Beyond credentials: education, skill formation and the unequal architecture of work in India
मिश्रित-विधि अनुसंधान और बहुविध सैद्धांतिक ढांचों का उपयोग करते हुए, यह शोध पत्र तर्क देता है कि भारत की कौशल विकास संबंधी चुनौतियां केवल योग्य श्रम की कमी से नहीं, बल्कि एक संरचनात्मक विच्छेद से उत्पन्न होती हैं जहाँ बढ़ती शैक्षिक भागीदारी डिजिटल पहुंच, व्यावहारिक प्रशिक्षण और संस्थागत मार्गों में प्रणालीगत असंतुलन के कारण सम्मानजनक रोजगार और करियर गतिशीलता में परिवर्तित होने में विफल रहती है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
भारत में, एक युवा व्यक्ति के भविष्य को अक्सर उन प्रमाणपत्रों पर निर्भर माना जाता है जो उनके पास होते हैं। यह प्रचलित धारणा है कि यदि कोई छात्र कोई पाठ्यक्रम पूरा करता है, डिग्री प्राप्त करता है, या कोई व्यापार सीखता है, तो नौकरी का बाजार स्वाभाविक रूप से खुल जाएगा। यह विचार एक सरल समीकरण पर आधारित है: अधिक प्रशिक्षण से बेहतर कार्य मिलता है। हालांकि, अर्थशास्त्रियों और समाजशास्त्रियों ने लंबे समय से समझा है कि कौशल केवल इस बारे में नहीं है कि एक व्यक्ति क्या जानता है; यह इस बारे में है कि वह उस ज्ञान का वास्तविक दुनिया में वास्तव में क्या कर सकता है। इसमें "क्षमता" (capability) नामक एक अवधारणा शामिल है, जो केवल योग्यता की प्राप्ति से परे जाकर यह देखती है कि क्या किसी व्यक्ति के पास करियर चुनने, अपने क्षेत्र में आगे बढ़ने और सम्मानजनक आजीविका कमाने की वास्तविक स्वतंत्रता है। एक अन्य प्रमुख विचार "श्रम की गरिमा" (dignity of labor) है, जो यह सवाल करता है कि क्या समाज विभिन्न प्रकार के कार्यों का सम्मान करता है या क्या वह कुछ समूहों को केवल उनकी पृष्ठभूमि के कारण कम वेतन वाली नौकरियों में धकेलता है। इन अवधारणाओं को समझना महत्वपूर्ण है क्योंकि भारत युवाओं की एक विशाल आबादी का घर है, और देश का आर्थिक भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि यह पीढ़ी अपनी शिक्षा को सार्थक जीवन में कैसे बदल पाती है।
इंस्टीट्यूट फॉर ह्यूमन डेवलपमेंट के शोधकर्ताओं द्वारा किया गया एक हालिया अध्ययन इस मानक दृष्टिकोण को चुनौती देता है कि भारत की मुख्य समस्या प्रशिक्षित श्रमिकों की कमी है। इसके बजाय, लेखक तर्क देते हैं कि प्रणाली सीखने को वास्तविक अवसर से जोड़ने में विफल रही है। शोधकर्ताओं ने केवल आंकड़ों को नहीं देखा; उन्होंने स्कूलों, कॉलेजों और अर्थव्यवस्था पर आधिकारिक सरकारी डेटा को सैकड़ों छात्रों की आवाजों के साथ जोड़ा। उन्होंने छह स्थानों के 514 हाई स्कूल के छात्रों से बात की और प्रशिक्षण केंद्रों और उद्योग निकायों के विशेषज्ञों का साक्षात्कार लिया। उनका लक्ष्य कक्षा से करियर तक की यात्रा का पता लगाना था, यह देखना कि क्या होता है जब एक छात्र काम खोजने के लिए अपनी शिक्षा का उपयोग करने का प्रयास करता है। उन्होंने पाया कि जबकि भारत ने स्कूलों और प्रशिक्षण केंद्रों का एक विशाल नेटवर्क बनाया है, सीखने से कमाने तक का मार्ग गहरे संरचनात्मक दोषों के कारण टूटा हुआ है।
