं, जिन्हें 'पैरेंटल मीडिएशन' (अभिभावक मध्यस्थता) कहा जाता है, यह आकार देती हैं कि एक बच्चा डिजिटल दुनिया का अनुभव कैसे करता है। यदि कोई माता-पिता एक छोटे बच्चे के पास बैठते हैं और कार्टून के बारे में बात करते हैं, तो यह अनुभव एक कोने में अकेले देखते हुए बच्चे के अनुभव से मौलिक रूप से भिन्न होता है। इन बारीकियों को समझना महत्वपूर्ण है क्योंकि प्रारंभिक बचपन मस्तिष्क के तीव्र विकास का काल होता है, जहाँ वातावरण इस बात पर स्थायी छाप छोड़ता है कि बच्चा भावनाओं को नियंत्रित करना, बोलना और दूसरों के साथ बातचीत करना कैसे सीखता है।
तुर्की से आया एक नया अध्ययन इस वैश्विक चर्चा को सटीक केंद्र में लाता है, जो देश के प्रीस्कूल बच्चों के डिजिटल वातावरण को समझने का पहला राष्ट्रव्यापी दृष्टिकोण प्रदान करता है। शोधकर्ताओं ने डिजिटल जीवन की विस्तृत तस्वीर बनाने के लिए देश भर के मोहल्लों और गांवों की यात्रा की और सीधे 816 माता-पिता से बात की। उन्होंने केवल यह नहीं पूछा कि बच्चों ने कितनी देर तक देखा; उन्होंने यह भी पूछा कि वह देखना कैसे हुआ। उन्होंने पूछा कि क्या माता-पिता अपने बच्चों के साथ बैठते थे, क्या वे स्क्रीन पर क्या चल रहा है इस बारे में चर्चा करते थे, और व्यवहार को प्रबंधित करने के लिए स्क्रीन का उपयोग कितनी बार किया जाता था, जैसे कि भोजन के दौरान या जब किसी माता-पिता को घर के काम निपटाने की आवश्यकता होती थी। लक्ष्य केवल आंकड़ों से आगे बढ़ना और दैनिक जीवन की बनावट को समझना था, जिससे यह पता चल सके कि पारिवारिक पृष्ठभूमि इन डिजिटल आदतों को कैसे प्रभावित करती है।
निष्कर्ष एक ऐसे समाज की तस्वीर पेश करते हैं जहाँ स्क्रीन का एक्सपोजर अधिक है, जो अक्सर स्वास्थ्य संगठनों द्वारा अनुशंसित सीमाओं से अधिक होता है। अध्ययन में शामिल आधे से अधिक बच्चे प्रतिदिन कम से कम दो घंटे स्क्रीन का उपयोग कर रहे थे। यह विशेष रूप से दो से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सच था, जो अपने छोटे भाई-बहनों की तुलना में तीन या अधिक घंटे स्क्रीन के सामने बिताने की अधिक संभावना रखते थे। जबकि दो वर्ष से कम उम्र के बच्चों की एक छोटी संख्या ने कभी स्क्रीन का उपयोग नहीं किया था, विशाल बहुमत पहले से ही डिजिटल दुनिया से परिचित हो चुका था। अध्ययन में पारिवारिक पृष्ठभूमि के आधार पर एक स्पष्ट विभाजन भी सामने आया। जिन माता-पिता के औपचारिक शिक्षा का स्तर कम था, उनके बच्चों में स्क्रीन एक्सपोजर अधिक होने और अकेले स्क्रीन का उपयोग करने की अधिक संभावना थी। इसके विपरीत, उच्च शिक्षा स्तर वाले माता-पिता के बच्चे स्क्रीन के सामने कम समय बिताते थे और उस समय को किसी वयस्क के साथ साझा करने की अधिक संभावना रखते थे।
