Sustainable Development in Schools Through Ecological Leadership Enhancing Teachers Eco Motivation and Competence
تُظهر هذه الدراسة التي شملت 447 معلماً مهنياً في غرب سومطرة أن القيادة البيئية لمديري المدارس تعزز بشكل كبير الدافع والكفاءة البيئية لدى المعلمين، مما يدفع عجلة التنمية المستدامة في المدارس.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في الفصل الدراسي، غالبًا ما تكون القوة الأكثر تأثيرًا في التغيير ليست كتابًا مدرسيًا أو تقنية جديدة، بل الشخص الواقف في مقدمة الغرفة. فالمعلمون يشكلون كيفية رؤية الطلاب للعالم، ومع مواجهة الكوكب لتحديات بيئية متزايدة، يُتوقع من التربويين بشكل متزايد توجيه الطلاب نحو مستقبل مستدام. يتطلب هذا التحول ما هو أكثر من مجرد إضافة بعض الدروس حول إعادة التدوير؛ إنه يتطلب تغييرًا جذريًا في طريقة تفكير المعلمين وسلوكهم. ولتحقيق ذلك، يحتاجون إلى شيئين: الدافع الداخلي للاهتمام بالبيئة، والمعروف باسم "الدافع البيئي"، والمهارات العملية لتدريسها، والمعروفة باسم "الكفاءة البيئية". لكن هذه الصفات لا تظهر من فراغ، فهي تتأثر بعمق بثقافة المدرسة، والأهم من ذلك، بقيادة المدير. والسؤال الذي لطالما طرحه الباحثون هو ما إذا كان بإمكان قائد المدرسة أن يغير حقًا نهج المعلم تجاه البيئة، محولًا إياه من مجرد إداري تقليدي إلى محفز للتغيير الأخضر.
لقد وضع فريق من الباحثين من إندونيسيا نصب أعينهم الإجابة على هذا السؤال من خلال النظر في الواقع داخل المدارس الثانوية المهنية في غرب سومطرة. وقد ركزوا على مجموعة محددة من التربويين العاملين في ثماني مناطق معروفة بكونها عرضة للكوارث الطبيعية، وهو سياق يعد فيه فهم البيئة مسألة بقاء بقدر ما هي مسألة تعليم. تضمنت الدراسة جهدًا هائلًا لفهم الحالة الراهنة لهؤلاء المعلمين؛ حيث استقصى الباحثون 447 معلمًا، تم اختيارهم من إجمالي عدد سكاني يتجاوز 10,000، باستخدام منهجية تضمن تمثيل العينة لمختلف المناطق بشكل عادل. وقد طلبوا من هؤلاء التربويين التأمل في مشاعرهم تجاه البيئة وقدرتهم على تدريسها، بينما قاموا أيضًا بتقييم كيفية قيادة مديري مدارسهم لهم. وكان الهدف هو معرفة ما إذا كانت الطريقة التي يقود بها المدير — وتحديدًا من خلال ما يسميه الباحثون "القيادة البيئية" — تشكل بشكل مباشر رغبة المعلمين وقدرتهم على تعزيز الاستدامة.
كشفت النتائج عن مشهد من الإمكانات القوية بالفعل، ولكنها تعتمد بوضوح على التوجيه. فعندما نظر الباحثون في "الدافع البيئي" لدى المعلمين، وجدوا أن معظم التربويين يمتلكون بالفعل رغبة صادقة في أن يكونوا مسؤولين بيئيًا. وقد تم قياس هذا الدافع من خلال أربع سمات محددة: الشعور بالواجب، والقدرة على الاستمرار رغم الصعوبات، والانضباط الذاتي، والحماس الخالص. وفي المتوسط، سجل المعلمون درجات مرتفعة في هذه المجالات، لا سيما في الحماس، مما يشير إلى أن الرغبة في حماية الكوكب حية بالفعل في الفصول الدراسية. وبالمثل، عند فحص "الكفاءة البيئية" — أي القدرة الفعلية على دمج المبادئ البيئية في الدروس — كانت النتائج مشجعة بنفس القدر. فقد أظهر المعلمون مهارات قوية في تخطيط الدروس، والتفاعل مع الطلاب، والحفاظ على الطابع المهني اللازم ليكونوا قدوة. ورغم وجود تباينات، حيث سجل بعض المعلمين درجات أقل من غيرهم، إلا أن الصورة العامة أظهرت أن القوى العاملة مستعدة إلى حد كبير لتبني التعليم الأخضر.
ومع ذلك، حددت الدراسة الحلقة المفقودة الحاسمة التي تحول هذه الإمكانات إلى عمل مستمر، وهي مدير المدرسة. فقد أظهرت البيانات وجود علاقة واضحة وقابلة للقياس بين أسلوب قيادة المدير وأداء المعلمين. فعندما يعمل المديرون كقادة بيئيين — بمعنى أنهم يوجهون ويؤثرون ويوجهون ويحشدون موظفيهم بنشاط نحو الأهداف البيئية — أظهر معلموهم مستويات أعلى بكثير من كل من الدافع والكفاءة. فلا يكفي أن يقوم المدير بمجرد إدارة الجداول الزمنية أو الميزانيات؛ إذ تشير الأبحاث إلى ضرورة أن يكون المدير مدافعًا نشطًا عن الاستدامة. فعندما يجسد المدير سلوكيات توفير الطاقة، وينظم ورش عمل حول الممارسات الخضراء، وينسج القيم البيئية في سياسات المدرسة، يستجيب المعلمون؛ فيصبحون أكثر انضباطًا في عاداتهم المؤيدة للبيئة وأكثر مهارة في تدريس هذه المفاهيم لطلابهم.
لقد استبعدت الدراسة بفعالية فكرة أن المعلمين سيطورون هذه المهارات الخضراء بشكل طبيعي في عزلة، أو أن النجاح البيئي للمدرسة هو أمر عرضي. بدلاً من ذلك، تشير الأدلة إلى أن القيادة هي المحرك الأساسي. فقد وجد الباحثون أن تأثير المدير ليس مجرد عامل ثانوي، بل هو قوة ذات دلالة إحصائية ترفع قدرة المدرسة بأكملها على الاستدامة. وهذا لا يعني أن كل معلم هو حاليًا "معلم أخضر" مثالي، حيث أظهرت البيانات وجود نطاق من الدرجات، مع حاجة بعض الأفراد للدعم. لكنه يؤكد أن الطريق إلى الأمام واضح؛ فمن خلال تمكين المديرين للقيادة برؤية بيئية، يمكن للمدارس أن تعزز بشكل منهجي دافع ومهارات معلميها. والنتيجة هي نظام تعليمي لا يكتفي فقط بالحديث عن إنقاذ الكوكب، بل يمارسه فعليًا، مما يخلق جيلًا من الطلاب المجهزين لمواجهة التحديات البيئية في عصرهم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.