Influence of Selected Education Reform Strategies on Teaching–Learning Quality in Technical and Vocational Training Colleges of South Ethiopia: A Mixed Method Input–Process–Output Analysis
दक्षिण इथियोपिया के 12 सार्वजनिक टीवीईटी (TVET) कॉलेजों में एक मिश्रित-विधि CIPO ढांचे का उपयोग करते हुए, यह अध्ययन प्रकट करता है कि हालांकि क्षमता-आधारित प्रशिक्षण और शिक्षक विकास जैसे सुधार इनपुट शिक्षण-अधिगम की गुणवत्ता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, लेकिन उनका प्रभाव निर्देशात्मक प्रक्रियाओं द्वारा काफी हद तक मध्यस्थता किया जाता है, जो समान नीतियों के बजाय विभेदित कार्यान्वयन रणनीतियों और निरंतर व्यावसायिक विकास की आवश्यकता को दर्शाता है।
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कल्पना कीजिए कि दक्षिण इथियोपिया में तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण (TVET) प्रणाली एक विशाल, जटिल रसोई (किचन) है जिसे युवा शेफ (छात्रों) को अपने स्वयं के रेस्तरां चलाने या शीर्ष होटलों में काम करने के लिए प्रशिक्षित करने हेतु डिज़ाइन किया गया है।
वर्षों से, सरकार इस रसोई को अपग्रेड करने की कोशिश कर रही है। उन्होंने नए ओवन खरीदे हैं, बेहतर रेसिपी लिखी हैं, और शेफ को खाना पकाने के तरीके बताने के लिए सलाहकार रखे हैं। इस अध्ययन का नेतृत्व शोधकर्ताओं अमानुएल हाइले, सोलोमन लेम्मा और मैरी वाइरिमू ने किया था, और वे एक सरल प्रश्न का उत्तर देना चाहते थे: क्यों कुछ रसोई मिशलिन-स्टार भोजन तैयार कर रही हैं जबकि अन्य अभी भी जला हुआ टोस्ट परोस रही हैं, भले ही उन सभी को एक जैसे अपग्रेड मिले हों?
यहाँ उनके निष्कर्षों का विवरण दिया गया, जो रसोई के रूपक (एनालॉजी) का उपयोग करता है।
रेसिपी: उन्होंने क्या देखा (CIPO फ्रेमवर्क)
शोधकर्ताओं ने CIPO नामक एक फ्रेमवर्क का उपयोग किया, जो एक रसोई की सफलता के लिए चेकलिस्ट की तरह है:
- संदर्भ (Context): वह पड़ोस जहाँ रसोई स्थित है (क्षेत्र, अर्थव्यवस्था)।
- इनपुट (Input): कच्चे माल और उपकरण (नई पाठ्यपुस्तकें, कंप्यूटर, फंडिंग और शिक्षक प्रशिक्षण)।
- प्रक्रिया (Process): वास्तविक खाना पकाना (शिक्षक कैसे पढ़ाते हैं, छात्र कैसे अभ्यास करते हैं, और सभी कितने सक्रिय/जुड़े हुए हैं)।
- आउटपुट (Output): अंतिम व्यंजन (छात्र परीक्षा में कितने बेहतर प्रदर्शन करते हैं और उन्हें कितनी नौकरियां मिलती हैं)।
समस्या: "पेपर किचन" (कागजी रसोई)
शोधकर्ताओं ने पाया कि हालांकि सरकार ने बहुत सारे "नए सामग्रियां" (सुधार) भेजी थीं, लेकिन वास्तविक खाना पकाने में अधिक सुधार नहीं हुआ।
- सामग्री पहुँच तो गई (लेकिन मुश्किल से): अध्ययन में पाया गया कि इन नए उपकरणों का कार्यान्वयन "निम्न से मध्यम" था। यह ऐसा है जैसे सरकार ने एक नया हाई-टेक ओवन भेजा, लेकिन रसोई में उसे प्लग करने के लिए बिजली नहीं थी, या शेफ को यह नहीं पता था कि उसे चालू कैसे करना है।
- सबसे बड़ी कमी: सबसे बड़ी कमियां फंडिंग (बुनियादी आपूर्ति के लिए पर्याप्त धन की कमी) और उद्योग साझेदारी (स्थानीय रेस्तरां रसोई से बात नहीं कर रहे थे कि उन्हें वास्तव में किन व्यंजनों की आवश्यकता है) में थीं।
बड़ी खोज: यह उपकरणों के बारे में नहीं, बल्कि शेफ के बारे में है
अध्ययन का सबसे आश्चर्यजनक निष्कर्ष यह है कि खाना कैसे पकाया जाता है।
कल्पना कीजिए कि आप दो शेफ को बिल्कुल एक जैसा महंगा, हाई-टेक ओवन (इनपुट) देते हैं।
- शेफ A जानता है कि इसका उपयोग कैसे करना है, वह लगातार तापमान की जांच करता है, और भोजन के आधार पर गर्मी को समायोजित करता है।