शायद अध्ययन का सबसे प्रकट पहलू यह नहीं था कि कितना समय बिताया गया, बल्कि यह था कि वह समय कैसे साझा किया गया। हालांकि माता-पिता का बच्चों के साथ बैठकर देखना आम था, लेकिन उस साथ की प्रकृति अक्सर निष्क्रिय थी। कई माता-पिता ने बिना किसी चर्चा या इंटरैक्टिव गेम के टीवी या वीडियो देखते हुए रिपोर्ट किया। सबसे अधिक संज्ञानात्मक रूप से आकर्षक गतिविधि—स्क्रीन पर क्या हो रहा है इस बारे में चर्चा करना—सबसे कम बार देखी गई। छोटे बच्चों के माता-पिता स्क्रीन के समय के दौरान मिलकर खेल खेलने की अधिक संभावना रखते थे, जबकि बड़े बच्चों के माता-पिता सामग्री के बारे में बात करने की अधिक संभावना रखते थे, जो बच्चे की बदलती क्षमताओं को दर्शाता है। हालाँकि, उन लोगों के बीच भी जो चर्चा में शामिल थे, गहरी बातचीत दुर्लभ थी। यह सुझाव देता है कि केवल उपस्थित होना पर्याप्त नहीं है; अंतःक्रिया की गुणवत्ता बच्चे के विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।
अध्ययन ने यह भी रेखांकित किया कि स्क्रीन दैनिक दिनचर्या के ताने-बाने में कितनी गहराई से बुनी हुई है। कई परिवारों के लिए, उपकरण दिन को प्रबंधित करने के लिए एक व्यावहारिक उपकरण के रूप में कार्य करता है। माता-पिता ने अक्सर बच्चों को शांत रखने, उन्हें संभालने या जब वे घर के कामों या यात्रा में व्यस्त हों, तब उन्हें व्यस्त रखने के लिए स्क्रीन का उपयोग करने की सूचना दी। यह 'इंस्ट्रुमेंटल यूज़' (उपकरण संबंधी उपयोग) घर पर भोजन के दौरान सबसे आम था, जहाँ लगभग एक तिहाई माता-पतियों ने स्क्रीन का अक्सर या बहुत अक्सर उपयोग करने की सूचना दी। डेटा ने दिखाया कि कम शैक्षिक स्तर वाले माता-पिता व्यवहार प्रबंधन उपकरण के रूप में स्क्रीन का अधिक बार उपयोग करते थे। यह पैटर्न बताता है कि कुछ परिवारों के लिए, स्क्रीन केवल मनोरंजन का स्रोत नहीं है बल्कि दैनिक जीवन की मांगों से निपटने के लिए एक आवश्यक संसाधन है।
ये परिणाम सुझाव देते हैं कि सार्वजनिक स्वास्थ्य और बाल चिकित्सा मार्गदर्शन के लिए चुनौती केवल माता-पिता को स्क्रीन बंद करने के लिए कहने से कहीं अधिक जटिल है। साक्ष्य निम्न शैक्षिक पृष्ठभूमि वाले बच्चों के लिए 'दोहरा नुकसान' की ओर इशारा करते हैं: वे अधिक स्क्रीन समय के संपर्क में हैं, उनके अकेले स्क्रीन का उपयोग करने की अधिक संभावना है, और उनके पास उन समृद्ध, संवादात्मक चर्चाओं के अवसर कम हैं जो स्क्रीन के समय को सीखने के अनुभव में बदल देते हैं। अध्ययन इंगित करता है कि मौजूदा सिफारिशें सभी परिवारों तक समान रूप से नहीं पहुँच रही हैं या उन्हें समर्थन नहीं दे रही हैं। स्वस्थ विकास के लिए वास्तविक समर्थन देने हेतु, मार्गदर्शन को न केवल एक्सपोजर की मात्रा बल्कि पारिवारिक वातावरण की गुणवत्ता को भी संबोधित करने की आवश्यकता है। यह इन उपकरणों को देखने के हमारे नजरिए में बदलाव की मांग करता है, यह पहचानते हुए कि वे एक व्यापक पारिवारिक पारिस्थितिकी तंत्र का हिस्सा हैं जहाँ शिक्षा, संसाधन और दैनिक दबाव सभी एक बच्चे के डिजिटल भविष्य को आकार देने में भूमिका निभाते हैं।
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