Advancing Inclusivity in Cybersecurity Education: Integrating Intersectionality to Enhance Student Engagement in Australian Higher Education Curriculums Strategies, Barriers, and Future Directions
Diese Studie untersucht die Perspektiven von 15 australischen Cybersicherheits-Akademikern, um Barrieren zu identifizieren und Strategien vorzuschlagen, um intersektionale Ansätze – insbesondere unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Frauen, geschlechtlich diversen Personen und CALD-Gemeinschaften – in die Curricula der Hochschulbildung zu integrieren, um das Engagement der Studierenden und die Vielfalt der Belegschaft zu erhöhen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Im digitalen Zeitalter sind die verwundbarsten Ziele in der Welt der Cybersicherheit nicht die komplexen Computersysteme oder die verschlüsselten Server, sondern die Menschen, die sie nutzen. Angreifer umgehen oft hochentwickelte Firewalls, indem sie Einzelpersonen dazu verleiten, Passwörter preiszugeben oder auf schädliche Links zu klicken – eine Taktik, die als Phishing bekannt ist. Dieses menschliche Element der Sicherheit wird tiefgreifend davon beeinflusst, wer eine Person ist, woher sie kommt und welche Sprache sie spricht. Beispielsweise sind Frauen, Menschen, die sich als geschlechtsdivers identifizieren, und Menschen aus kulturell und sprachlich vielfältigen Hintergründen oft einem höheren Risiko ausgesetzt, Opfer dieser Betrugsmaschen zu werden. Dies geschieht, weil Angreifer ihre Täuschungen maßschneidern, um spezifische kulturelle Normen, Sprachbarrieren oder soziale Isolation auszunutzen. Wenn die Menschen, die die Abwehrmechanismen entwerfen und die nächste Generation von Sicherheitsexperten lehren, diese vielfältigen gelebten Erfahrungen nicht verstehen, bleibt das gesamte System fragil.
Ein Forscherteam von mehreren australischen Universitäten unternahm den Versuch zu untersuchen, wie gut die australischen Cybersicherheits-Studiengänge die Studierenden darauf vorbereiten, diese menschlichen Faktoren zu verstehen. Sie konzentrierten sich auf ein Konzept namens Intersektionalität, was vereinfacht gesagt bedeutet, danach zu schauen, wie verschiedene Teile einer Identität – wie etwa Geschlecht, Kultur und Sprache – zusammenwirken, um einzigartige Erfahrungen und Risiken zu schaffen. Die Forscher wollten wissen, ob australische Universitäten die Studierenden lehren, die Welt durch diese vielfältigen Linsen zu sehen, oder ob sie an einer engen, technischen Sichtweise festhalten, die die sozialen Realitäten der Menschen, die sie zu schützen versuchen, ignoriert. Um dies herauszufinden, sprachen die Forscher mit fünfzehn erfahrenen Akademikern, die Cybersicherheitskurse in ganz Australien lehren und koordinieren. Diese Pädagogen, die von erfahrenen Professoren bis hin zu Dozenten reichten, teilten ihre ehrlichen Perspektiven darüber, was derzeit getan wird, was sie daran hindert, mehr zu tun, und was sie benötigen, um voranzukommen.
Die Forscher fanden heraus, dass Universitäten zwar oft über breite Richtlinien zur Inklusion verfügen, diese Ideen jedoch selten in die tatsächlichen Lektionen einfließen, die die Studierenden im Unterricht erhalten. Es gibt keine systematische Weise, diese vielfältigen Perspektiven in das Curriculum einzubinden. Stattdessen wird die Bemühung, sie einzubeziehen, den einzelnen Lehrkräften überlassen, die vielleicht versuchen, Geschlecht oder Kultur für eine einzige Woche in einem Ethikkurs zu thematisen, oder die eigene informelle Unterstützungsgruppen für Studierende gründen, die mit Sprachbarrieren kämpfen. Eine Lehrkraft beschrieb, wie sie frühe Aufgaben nutzte, um Studierende zu identifizieren, die zusätzliche Hilfe beim Englischen benötigten, und dann kleine Lerngruppen organisierte, um sie auf den aktuellen Stand zu bringen. Obwohl diese individuellen Bemühungen gut gemeint sind, sind sie inkonsistent und hängen vollständig von der Energie und dem Interesse spezifischer Mitarbeiter ab, anstatt ein fester Bestandteil des Bildungssystems zu sein.
