Employer-Informed Employability Competencies: Development and Initial Validation of the Student Employability Competency Scale for Pakistani Business Students
تطور هذه الدراسة وتتحقق أولياً من صحة مقياس كفاءة توظيف الطلاب (SECS) لطلاب الأعمال الباكستانيين من خلال منهج مختلط الأساليب، والذي يحدد نموذجاً رباعي العوامل قائماً على وجهات نظر أصحاب العمل، بحيث يمكن للجامعات استخدامه لتقييم فجوات الكفاءة وتوجيه تحسينات المناهج الدراسية.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في كل عام، تخرج الجامعات آلاف طلاب إدارة الأعمال، وكل منهم مزود بشهادة ووعد بالنجاح المستقبلي. ومع ذلك، غالباً ما توجد فجوة مستمرة بين ما تدرسه هذه المؤسسات وما يحتاجه أصحاب العمل بالفعل. تثبت الشهادة أن الطالب قد أتقن موضوعاً ما، لكنها لا تضمن قدرته على التعامل مع الواقع البشري المعقد لمكان العمل الحديث. وفي بلدان مثل باكستان، حيث يتحول الاقتصاد بسرعة نحو الخدمات والتكنولوجيا، تبدو هذه الفجوة حادة بشكل خاص. فأصحاب العمل يبحثون عن أكثر من مجرد المعرفة التقنية؛ إنهم بحاجة إلى خريجين يمكنهم التواصل بوضوح، وحل المشكلات تحت الضغط، والعمل بشكل جيد في مجموعات، والتكيف عندما تتغير الخطط. وقد تمثل التحدي أمام التربويين في كيفية قياس هذه المهارات غير الملموسة. فبدون وسيلة واضحة لمعرفة ما يعتقد الطلاب أنهم قادرون على فعله، يصعب معرفة أين يجب تركيز جهود التدريس أو كيفية إعداد الشباب للمتطلبات المحددة لسوق العمل المحلي لديهم.
ولمعالجة ذلك، شرع فريق من الباحثين في بناء أداة جديدة مصممة خصيصاً لطلاب إدارة الأعمال في باكستان. لم يكن هدفهم التنبؤ بمن سيحصل على وظيفة، بل فهم المهارات التي يعتقد الطلاب أنهم يمتلكونها، بناءً على ما يقول أصحاب العمل إنه مهم. لقد بدأوا بالاستماع مباشرة إلى الأشخاص الذين يوظفون الخريجين. حيث أجرى الباحثون مقابلات مع ثلاثين من ممارسي الموارد البشرية وممثلي أصحاب العمل من مختلف منظمات قطاع الخدمات في جميع أنحاء باكستان. وطلبوا من هؤلاء المهنيين وصف السلوكيات التي تجعل الخريج الجديد ناجحاً، وتحديد نقاط الضعف الشائعة التي رأوها في الموظفين الجدد. ومن خلال هذه المحادثات، ظهرت صورة واضحة لخمسة مجالات رئيسية يقدرها أصحاب العمل: القدرة على التواصل بفعالية، والقدرة على التكيف مع التغيير، ومهارة القيادة دون الحاجة بالضرورة إلى مسمى وظيفي، والقدرة على العمل ضمن فريق، وعادة التفكير النقدي بشأن الأدلة والقرارات.
ومع وضع هذه الرؤى في أيديهم، حول الباحثون أوصاف أصحاب العمل إلى قائمة من الأسئلة المحددة. وطلبوا من الطلاب تقييم أنفسهم بناءً على مدى قدرتهم على أداء هذه السلوكيات. ولضمان دقة الأداة، اختبروها على مجموعة كبيرة تضم أكثر من خمسمائة طالب من كليات إدارة الأعمال من جامعات متعددة. وقسم الباحثون هذه المجموعة إلى نصفين لاختبار النتائج مرتين، أولاً لمعرفة الأنماط التي تظهر بشكل طبيعي، ثم للتأكد من أن تلك الأنماط تظل ثابتة. وأظهرت النتائج أن تصورات الطلاب الذاتية تجمعت في أربع مجموعات متميزة بدلاً من خمس. وبينما شكل التواصل والقيادة والعمل الجماعي والتفكير النقدي فئات واضحة وموثوقة، لم تكن فكرة القدرة على التكيف تقف بمفردها كمجموعة مستقلة في البيانات. وبدلاً من ذلك، بدا أن الأسئلة المتعلقة بالتكيف مع التغيير قد اندمجت في المهارات الأخرى، مما يشير إلى أن المرونة بالنسبة لهؤلاء الطلاب قد يتم التعبير عنها من خلال كيفية عملهم مع الآخرين أو كيفية حلهم للمشكلات، بدلاً من كونها سمة مستقلة.
توفر الأداة النهائية، التي تم تنقيحها الآن لتصبح ستة عشر سؤالاً، طريقة موثوقة للجامعات لتشخيص المجالات التي يشعر فيها الطلاب بالثقة والمجالات التي يشعرون فيها بعدم اليقين. وقد ثبت أن المجالات الأربعة التي ظهرت —التواصل، والقيادة، والعمل الجماعي، والتفكير النقدي— متميزة عن بعضها البعض، مما يعني أن الطالب قد يكون قوياً في مجال واحد بينما يحتاج إلى مزيد من الممارسة في مجال آخر. فعلى سبيل المثال، قد يشعر الطالب بقدرة كبيرة على قيادة مشروع جماعي ولكنه يعاني من التفكير النقدي المطلوب لتحليل البيانات لهذا المشروع نفسه. ووجد الباحثون أن إجابات الطلاب كانت متسقة بمرور الوقت، مما يشير إلى أن المقياس يقيس رؤية مستقرة لقدراتهم وليس مجرد حالة مزاجية عابرة. ومع ذلك، تشير الدراسة بحذر إلى أن هذه الأداة تقيس ما يعتقد الطلاب أنهم قادرون على فعله، وليس ما أظهرونه بالفعل في مقابلة عمل حقيقية أو بيئة عمل. إنها خريطة لتصورهم الذاتي، مرسومة بناءً على المعالم التي حددها أصحاب العمل كأمور مهمة.
يوفر هذا العمل مساراً عملياً لكليات إدارة الأعمال في باكستان. فمن خلال استخدام هذا المقياس، يمكن للتربويين تجاوز التخمين بشأن المهارات التي يفتقر إليها خريجوهم، وبدلاً من ذلك تحديد فجوات الثقة المحددة التي تحتاج إلى اهتمام. ويمكنهم تعديل مناهجهم الدراسية لتشمل المزيد من الفرص للطلاب لممارسة كتابة الوثائق المهنية، أو قيادة المجموعات الزميلة، أو مناقشة الحلول القائمة على الأدلة. كما تسلط الدراسة الضيز الضوء على أهمية ترسيخ الأدوات التعليمية في الواقع المحلي؛ فما ينجح في بلد ما قد لا يتناسب مع اللغة والأولويات المحددة لبلد آخر. وبينما يقر الباحثون بأن الأداة تحتاج إلى مزيد من الاختبار مع مجموعات مختلفة ومع الأداء الوظيفي الفعلي، إلا أنها توفر نقطة انطلاق قوية. فهي تجسر الفجوة بين الفصل الدراسي وغرفة الاجتماعات من خلال منح كل من الطلاب والمعلمين لغة مشتركة لمناقشة المهارات التي تهم حقاً لدخول سوق العمل.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.