साक्ष्य दर्शाते हैं कि भारतीय अर्थव्यवस्था के परिवर्तन में एक निरंतर असंतुलन है। देश तेजी से सेवाओं (जैसे वित्त, प्रौद्योगिकी और व्यवसाय) पर केंद्रित हुआ है, जो अब राष्ट्र के कुल आर्थिक उत्पादन का आधे से अधिक हिस्सा बनाते हैं। फिर भी, श्रमिकों के लिए उपलब्ध नौकरियाँ उसी गति से नहीं बदली हैं। कार्यबल का एक बड़ा हिस्सा कृषि में या कम वेतन वाली, अनौपचारिक नौकरियों में फंसा हुआ है, जो उन्नति के बहुत कम अवसर प्रदान करती हैं। यह एक ऐसी स्थिति पैदा करता है जहाँ अर्थव्यवस्था उच्च-मूल्य वाली सेवाएँ तो उत्पन्न करती है, लेकिन उनमें काम करने वाले लोग अक्सर कम वेतन पाते हैं या उनमें सुरक्षा का अभाव होता है। इस बीच, शिक्षा प्रणाली का विस्तार हुआ है, अधिक छात्र कॉलेज जा रहे हैं, लेकिन इस विकास के साथ आधुनिक कार्य के लिए आवश्यक उपकरणों तक समान पहुंच का मेल नहीं हुआ है। उदाहरण के लिए, जबकि कुछ राज्यों में लगभग सभी स्कूल चालू कंप्यूटरों से सुसज्जित हैं, अन्य में बहुत कम हैं। यह डिजिटल विभाजन (digital divide) का अर्थ है कि दो छात्र एक ही पाठ्यक्रम पढ़ सकते हैं, लेकिन एक भविष्य के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल प्राप्त करता है जबकि दूसरा नहीं।
शोधकर्ताओं ने पाया कि समस्या युवाओं में महत्वाकांक्षा की कमी नहीं है। वास्तव में, जिन छात्रों से वे मिले वे इंजीनियरिंग, स्वास्थ्य सेवा, डिजाइन और प्रौद्योगिकी में काम करने के लिए उत्सुक थे। वे व्यवसाय शुरू करना चाहते थे या उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहते थे। बाधा उनकी सफलता की इच्छा नहीं थी, बल्कि वहां तक पहुँचने के लिए स्पष्ट, समर्थित मार्गों का अभाव था। कई छात्रों ने बताया कि उनकी शिक्षा व्यावहारिक कौशल सीखने के बजाय परीक्षा पास करने पर अधिक केंद्रित थी। वे वास्तविक दुनिया के लिए खुद को अपर्याbild महसूस करते थे, जैसे कि रिज्यूमे लिखने, डिजिटल उपकरणों का उपयोग करने, या नौकरी के बाजार को समझने में अनुभव की कमी। इसके अलावा, करियर मार्गदर्शन अक्सर गायब या अविश्वसनीय था, जिससे छात्र अनुमान या सीमित स्थानीय विकल्पों के आधार पर बड़े जीवन निर्णय लेने के लिए मजबूर थे। जब वंचित पृष्ठभूमि के छात्र व्यावसायिक प्रशिक्षण में प्रवेश करते थे, तो वे अक्सर ऐसे कार्यक्रमों में खुद को पाते थे जो सम्मानित या अच्छी तनख्ता वाली नौकरियों की ओर नहीं ले जाते थे, जिससे मौजूदा सामाजिक असमानताएं सुदृढ़ होती थीं।
