The Brief Happiness Scale: Assessing Subjective Happiness in Children and Adolescents

तकनीकी सारांश: ब्रीफ हैप्पीनेस स्केल (BHS)

समस्या विवरण
यद्यपि खुशी जीवनकाल के दौरान मानसिक स्वास्थ्य और कल्याण का एक मौलिक संकेतक है, किशोरावस्था के दौरान इसका आकलन विशिष्ट चुनौतियाँ प्रस्तुत करता है। मौजूदा उपकरण अक्सर तीन प्राथमिक सीमाओं से ग्रस्त होते हैं: वे स्कूल-आधारित स्क्रीनिंग और बड़े पैमाने के अध्ययनों के लिए बहुत लंबे होते हैं, वे सांस्कृतिक रूप से संकीमित या मुख्य रूप से वयस्कों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और वे अक्सर खुशी को सामान्य मनोवैज्ञानिक कल्याण या केवल जीवन संतुष्टि जैसे व्यापक निर्माणों के साथ मिला देते हैं। फलस्वरूप, एक संक्षिप्त, विकासात्मक रूप से उपयुक्त और मनोवैज्ञानिक रूप से सुदृढ़ माप की आवश्यकता है जो किशोरों पर बोझ डाले बिना खुशी के व्यक्तिपरक मूल्यांकन (जिसमें सामान्य खुशी, जीवन संतुष्टि और सकारात्मक भावनात्मक अभिविन्यास शामिल है) को कैप्चर कर सके। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक संकट और खुशी को जोड़ने वाले तंत्र अभी भी कम खोजे गए हैं, विशेष रूप से इस संबंध में कि बहुआयामी अपनेपन (मित्र, स्कूल, परिवार, समुदाय) की भूमिका इसमें कैसे मध्यस्थता करती है।

कार्यप्रणाली
इस क्रॉस-सेक्शनल अध्ययन में तुर्की के माध्यमिक और उच्च विद्यालयों के 665 किशोरों (आयु 10-18 वर्ष) के दो स्वतंत्र नमूनों का उपयोग किया गया।

• स्केल विकास: खुशी, व्यक्तिपरक कल्याण और सकारात्मक युवा विकास के संबंध में सैद्धांतिक और अनुभवजन्य साहित्य के आधार पर 18 मदों (items) का एक प्रारंभिक समूह तैयार किया गया। मदों की स्पष्टता और विकासात्मक उपयुक्तता के लिए विशेषज्ञों द्वारा उनकी समीक्षा की गई।
• प्रक्रियाएं:
  • नमूना 1 (n=262): अंतर्निहित कारक संरचना (factor structure) निर्धारित करने के लिए एक्सप्लोरेटरी फैक्टर एनालिसिस (EFA) हेतु उपयोग किया गया।
  • नमूना 2 (n=405): संरचना को मान्य करने, लिंग, स्कूल स्तर और शैक्षणिक उपलब्धि के बीच मापन अपरिवर्तनीयता (measurement invariance) का आकलन करने और वैधता एवं मध्यस्थता विश्लेषण करने के लिए कन्फर्मेटरी फैक्टर एनालिसिस (CFA) हेतु उपयोग किया गया।
• माप:
  • ब्रीफ हैप्पीनेस स्केल (BHS): 5-पॉइंट लिकर्ट स्केल का उपयोग करने वाला एक स्व-रिपोर्ट माप।
  • यूथ बिलॉन्गनेस क्वेश्चनर (YBQ): चार डोमेन में अपनेपन का आकलन किया गया: मित्र, स्कूल, परिवार और समुदाय।
  • इमोशनल डिस्ट्रेस स्केल (EDS): मनोसामाजिक संकट का आकलन किया गया।
  • शैक्षणिक उपलब्धि: स्व-रिपोर्ट किए गए ग्रेड पॉइंट एवरेज (GPA) के माध्यम से मापा गया।
• विश्लेषण: विश्लेषण में EFA (प्रोमैक्स रोटेशन के साथ प्रिंसिपल कंपोनेंट एनालिसिस), CFA (फिट इंडेक्स: CFI, TLI, RMSEA, SRMR का आकलन), मापन अपरिवर्तनीयता परीक्षण (कॉन्फ़िगरल, मेट्रिक, स्केलर), और 5,000 बूटस्ट्रैप रीसैंपल्स के साथ PROCESS मैक्रो (मॉडल 4) का उपयोग करके समानांतर मध्यस्थता विश्लेषण शामिल था।