- शेफ B बस इसे चालू करता है और छोड़ देता है, इस उम्मीद में कि सब ठीक हो जाएगा।
अध्ययन में पाया गया कि भोजन की गुणवत्ता (आउटपुट) में से 54.8% अंतर इसलिए नहीं था क्योंकि ओवन खराब था। बल्कि इसलिए था क्योंकि यह शेफ B के कौशल और तरीकों (प्रक्रिया) के कारण था।
अध्ययन की भाषा में:
- इनपुट (जैसे नई पाठ्यपुस्तकें या कंप्यूटर) केवल लगभग 28% इस बात की व्याख्या करते थे कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे थे।
- प्रक्रियाएं (शिक्षक कैसे व्याख्या करते हैं, छात्र कैसे जुड़ते हैं, और पाठ कितने प्रासंगिक हैं) सफलता के 48% हिस्से की व्याख्या करती थीं।
रूपक: किसी शिक्षक को एक नया टैबलेट (इनपुट) देने से वह एक बेहतर शिक्षक नहीं बन जाता। लेकिन यदि आप उन्हें उस टैबलेट का उपयोग करके छात्रों को अधिक दिलचस्प और सक्रिय बनाने के तरीके (प्रक्रिया) पर प्रशिक्षित करते हैं, तो वही वास्तव में सीखने की प्रक्रिया में सुधार करता है। "प्रक्रिया" एक पुल या एक अनुवादक के रूप में कार्य करती थी जिसने वास्तविक परिणामों में कच्चे उपकरणों को बदल दिया।
"ज़ोन" के अंतर
अध्ययन ने यह भी देखा कि सभी रसोई एक जैसी नहीं थीं।
- वोलाइटा ज़ोन (Wolaita Zone) एक अच्छी तरह से स्टॉक की गई, आधुनिक रसोई की तरह था जहाँ सुधारों का वास्तव में उपयोग किया जा रहा था।
- गामो और गोफा ज़ोन (Gamo and Gofa Zones) उन रसोईयों की तरह थे जहाँ नया उपकरण बक्सों में रखा धूल जमा कर रहा था।
शोधकर्ताओं ने पाया कि हर ज़ोन में एक ही "राष्ट्रीय रेसिपी" लागू करने से काम नहीं चला क्योंकि कुछ ज़ोन के पास अन्य की तुलना में बेहतर संसाधन और क्षमता थी।
लोगों ने क्या कहा (साक्षात्कार)
जब शोधकर्ताओं ने रसोई के लोगों से बात की, तो कहानियाँ दिल दहदला देने वाली थीं:
- शिक्षक: "हमें 'क्षमता-आधारित' कौशल (करके सीखना) सिखाने के लिए कहा गया था, लेकिन हमें वर्षों पहले केवल 3-दिवसीय कार्यशाला दी गई थी। हम अभी भी पुराने तरीके से ही पढ़ा रहे हैं क्योंकि किसी ने हमें नया तरीका नहीं दिखाया।"
- उद्योग: "कॉलेज से किसी ने भी हमें यह पूछने के लिए फोन नहीं किया कि उनके छात्रों को किन कौशलों की आवश्यकता है। हमने सुधारों के बारे में अखबार में पढ़ा, स्कूल से नहीं।"
- छात्र: "हमें डिजिटल कौशल सीखने के लिए कहा जाता है, लेकिन हमने कक्षा में कंप्यूटर को छुआ तक नहीं है। हम 1980 के दशक में फंसे हुए हैं।"
निष्कर्ष: क्या बदलने की आवश्यकता है?
अध्ययन का निष्कर्ष है कि आप केवल समस्या पर पैसा और नया उपकरण फेंककर जादू की उम्मीद नहीं कर सकते।
- "एक ही आकार सबके लिए उपयुक्त" (One-Size-Fits-All) नीति को बंद करें: आप एक पूरी तरह से स्टॉक की गई रसोई और एक खाली रसोई को एक ही निर्देश नहीं दे सकते। नीतियों को उस विशिष्ट ज़ोन के अनुकूल बनाया जाना चाहिए जिसे वे संभाल सकते हैं।
- ओवन न खरीदें, शेफ को प्रशिक्षित करें: केवल नए कंप्यूटर खरीदने के बजाय, कॉलेजों को निरंतर प्रशिक्षण में भारी निवेश करना चाहिए। उन्हें यह सीखना होगा कि कैसे पढ़ाना है, न कि केवल क्या पढ़ाना है।
- रसोई को बाजार से जोड़ें: कॉलेजों को वास्तव में स्थानीय व्यवसायों से बात करने की आवश्यकता है। यदि व्यवसाय मेनू डिजाइन करने में मदद नहीं करते हैं, तो छात्र काम के लिए तैयार नहीं होंगे।
संक्षेप में: सरकार नई सामग्रियां (इनपुट) खरीदने में व्यस्त रही है, लेकिन एक शानदार भोजन का असली रहस्य शेफ को खाना बनाना सिखाना (प्रक्रिया) है। यदि आप खाना पकाने के तरीकों को ठीक कर देते हैं, तो सामग्रियां अंततः काम आने लगेंगी।
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