Application of AI-integrated BOPPPS Teaching Method in Clinical Skills Teaching of Nephrology: A Feasibility Cross-Sectional Questionnaire Study
这项横断面问卷调查研究表明，将人工智能整合进 BOPPPS 教学模式，对于增强肾脏病临床技能培训（特别是在胸腔穿刺术方面）是一种可行且广受好评的方法，能够提升学生的参与度、技能掌握程度和临床思维，尽管仍需进一步的对照研究来验证其客观有效性。
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肾脏疾病是一种无声且沉重的负担，影响着全球数百万人，其病程往往进展缓慢，直到需要复杂的生命维持治疗。对于未来将要护理这些患者的医生来说，学习曲线是非常陡峭的。他们不仅必须掌握关于肾脏衰竭理论的知识，还必须掌握执行如向胸部插针以排出积液等程序时所需的精准、高风险的物理技能。传统上，医学生通过讲座和观察他人来学习这些技能，但这些方法往往使学生处于被动状态，在接触真实患者之前几乎没有实践机会。挑战在于寻找一种方法，来弥合“阅读程序”与“实际操作”之间的鸿沟，尤其是在容错率极低的情况下。
在最近的一项研究中，来自中国湘雅医院的研究人员探索了一种结合两种不同方法来教授这些关键技能的新途径：结构化的教学计划与人工智能。这种被称为BOPPPS的教学计划将一堂课分为六个清晰的步骤：从吸引注意力的“钩子”开始，设定明确的目标，检查学生已有的知识，引导他们进行主动学习，测试所学内容，最后总结要点。这种结构旨在让学生保持参与感，而非仅仅是听众。研究人员将人工智能融入其中，利用智能软件和虚拟仿真平台创造了一个数字环境，让学生可以在没有风险的情况下练习胸腔穿刺术（即排出胸腔积液）等操作。其目标是观察这种“AI加BOPPPS”的组合是否能提高肾脏病学领域学生和教师的学习效率与参与度。
为了测试这一想法，研究团队并没有立即让学生面对患者。相反，他们设计了一个详细的教学场景，并将其展示给一大群医学生和经验丰富的医生。他们向学生和老师展示了一份演示文稿，引导他们了解新模型的工作方式。在这个场景中，学生首先会在网上查看一个虚拟病例，然后加入小组讨论最佳方案，最后在可以提供即时反馈的虚拟模拟器上练习该操作。在体验了这种模拟课程后，300名医学生和120名临床教师填写了调查问卷，分享了他们对这种方法在现实世界中是否可行的看法。
结果非常积极。当被问及对新模型的看法时，绝大多数学生表示他们理解了整个过程，并觉得这会增加他们对临床培训的兴趣。超过四分之三的学生表示愿意在未来使用这种方法。他们认为，与传统的讲座相比，这种方法能帮助他们更好地掌握特定操作的具体步骤，并提高他们思考临床问题的能力。教师们也表示赞同，几乎所有人都认为该模型非常符合肾脏病学教学的需求。他们认为虚拟训练工具具有实用性，且使用所需的时间在合理范围内。两组人都指出，这种方法似乎优于旧方法，因为旧方法往往难以保持学生的参与度或提供足够的动手实践时间。
然而，参与者也并非没有注意到局限性。虽然他们喜欢在安全的虚拟空间中进行练习，但许多学生指出，计算机模拟无法完全取代真实患者的感觉。他们担心虚拟世界与现实世界之间的差距仍然太大，以至于不能完全依赖它。一些人还提到，技术本身（如软件或网络连接）有时可能难以使用或容易出现故障。教师们也表达了类似的担忧，建议虽然该模型很有前景，但需要更好的设备支持以及对指导学生的教员进行更多培训。
研究人员得出结论，这种新的教学模式是可行且广受好评的，为激发医学教育中的学习兴趣和提高技能习得提供了一种有前景的方法。他们发现，将结构化的教学计划与智能技术相结合，可以创造出一个比传统方法更具主动性和支持性的学习环境。然而，他们也谨慎地指出，这项研究仅衡量了人们对该想法的感受，并未证明学生在操作技能上确实得到了提升。为了确定这种方法是否能改善现实世界的医疗成果，研究人员计划开展进一步研究，测试学生在使用该系统后的实际操作技能。目前，该研究表明，将人工智能引入课堂可以成为一种强大的工具，前提是将其作为支持而非取代医学学习中必不可少的人类体验。
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