Student Perceptions on Peer Assessment and Feedback in Learning: A Preliminary Survey Study
तीस स्नातक छात्रों के इस प्रारंभिक सर्वेक्षण अध्ययन से पता चलता है कि सहकर्मी मूल्यांकन और फीडबैक को संभावित मूल्यांकन पूर्वाग्रह संबंधी मामूली चिंताओं के बावजूद, सीखने के परिणामों को बढ़ाने के लिए आम तौर पर प्रभावी, पारदर्शी और लाभकारी शैक्षिक रणनीतियों के रूप में देखा जाता है।
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एक ऐसी कक्षा की कल्पना करें जहाँ, शिक्षक के पास लाल पेन लेकर एकमात्र निर्णायक होने के बजाय, छात्र एक-दूसरे के होमवर्क को ग्रेड करने का अवसर पाते हैं। यही इस अध्ययन के पीछे का मूल विचार है, जिसने यह देखा कि मेडिकल छात्रों ने इस "पीयर असेसमेंट" (सहकर्मी मूल्यांकन) पद्धति के बारे में कैसा महसूस किया।
यहाँ शोधकर्ताओं द्वारा किए गए कार्यों और उनके निष्कर्षों का विवरण दिया गया, जिसमें कुछ रोज़मर्रा की तुलनाओं का उपयोग किया गया है:
सेटअप: परीक्षाओं के लिए एक "स्वैप मीट"
शोधकर्ताओं ने अपने छात्रों के लिए एक विशिष्ट परीक्षण (40 अंकों की एक क्विज़) आयोजित किया। एक बार जब छात्रों ने अपना काम पूरा कर लिया, तो शिक्षकों ने उन्हें तुरंत ग्रेड नहीं किया। इसके बजाय, उन्होंने सभी उत्तर पर्चियों को लिया, उन्हें ताश की ढेरी की तरह आपस में मिला दिया, और उन्हें बेतरतीब ढंग से बांट दिया।
अब, प्रत्येक छात्र को एक शिक्षक की भूमिका निभानी थी। उन्हें एक चेकलिस्ट (मानदंड) दी गई और उनसे एक सहपाठी के पेपर को ग्रेड करने, गलतियाँ बताने और फीडबैक लिखने के लिए कहा गया। इसके बाद, वास्तविक शिक्षकों ने ग्रेड की समीक्षा करने और किसी भी प्रश्न पर चर्चा करने के लिए हस्तक्षेप किया, ताकि प्रक्रिया निष्पक्ष बनी रहे।
बड़ा सवाल: "यह कैसा लगा?"
ग्रेडिंग पूरी होने के बाद, शोधकर्ताओं ने छात्रों से एक सर्वे भरने को कहा। इस सर्वे को एक "टेम्परेचर चेक" के रूप में समझें, यह देखने के लिए कि क्या छात्रों को यह अनुभव मददगार, निष्पक्ष या थोड़ा डरावना लगा। उन्होंने एक सरल 1-से-5 के पैमाने का उपयोग किया, जहाँ 1 का अर्थ था "दृढ़ता से असहमत" और 5 का अर्थ था "दृढ़ता से सहमत"।
छात्रों ने क्या कहा (परिणाम)
अध्ययन ने 30 छात्रों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण किया, और समग्र माहौल काफी सकारात्मक था। यहाँ मुख्य बातें दी गई हैं:
- यह एक सीखने का उपकरण था: अधिकांश छात्रों को लगा कि सहकर्मी के पेपर को ग्रेड करने से उन्हें खुद सीखने में मदद मिली। यह किसी और के नक्शे को देखने जैसा था ताकि यह एहसास हो सके, "ओह, मैं यहाँ गलत रास्ते पर निकल गया था!" उन्होंने दूसरों के काम को देखने के बाद अपनी गलतियों को पहचानना आसान पाया।
- वे सक्षम महसूस करते थे: छात्रों को विश्वास था कि वे नियमों को समझ सकते हैं और निष्पक्ष रूप से ग्रेड दे सकते हैं। उन्हें लगा कि वे अपने सहपाठियों को अच्छी सलाह दे सकते हैं।
- यह ज्यादातर निष्पक्ष था: औसतन, छात्रों ने प्रक्रिया को निष्पक्ष और पारदर्शी बताया। उन्हें लगा कि "तशों की ढेरी" वाले तरीके ने चीज़ों को ईमानदार बनाए रखने में मदद की।
- "दोस्ती" की चिंता: यह एकमात्र वास्तविक अड़चन थी। कुछ छात्रों को चिंता थी कि यदि वे किसी दोस्त के पेपर को ग्रेड करते हैं, तो वे उनके प्रति बहुत उदार हो सकते हैं (या इसके विपरीत)। यह पुराने खेल के मैदान वाली चिंता जैसा है: "अगर मैं उस बच्चे का दोस्त हूँ, तो क्या मैं उसे सिर्फ इसलिए अधिक अंक दूँगा क्योंकि मैं उसे पसंद करता हूँ?" डेटा ने दिखाया कि हालांकि कुछ छात्र इस बारे में चिंतित थे, लेकिन अधिकांश को लगा कि वास्तव में ऐसा नहीं हुआ।
फैसला
शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि पीयर असेसमेंट एक उपयोगी उपकरण है। यह छात्रों को निष्क्रिय श्रोता से सक्रिय भागीदार में बदल देता है। केवल ग्रेड का इंतज़ार करने के बजाय, वे सीखने के बारे में एक संवाद में शामिल होते हैं।
हालाँकि, अध्ययन ने यह भी नोट किया कि इस कार्य को सफल बनाने के लिए, शिक्षकों को "रेफरी" बनने की आवश्यकता है। उन्हें स्पष्ट नियम (रूब्रिक्स) प्रदान करने चाहिए, प्रक्रिया पर नज़र रखनी चाहिए ताकि कोई बेईमानी न कर सके, और प्रश्नों का उत्तर देने के लिए तैयार रहना चाहिए।
आगे क्या?
लेखक स्वीकार करते हैं कि यह विषय पर केवल एक "प्रारंभिक" नज़र थी जिसमें छात्रों का एक छोटा समूह (30 छात्र) शामिल था। वे सुझाव देते हैं कि भविष्य के अध्ययनों को बड़े समूहों पर नज़र डालनी चाहिए और छात्रों के ग्रेड की सीधे शिक्षक के ग्रेड के साथ तुलना करनी चाहिए ताकि यह देखा जा सके कि क्या वे और भी बेहतर तरीके से मेल खाते हैं।
संक्षेप में: अध्ययन बताता है कि छात्रों को एक-दूसरे को ग्रेड करने देना सीखने का एक शानदार तरीका है, बशर्ते कि स्पष्ट नियम हों और खेल को निष्पक्ष रखने के लिए एक शिक्षक निगरानी रख रहा हो।
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