Extraordinary leadership in outdoor education: An exploratory study
Questo studio esplorativo esamina la straordinaria leadership di un preside australiano nell'educazione all'aperto, identificando tre dimensioni intrecciate — intuizione reattiva, assunzione di rischio responsabile e attivismo relazionale — che offrono un modello di speranza e orientato alla giustizia per navigare la perturbazione sociale attraverso la gentilezza e il rischio equilibrato.
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Immaginate la leadership non come un rigido libro di regole o una scala gerarchica, ma come il surf.
Nel mondo dell'educazione all'aperto, l' "oceano" è in costante mutamento. Il vento cambia, l'acqua si fa increspata e onde inaspettate (come un pellicano che atterra nelle vicinanze o uno studente che va nel panico su una corda alta) appaiono dal nulla. La maggior parte dei modelli di leadership è come insegnare a qualcuno a nuotare in una piscina calma e clorata: si concentrano su specifici colpi (abilità) e regole (protocolli di sicurezza).
Questo documento, tuttavia, studia un leader di nome Thomas che sta facendo surf nell'oceano selvaggio. I ricercatori hanno scoperto che Thomas non si limita a seguire una lista di controllo; egli utilizza tre "superpoteri" speciali che lavorano insieme come un unico movimento fluido. Questi superpoteri sono Intuizione Reattiva, Rischio Responsabile e Attivismo Relazionale.
Ecco come il documento spiega questi concetti in termini semplici:
1. Intuizione Reattiva: La bussola del "sentire le cose"
La maggior parte delle scuole insegna ai leader a prendere decisioni basandosi su dati e logica. Thomas, invece, prende spesso decisioni rapidissime basandosi su un "sentire le cose".
- L'analogia: Pensate a un musicista jazz. Conoscono la teoria musicale, ma quando suonano, non si fermano a pensare alle note. Sentono il ritmo e l'atmosmo della stanza, e suonano ciò che è giusto in quel momento.
- Nel documento: Thomas potrebbe stare insegnando una lezione, ma se un enorme pellicano atterra sull'acqua, non rimprovera i bambini perché fissano l'animale. Lascia che il momento accada perché il suo "istinto" gli dice che questa sorpresa è in realtà una lezione migliore di quella che aveva pianificato. Ascolta l'ambiente e le emozioni degli studenti istantaneamente, senza pensarci troppo.
2. Rischio Responsabile: La zona del "cadere in sicurezza"
L'educazione all'aperto è spesso vista come pericolosa, quindi molti leader cercano di eliminare ogni rischio. Thomas fa l'opposto. Crede che per crescere, gli studenti debbano inciampare, ma devono farlo in un modo che non li distrugga.
- L'analogia: Immaginate un trampolino elastico. Se saltate troppo in alto, potreste cadere. Un leader "responsabile" non mette una gabbia intorno al trampolino per impedirvi di saltare. Al contrario, si assicura che le molle siano forti e la rete sia tesa, in modo che se cadete, rimbalziate in sicurezza. Vi lascia provare a fare una capriola che non siete sicuri di saper fare, perché è proprio l'tentativo che genera l'apprendimento.
- Nel documento: Thomas incoraggia gli studenti con disabilità o i ragazzi "vivaci" (che spesso vengono esclusi dagli altri campi estivi) a provare cose spaventose, come calarsi con la corda da una scogliera. Non corre subito a salvarli se faticano. Se una barca si ribalta, li lascia bagnarsi e capire come risalire, invece di trainarli immediatamente. Crea un "modo sicuro di fallire" affinché imparino a fidarsi di se stessi.
3. Attivismo Relazionale: Guidare con gentilezza e una missione
L' "attivismo" di solito suona come marciare per le strade. Per Thomas, l'attivismo è semplicemente il modo in cui tratta le persone e il pianeta ogni singolo giorno. Si tratta di gentilezza e di lottare per ciò che è giusto, anche se questo va contro le regole.
- L'analogia: Pensate a un giardiniere che si rifiuta di usare veleni sulle sue piante, anche se l'associazione di quartiere dice che è il metodo standard. Il giardiniere sa che il veleno danneggia il terreno e le api, quindi resta fedele al proprio metodo di coltivazione naturale.
- Nel documento: Thomas ha a cuore l'ambiente (si assicura che non venga lasciata traccia di rifiuti) e gli studenti (insiste affinché ogni bambino, indipendentemente dalle capacità, possa partecipare). A volte, il distretto scolastico gli dice di insegnare in modo rigido e noioso (come una lezione frontale). Thomas dice "no". Resta fermo sulle sue posizioni e insegna attraverso l'avventura e la scelta, perché crede che sia ciò di cui i ragazzi hanno realmente bisogno. Combatte per gli studenti e per il pianeta, non solo per seguire gli ordini.
Il quadro generale
I ricercatori sostengono che spesso trattiamo i leader come robot che devono solo essere programmati con le giuste competenze (come "gestire un budget" o "scrivere un piano di lezione").
Ma Thomas ci mostra che una leadership straordinaria è più simile a essere un artista umano. Si tratta di:
- Testa: Conoscere i fatti.
- Cuore: Prendersi cura delle persone e dei sentimenti.
- Corpo: Essere presenti nel momento.
- Spirito: Avere un profondo senso dello scopo.
Il documento conclude che, in un mondo disordinato e mutevole, abbiamo bisogno di leader che sappiano cavalcare le onde usando l'intuizione, che permettano alle persone di correre rischi sicuri e che combattano per la gentilezza e per il pianeta. Thomas non è perfetto, ma dimostra che guidare con questo approccio "integrale" ci dà speranza per un futuro migliore.
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