Academic Success Among Medical Students Is Not Associated with Chronotype or Creativity: The Only Significant Determinant Among Sociodemographic Variables Is Mother’s Educational Level

तकनीकी सारांश

समस्या का विवरण
चिकित्सा शिक्षा में शैक्षणिक प्रदर्शन एक बहुआयामी संरचना है जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यवहारिक और पर्यावरणीय चरों से प्रभावित होती है। जबकि मौजूदा साहित्य यह सुझाव देता है कि जैविक लय (विशेष रूप से क्रोनोटाइप/chronotype) और व्यक्तित्व लक्षण (विशेष रूप से रचनात्मकता) शैक्षणिक उपलब्धि को प्रभावित कर सकते हैं, लेकिन यह संबंध असंगत बना हुआ है। कुछ अध्ययन संकेत देते हैं कि सुबह के अनुकूल क्रोनोटाइप और विशिष्ट रचनात्मक लक्षण उच्च ग्रेड के साथ सह-संबंध रखते हैं, जबकि अन्य ऐसे संबंध नहीं पाते हैं या सुझाव देते हैं कि यह संबंध नींद की गुणवत्ता, कक्षा के समय और 'सोशल जेट लैग' जैसे कारकों द्वारा मध्यस्थ होता है। इसके अलावा, चिकित्सा छात्रों के संदर्भ में सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारकों और इन व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच परस्पर क्रिया अभी भी अल्प-अन्वेषित है। यह अध्ययन चिकित्सा विज्ञान के तीसरे वर्ष के छात्रों के एक चुनिले नमूने के भीतर क्रोनोटाइप, रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षणों और शैक्षणिक उपलब्धि के बीच विशिष्ट संबंधों को संबोधित करता है, साथ ही सामाजिक-जनसांख्यिकीय चरों के मॉडरेटिंग प्रभावों का भी आकलन करता है।

कार्यप्रणाली
इस अध्ययन में सकार्या यूनिवर्सिटी फैकल्टी ऑफ मेडिसिन के तीसरे वर्ष के चिकित्सा छात्रों को शामिल करते हुए एक क्रॉस-सेक्शनल और वर्णनात्मक डिजाइन का उपयोग किया गया। डेटा संग्रह अंतिम परीक्षाओं के बाद डिजिटल और मुद्रित प्रश्नावली के माध्यम से किया गया।

• प्रतिभागी: नमूने में 107 छात्र (63.6% महिला, 36.4% पुरुष) शामिल थे जिनकी औसत आयु 22.26 वर्ष थी। गंभीर मनोरोग, तंत्रिका संबंधी या निदान किए गए नींद के विकारों वाले प्रतिभागियों को बाहर रखा गया था।
• उपकरण:
  • मॉर्निंगनेस-इवनिंगनेस प्रश्नावली (MEQ): प्रतिभागियों को मॉर्निंग (सुबह), इंटरमीडिएट (मध्यवर्ती), और इवनिंग (शाम) क्रोनोटाइप में वर्गीकृत करने के लिए उपयोग किया गया।
  • क्रिएटिव पर्सनैलिटी ट्रेट्स स्केल (CPTS): रचनात्मकता से जुड़े व्यक्तित्व लक्षणों को मापने वाला एक 17-आइटम वाला स्केल।
  • सामाजिक-जनसांख्यिकीय/शैक्षणिक प्रपत्र: आयु, लिंग, आवास, माता-पिता की शिक्षा और स्व-रिपोर्ट किए गए शैक्षणिक मेट्रिक्स (विश्वविद्यालय प्रवेश अंक और प्रथम, द्वितीय एवं तृतीय वर्ष के ग्रेड पॉइंट एवरेज/GPA) पर डेटा एकत्र किया गया।
• सांख्यिकीय विश्लेषण: डेटा का विश्लेषण SPSS का उपयोग करके किया गया। वर्णनात्मक सांख्यिकी, सामान्यता परीक्षण (Shapiro–Wilk), सहसंबंध विश्लेषण (Pearson/Spearman), और समूह तुलना (t-test/Mann–Whitney U; ANOVA/Kruskal–Wallis) का उपयोग किया गया। जहाँ आवश्यक था वहाँ लीनियर रिग्रेशन लागू किया गया। महत्व स्तर $p \leq 0.05$ निर्धारित किया गया था।