मुख्य परिणाम

1. कारक संरचना: EFA और CFA के माध्यम से 18-मदों के प्रारंभिक समूह को परिष्कृत किया गया। क्रॉस-लोडिंग और अतिरेक के कारण मदों को हटा दिया गया, जिसके परिणामस्वरूप एक अंतिम 5-मद वाला एकआयामी (unidimensional) स्केल प्राप्त हुआ। अंतिम मॉडल ने उत्कृष्ट फिट सांख्यिकी (CFI = .99, TLI = .98, RMSEA = .069, SRMR = .019) और मजबूत कारक लोडिंग (λ रेंज = .60–.88) प्रदर्शित की।
2. विश्वसनीयता और वैधता: स्केल ने मजबूत आंतरिक विश्वसनीयता (क्रोनबैक का α और मैकडोनाल्ड का ω क्रमशः .85 से .89 के बीच) प्रदर्शित की। मानदंड वैधता (criterion validity) मनोवैज्ञानिक संकट के साथ महत्वपूर्ण नकारात्मक सहसंबंध (r = −.39) और अपनेपन के सभी आयामों के साथ महत्वपूर्ण सकारात्मक सहसंबंध ( .58 से .68 के बीच) द्वारा समर्थित थी।
3. मापन अपरिवर्तनीयता (Measurement Invariance):
   • कॉन्फ़िगरल और मेट्रिक अपरिवर्तनीयता: लिंग, स्कूल स्तर और शैक्षणिक उपलब्धि समूहों में समर्थित थी, जो यह दर्शाती है कि कारक संरचना और लोडिंग सुसंगत हैं।
   • स्केलर अपरिवर्तनीयता: केवल शैक्षणिक उपलब्धि समूहों में पूरी तरह से समर्थित थी। लिंग के लिए आंशिक समर्थन मिला, जबकि स्कूल स्तरों (माध्यमिक बनाम उच्च विद्यालय) के बीच स्केलर अपरिवर्तनीयता का समर्थन नहीं किया गया, जो सुझाव देता है कि स्कूल स्तरों के बीच माध्य स्कोर की तुलना व्याख्या करते समय सावधानी बरतनी चाहिए।
4. मध्यस्थता विश्लेषण (Mediation Analysis): मनोवैज्ञानिक संकट ने महत्वपूर्ण रूप से कम खुशी की भविष्यवाणी की। हालांकि, जब अपनेपन के आयामों को पेश किया गया, तो खुशी पर संकट का सीधा प्रभाव गैर-महत्वपूर्ण हो गया, जो पूर्ण मध्यस्थता (full mediation) का संकेत देता है।
   • महत्वपूर्ण मध्यस्थ: स्कूल अपनापन, परिवार का अपनापन और समुदाय का अपनापन मनोवैज्ञानिक संकट और खुशी के बीच के संबंध को महत्वपूर्ण रूप से मध्यस्थ करते हैं।
   • गैर-महत्वपूर्ण मध्यस्थ: मित्र का अपनापन, खुशी के साथ सकारात्मक रूप से सहसंबंधित होने के बावजूद, इस संबंध को महत्वपूर्ण रूप से मध्यस्थ नहीं कर सका।
   • विचरण (Variance): मॉडल ने किशोरों की खुशी के विचरण का 57% हिस्सा स्पष्ट किया।