Die Studie identifizierte vier Hauptgruppen von Barrieren, die diese inklusiven Veränderungen verhindern. Erstens gibt es erhebliche staatliche und institutionelle Hürden. Universitäten mangelt es oft an den spezifischen Finanzierungen und der gezielten staatlichen Unterstützung, die zum Aufbau neuer, inklusiver Kurse nötig wären. Wenn die Budgets knapp sind, sind Diversitätsinitiativen oft die Ersten, die gestrichen werden, und die häufigen Änderungen in der Regierungspolitik schaffen Unsicherheit, die eine langfristige Planung erschwert. Zweitens stehen die Akademiker selbst vor attitudinalen und strukturellen Herausforderungen. Viele Cybersicherheits-Lehrkräfte kommen aus einem technischen Hintergrund und betrachten ihr Fachgebiet als rein auf Code und Netzwerke bezogen. Sie fühlen sich oft nicht ausreichend geschult oder sicher genug, um sensible soziale Themen zu diskutieren, und sie befürchten, dass die Hinzunahme dieser Elemente von den technischen Fähigkeiten ablenkt, die Studierende für ihre Jobs benötigen. Darüber hinaus belasten die aktuellen Arbeitsmodelle in den Universitäten diese Art von Arbeit nicht; wenn eine Lehrkraft Zeit investiert, um einen Kurs inklusiver zu gestalten, zählt dies nicht in gleicher Weise für ihre Beförderung wie die Veröffentlichung eines technischen Papers.
Drittens gibt es Herausforderungen bei der Zusammenarbeit verschiedener Experten. Um Cybersicherheit in einer vielfältigen Gesellschaft effektiv zu lehren, müssen technische Experten mit Spezialisten aus der Psychologie, Soziologie und den Kulturwissenschaften zusammenarbeiten. Diese Gruppen sprechen jedoch oft unterschiedliche akademische Sprachen, publizieren in unterschiedlichen Fachzeitschriften und haben unterschiedliche Prioritäten, was es schwierig macht, ein gemeinsames Curriculum aufzubauen. Schließlich mangelt es an den richtigen Werkzeugen und Ressourcen. Lehrkräfte haben keinen Zugang zu einer Bibliothek mit realen Beispielen oder Fallstudien, die die Erfahrungen von Frauen, geschlechtsdiversen Personen oder Menschen aus unterschiedlichen kulturellen Hintergründen widerspiegeln. Ohne diese konkreten Materialien ist es schwierig, den Studierenden aufzuzeigen, wie eine Phishing-Masche eine bestimmte Gemeinschaft anders ins Visier nehmen kann als eine andere.
Trotz dieser Hindernisse sammelten die Forscher klare Ideen zur Lösung des Problems. Die Teilnehmer waren sich einig, dass die Lösung in einem koordinierten Top-Down-Ansatz liegt und nicht im Vertrauen auf einzelne Helden. Sie schlugen vor, dass Universitäten spezialisierte Teams bilden sollten, die Lehrkräfte bei der Gestaltung inklusiver Kurse unterstützen, und dass Akkreditierungsstellen – jene Organisationen, die zertifizieren, dass ein Abschluss gültig ist – ihre Standards aktualisieren müssen, um diese vielfältigen Perspektiven als Kernbestandteil des Curricums vorzuschreiben und nicht nur als optionales Extra. Die Forscher betonten zudem die Wichtigkeit, die Studierenden und die Gemeinschaften selbst in den Designprozess einzubeziehen. Indem Pädagogen Frauen, geschlechtsdiverse Menschen und Menschen mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen fragen, was sie benötigen und wie ihre Erfahrungen sind, können sie Lektionen erstellen, die relevant und ansprechend sind.
Der Weg nach vorn erfordert auch einen Wandel in der Art und Weise, wie Universitäten ihr Personal wertschätzen. Wenn Institutionen inklusive Bildung wollen, müssen sie die Zeit, die für deren Gestaltung aufgewendet wird, als echte akademische Arbeit zählen und sie bei Beförderungen und der Bezahlung berücksichtigen. Sie müssen Schulungen bereitstellen, damit sich Lehrkräfte sicher fühlen, diese Themen zu diskutieren, ohne Angst zu haben, etwas Falsches zu sagen. Des Weiteren müssen die Regierung und die Branchenführer die Initiative ergreifen. Die Forscher merkten an, dass Industriepartner reale Daten und Szenarien zur Verfügung stellen könnten, um Studierenden das Üben zu ermöglichen, während die Regierung Anreize für Universitäten bieten könnte, die diese Perspektiven erfolgreich integrieren.
Letztlich kommt die Studie zu dem Schluss, dass Australiens Bildungssystem sich ändern muss, um eine Cybersicherheits-Belegschaft aufzubauen, die in der Lage ist, eine vielfältige Bevölkerung zu schützen. Es reicht nicht aus, den Studierenden beizubringen, wie man einen Server absichert; sie müssen auch lernen, wie man die Menschen versteht, die ihn nutzen. Durch die Integration dieser intersektionalen Perspektiven in den Kern dessen, was gelehrt wird, können Universitäten Absolventen hervorbringen, die nicht nur technisch versiert, sondern auch kulturell bewusst und bereit sind, die komplexen, menschenzentrierten Sicherheitsherausforderungen der Zukunft zu lösen. Die Forscher glauben, dass mit der richtigen Unterstützung, den richtigen Ressourcen und dem Engagement aus allen Sektoren dieser Wandel möglich ist, was zu einer sichereren und inklusiveren digitalen Welt für alle führt.
Ertrinken Sie in Arbeiten in Ihrem Fachgebiet?
Erhalten Sie tägliche Digests der neuesten Arbeiten passend zu Ihren Forschungsbegriffen — mit technischen Zusammenfassungen, in Ihrer Sprache.