प्रमुख परिणाम

• क्रोनोटाइप वितरण: अधिकांश प्रतिभागियों (64.5%) में इंटरमीडिएट क्रोनोटाइप देखा गया, इसके बाद इवनिंग प्रकार (27.1%) और मॉर्निंग प्रकार (7.5%) का स्थान रहा।
• क्रोनोटाइप और शैक्षणिक उपलब्धि: क्रोनोटाइप समूहों के बीच शैक्षणिक उपलब्धि (प्रथम, द्वितीय या तृतीय वर्ष के GPA) में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया ($p > 0.05$)। इसी तरह, विश्वविद्यालय प्रवेश अंकों सहित किसी भी शैक्षणिक संकेतक के साथ कुल MEQ स्कोर के बीच कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं देखा गया।
• रचनात्मकता और शैक्षणिक उपलब्धि: CPTS स्कोर और शैक्षणिक उपलब्धि के संकेतकों या विश्वविद्यालय प्लेसमेंट चरों के बीच कोई महत्वपूर्ण संबंध नहीं पाया गया।
• क्रोनोटाइप और रचनात्मकता: क्रोनोटाइप समूहों और रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षण स्कोर के बीच कोई महत्वपूर्ण संबंध नहीं देखा गया।
• सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारक:
  • लिंग, आवास स्थिति और माता-पिता की शिक्षा के स्तर का शैक्षणिक उपलब्धि के साथ कोई महत्वपूर्ण संबंध नहीं दिखा।
  • माता की शिक्षा का स्तर: माता की शिक्षा के स्तर के आधार पर CPTS स्कोर में एक महत्वपूर्ण अंतर देखा गया ($p = .005$)। विशेष रूप से, जिन प्रतिभागियों की माता केवल प्राथमिक शिक्षा प्राप्त थीं, उन्होंने मध्यम, उच्च या कॉलेज शिक्षा प्राप्त माताओं के छात्रों की तुलना में CPTS पर काफी कम स्कोर किया। पिता के शिक्षा स्तर के आधार पर कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया।

प्रमुख योगदान
यह अध्ययन चिकित्सा छात्र आबादी से प्रमाण प्रदान करके साहित्य में योगदान देता है जो क्रोनोटाइप, रचनात्मक व्यक्तित्व और शैक्षणिक सफलता के बीच प्रत्यक्ष संबंध की धारणा को चुनौती देता है। यह रेखांकित करता है कि एक अत्यधिक चयनात्मक और संरचित शैक्षणिक वातावरण (मेडिकल स्कूल) में, ये व्यक्तिगत जैविक और व्यक्तित्व चर ग्रेड पॉइंट एवरेज के प्राथमिक निर्धारक नहीं हो सकते हैं। इसके अलावा, अध्ययन रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक निर्धारक के रूप में मातृ शिक्षा को अलग करता है, जो यह सुझाव देता है कि रचनात्मक प्रवृत्तियाँ केवल आंतरिक या जैविक रूप से निर्धारित होने के बजाय प्रारंभिक जीवन के पर्यावरणीय कारकों से प्रभावित होती हैं।

महत्व और दावे
लेखक निष्कर्ष निकालते हैं कि चिकित्सा छात्रों के इस चुनिले नमूने में शैक्षणिक उपलब्धि, क्रोनोटाइप और रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षणों से स्वतंत्र प्रतीत होती है। वे तर्क देते हैं कि ऐसे कठोर शैक्षिक कार्यक्रमों में, शैक्षणिक परिणामों को निर्धारित करने में व्यक्तिगत जैविक लय या व्यक्तित्व अंतर की तुलना में संरचनात्मक शैक्षिक प्रक्रियाएं और संज्ञानात्मक क्षमता अधिक प्रभावी हो सकती है।

रचनात्मकता के संबंध में, अध्ययन का दावा है कि रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षण केवल व्यक्तिगत विशेषताएं नहीं हैं बल्कि सामाजिक-सांस्कृतिक निर्धारकों, विशेष रूप से मातृ शिक्षा द्वारा आकार लेते हैं। लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि इन निष्कर्षों की व्याख्या अध्ययन की सीमाओं के कारण सावधानी के साथ की जानी चाहिए, जिसमें क्रॉस-सेक्शनल डिजाइन (जो कारण संबंध स्थापित करने से रोकता है), स्व-रिपोर्ट किए गए डेटा पर निर्भरता, और नमूने की समरूपता (एक ही संकाय, एक ही ग्रेड स्तर) शामिल है। फलस्वरूप, यह शोध पत्र सुझाव देता है कि शैक्षणिक सफलता की जटिल, बहुआयामी प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने के लिए अधिक विषम, बहु-केंद्रित नमूनों और अनुदैर्ध्य (longitudinal) डिजाइनों का उपयोग करके इन निष्कर्षों को मान्य किया जाना चाहिए।