यह अध्ययन इस बात पर प्रकाश डालता है कि वर्तमान प्रणाली सफलता को इस आधार पर मापती है कि कितने लोग एक कोर्स पूरा करते हैं या तुरंत एक नौकरी में लग जाते हैं। शोधकर्ता तर्क देते हैं कि यह गलत पैमाना है। एक कार्यक्रम जो किसी छात्र को केवल लक्ष्य पूरा करने के लिए एक अस्थायी, कम वेतन वाली नौकरी में लगा देता है, वह वास्तव में मदद नहीं करता है। सच्ची सफलता इस बात से मापी जानी चाहिए कि क्या एक छात्र एक करियर बना सकता है, बेहतर पदों पर जा सकता है, और यदि वह चाहे तो अपना रास्ता बदलने की स्वतंत्रता रखता है। शोध पत्र सुझाव देता है कि कौशल विकास के सफल होने के लिए, इसे एक बार की घटना के बजाय जीवन भर की यात्रा के रूप में देखा जाना चाहिए। इसका अर्थ है स्कूली और कॉलेज के पाठ्यक्रमों में व्यावहारिक अनुभव को एकीकृत करना, यह सुनिश्चित करना कि व्यावसायिक प्रशिक्षण को सम्मानित और उच्च शिक्षा के साथ जोड़ा जाए, और यह सुनिश्चित करना कि डिजिटल पहुंच केवल धनी लोगों के लिए ही नहीं, बल्कि सभी के लिए उपलब्ध हो।
आने वाले कुछ दशकों को देखते हुए, शोधकर्ता इस बात का प्रस्ताव देते हैं कि देश को शिक्षा और कार्य के प्रति अपने दृष्टिकोण में बदलाव लाने की आवश्यकता है। अल्प अवधि में, वे करियर मार्गदर्शन में सुधार करने और यह सुनिश्चित करने की सिफारिश करते हैं कि छात्रों के पास डिजिटल उपकरण और व्यावहारिक अभ्यास तक पहुंच हो। मध्यम अवधि में, ध्यान व्यावसायिक प्रशिक्षण को विश्वविद्यालय की डिग्री के साथ मिलाने पर होना चाहिए ताकि एक व्यापार सीखना एक वैध और सम्मानित मार्ग के रूप में देखा जाए। दीर्घ अवधि के लिए, देश को तकनीकी कॉलेजों को मजबूत करने और ऐसी प्रणालियाँ बनाने की आवश्यकता है जो श्रमिकों को उनके पूरे जीवन में सीखते रहने और अपने कौशल को अपग्रेड करने की अनुमति दे। अंतिम लक्ष्य एक ऐसा वातावरण बनाना है जहाँ एक व्यक्ति के कौशल को, उसकी पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना, पहचाना और पुरस्कृत किया जाए।
निष्कर्ष यह है कि वर्तमान प्रणाली क्षमता से भरपूर है लेकिन अपने ही डिज़ाइन द्वारा बाधित है। भारत के पास संख्या और संस्थान हैं, लेकिन उसमें वे जुड़ाव नहीं हैं जो एक प्रमाणपत्र को करियर में बदलते हैं। शोधकर्ता निष्कर्ष निकालते हैं कि समाधान अधिक लोगों को प्रशिक्षित करने में नहीं, बल्कि काम के ढांचे (architecture of work) को ठीक करने में है। इसका अर्थ है यह सुनिश्चित करना कि अर्थव्यवस्था अच्छे रोजगार पैदा करे, नियोक्ता वास्तविक कौशल को महत्व दें, और शिक्षा प्रणाली छात्रों को उस दुनिया के लिए तैयार करे जिसमें वे वास्तव में प्रवेश करेंगे। यदि ये परिवर्तन किए जाते हैं, तो देश के युवा केवल प्रशिक्षित ही नहीं होंगे; वे गरिमा और विकल्प के जीवन के निर्माण के लिए सशक्त होंगे।
अपने क्षेत्र के पेपरों की भीड़ में उलझे हुए हैं?
आपके रिसर्च कीवर्ड से मेल खाने वाले सबसे नए और अलग सोच वाले पेपरों का रोज़ाना Digest पाएँ—तकनीकी सारांश के साथ, आपकी भाषा में।