मुख्य योगदान

• उपकरण विकास: अध्ययन ने सफलतापूर्वक ब्रीफ हैप्पीनेस स्केल (BHS) को विकसित और मान्य किया, जो एक संक्षिप्त, 5-मद वाला उपकरण है जो लंबे पैमानों के बोझ के बिना किशोरों की व्यक्तिपरक खुशी को प्रभावी ढंग से कैप्चर करता है।
• मनोवैज्ञानिक सुदृढ़ता: शोध पत्र BHS की एकआयामीता, विश्वसनीयता और वैधता के लिए मजबूत प्रमाण प्रदान करता है, जिसमें मापन अपरिवर्तनीयता का सूक्ष्म विश्लेषण शामिल है जो यह उजागर करता है कि किन समूहों के बीच तुलना वैध है और कहाँ नहीं।
• सैद्धांतिक अंतर्दृष्टि: एक समानांतर मध्यस्थता मॉडल का परीक्षण करके, अध्ययन संकट और खुशी को जोड़ने वाले संबंधपरक तंत्रों को स्पष्ट करता है। यह पहचानता है कि मनोवैज्ञानिक संकट का खुशी पर नकारात्मक प्रभाव काफी हद तक परिवार, स्कूल और समुदाय के संदर्भों में अपनेपन की कमजोर भावना के कारण होता है, न कि केवल व्यक्तिगत भावनात्मक तनाव के कारण।

महत्व और दावे
लेखकों का दावा है कि BHS बड़े पैमाने पर स्कूल स्क्रीनिंग, मानसिक स्वास्थ्य निगरानी और विकासात्मक अनुसंधान के लिए एक व्यावहारिक, मनोवैज्ञानिक रूप से सुदृढ़ उपकरण प्रदान करता है, जो संक्षिप्त, किशोर-विशिष्ट खुशी के मापों के अंतर को पाटता है। निष्कर्ष बताते हैं कि किशोरों की खुशी केवल एक आंतरिक भावनात्मक अवस्था नहीं है बल्कि यह गहरे संबंधपरक और सामाजिक तंत्रों में निहित है।

अध्ययन यह प्रतिपादित करता है कि किशोर कल्याण को सुधारने के उद्देश्य वाले हस्तक्षेपों को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं से आगे बढ़कर परिवार, स्कूल और समुदाय के वातावरण में अपनेपन की भावना को मजबूत करने तक विस्तारित होना चाहिए। विशेष रूप से, समुदाय और स्कूल के अपनेपन की मजबूत मध्यस्थ भूमिका यह सुझाव देती है कि इन परिवेशों में सामाजिक एकीकरण और सहायक वातावरण को बढ़ावा देना मनोवैज्ञानिक संकट के प्रभाव को कम करने के लिए महत्वपूर्ण हो सकता है। लेखक निष्कर्ष निकालते हैं कि शिक्षा और सार्वजनिक स्वास्थ्य नीतियों में खुशी और अपनेपन को शामिल करने से किशोर विकास के लिए अधिक समग्र दृष्टिकोण मिल सकता है, जिससे ध्यान केवल जोखिम संकेतकों को कम करने से बदलकर सकारात्मक कार्यक्षमता को बढ़ावा देने की ओर स्थानांतरित हो सकता है।

लेखकों द्वारा नोट की गई सीमाओं में क्रॉस-सेक्शनल डिजाइन (जो कारण संबंधी निष्कर्ष निकालने से रोकता है), स्व-रिपोर्ट डेटा पर निर्भरता (सामान्य-विधि पूर्वाग्रह का जोखिम), और एकल सांस्कृतिक संदर्भ (तुर्की) शामिल हैं, जिसके लिए भविष्य के अनुदैर्ध्य (longitudinal) और क्रॉस-सांस्कृतिक सत्यापन की आवश्यकता है।