Structural Barriers to Vocational Certification in Nonformal Maritime TVET in Remote Indonesia

기술 요약: 인도네시아 원격 지역 비정규 해양 TVET의 직업 자격 취득에 대한 구조적 장벽

문제 제lemnt (Problem Statement)
본 연구는 인도네시아 마린 관광 부문, 특히 고론탈로(Gorontalo) 주 내에서 발생하는 "직업적 배제 역설(vocational exclusion paradox)"을 다룬다. 고론탈로는 51개의 기록된 다이브 사이트를 보유하고 있음에도 불구하고, 광활한 해안선을 감당할 인증된 다이빙 전문가가 단 5명의 현직 강사에 불과할 정도로 심각한 결핍을 겪고 있다. 잠재적 진입자들은 세 가지 층위의 장벽에 직면해 있다: 과도한 자격 취득 비용(IDR 200만~1,200만 루피아), 생리적 위험, 그리고 자바(Java)와 발리(Bali)에 집중된 공인 강사들로부터의 지리적 격리이다.

몰입형 가상현실(VR)이 비용, 위험, 거리의 장벽을 허물기 위한 해결책으로 자주 제안되지만, 본 연구는 VR이 실제적인 직업 자격 취득을 위한 '교육적 가교(pedagogical bridge)' 역할을 하는지, 아니면 구조적 장벽을 그대로 둔 채 '접근의 환상(illusion of access)'만을 구축하는지를 심문한다. 본 연구는 자격 취득을 지원할 제도적 인프라가 결여된 맥락에서, 시뮬레이션에 대한 긍정적인 사후 인식이 실제 직업적 행동으로 전이되는지를 탐구한다.

연구 방법론 (Methodology)
본 연구는 두 단계로 진행된 순차적 설명 혼합 방법론(sequential explanatory mixed-methods design) (Creswell & Plano Clark, 2018)을 채택하였다.

• 1단계 (양적 연구): 고론탈로 주의 목적 표집된 200명의 참가자(직업고등학교 학생 80명, 관광학 학부생 75명, 관광 종사자 45명)를 대상으로 시뮬레이션 후 설문조사를 실시하였다. 참가자들은 POSSI Level A1 커리큘럼 표준에 부합하며 멀티미디어 개발 생애주기(MDLC) 프레임워크를 통해 개발된 VR 스쿠버 다이빙 시뮬레이터를 경험하였다.
  • 도구: 검증된 4가지 척도(인지, 정의, 의도 차원의 지각 척도, 실제적 학습 척도, 시스템 사용성 척도(SUS), 사용자 경험 설문지(UEQ))가 사용되었다.
  • 분석: 집단 간 차이를 식별하기 위해 기술 통계 및 Kruskal-Wallis H 검정을 사용하였으며, 이후 Dunn의 사후 검정을 실시하였다.
• 2단계 (질적 연구): 시뮬레이션 8개월 후, 1단계의 의도적 행동(conative intention) 점수를 기준으로 최대 변이 표집(maximum variation sampling)을 통해 선정된 18명의 하위 집단(각 그룹당 6명씩)을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 진행하였다.
  • 분석: 초기 열의가 공식적인 자격 취득 등록으로 이어졌는지 확인하고 지속적인 구조적 장벽을 식별하기 위해 성찰적 주제 분석(reflexive thematic analysis, Braun & Clarke, 2019)을 사용하였다.

주요 결과 (Key Results)

• 균일하게 높으나 기만적인 점수: 1단계 데이터는 모든 차원에서 균일하게 높은 점수(인지 M=93.19%, 정의 M=93.59%, 의도 M=90.47%)를 보여주었다. 그러나 세부 분석 결과 **"전문가적 실재 효과(Professional Realism Effect)"**가 드러났다. 관광 종사자들은 학생들에 비해 유의미하게 낮은 의도적 행동 및 자기 평가 준비도를 보였는데, 이는 직업적 지식을 가진 이들이 시뮬레이션의 실제 현장 전이 가능성에 대해 더 회의적임을 시사한다.
• 정의적 몰입과 평가 간의 격차: 정의적 몰입과 자기 평가 역량 사이에 상당한 격차(8.96 퍼센트 포인트)가 존재했다. 이 격차는 전문가 집단에서 13.15 포인트까지 벌어졌으며, 이는 높은 정서적 몰입이 공식 교육에 대한 인지된 준비도를 반드시 예측하지는 않음을 나타낸다.
• 의도의 종단적 침식: 2단계 결과, 긍정적인 인식은 행동으로 이어지지 않았다. 8개월 후 공식 자격 취득에 등록한 인원은 **18명 중 단 3명(16.7%)**에 불과했다. 결정적으로, 이 3명은 모두 대학 측의 중재를 통한 보조금 지원 자격 프로그램에 접근할 수 있었던 학부생들이었다.
• 지속되는 구조적 장벽: 등록하지 않은 15명의 참가자들은 변하지 않은 구조적 장벽을 원인으로 꼽았다: 비용(83%), 지리적 격리(72%), 현지 강사 부재(61%). 인터뷰 대상자의 66.7%는 구체적인 다음 단계(next steps)의 부재로 인해 시간이 흐름에 따라 동기가 약화되었다고 답했다.

주요 기여 (Key Contributions)

1. 교육적 가교 모델: 본 연구는 실질적 가교(자격 취득으로 이어지는 접근 가능한 경로를 제공하는 오리엔테이션으로서의 VR)와 상징적 가교(구조적 접근을 변화시키지 못한 채 긍정적 정감만을 생성하는 VR)를 구분한다. 연구 결과, 제도적 중재가 없는 상황에서 VR은 상징적 가교로서 기능함이 입증되었다.
2. 전문가적 실재 효과: 본 논문은 직업적 근접성이 시뮬레이션 후 행동 의도를 조절한다는 점을 밝혀냈다. 참조점이 없는 학생들은 최대치의 열의를 보이는 반면, 전문가는 절제되고 현실적인 평가를 내리는데, 이는 직업 교육 연구에서 총합 점수의 타당성에 도전한다.
3. 구조적 대 기술적 결정 요인: 본 연구는 긍정적인 시뮬레이션 후 인식이 실제 직업 자격 취득의 진정한 교육적 영향력을 나타내는 충분한 지표가 아님을 종단적 증거를 통해 제시한다. 기술이 직업 훈련 인프라에 대한 투자를 대체할 수 있다는 일반적인 정책적 가정을 비판한다.

의의 및 주장 (Significance and Claims)
본 논문은 VR 시뮬레이션이 정서적으로는 강력할지라도, 특정 제도적 경로와 결합되지 않는 한 자원이 부족한 맥락에서는 **구조적으로 무력(structurally inert)**하다고 주장한다. 이는 기술이 직업 훈련 인프라에 대한 투자를 대체할 수 있다는 지배적인 정책적 가정을 반박한다.

저자들은 "삼중 장벽 구조"(비용, 위험, 접근성)를 해결하지 않는다면, VR 개입은 어디로도 이어지지 않는 긍정적 경험, 즉 "가상적 막다른 골목(virtual dead ends)"이 될 위험이 있다고 주장한다. 본 연구는 VR이 비정규 TVET에서 진정한 교육적 가교로 기능하기 위해서는 보조금이 지원되는 자격 프로그램, 이동형 강사 배치, 디지털 인프라 투자와 같은 구체적인 경로 메커니즘과 결합되어야 한다고 결론짓는다. 본 연구는 기술적 열광보다 구조적 조력 요인을 직업 자격 취득 결과의 주요 결정 요인으로 우선시함으로써 형평성 중심의 TVET 학문 분야를 발전시킨다.