Medical Students' Perceptions of and Attitudes Toward English as a Medium of Instruction at the Faculty of Medicine and Pharmacy of Rabat: A Cross-Sectional Study

Deze cross-sectionele studie bij medische studenten aan de Faculteit Geneeskunde en Farmacie van Rabat toont aan dat, ondanks variaties in hun zelfgerapporteerde Engelsvaardigheid, een zeer groot deel van de studenten positief staat tegenover de invoering van Engels als voertaal, waarbij hogere studiejaren, interesse in het leren van Engels en de overtuiging dat Engels de voertaal van het hoger onderwijs moet zijn, significante voorspellers zijn voor deze voorkeur.

De kern

🌍 De Grote Verandering: Van Frans naar Engels in de Medische Wereld

Stel je voor dat de wereld een enorm, drukke markt is. Vroeger was Frans de taal die je nodig had om op die markt te handelen, vooral in landen als Marokko (door de koloniale geschiedenis). Maar nu is de markt veranderd. Engels is de nieuwe "super-taal" geworden, net zoals het internet of de smartphone. Als je wilt weten wat er in de wereld gebeurt, of als je wilt werken in de internationale geneeskunde, moet je die taal spreken.

Deze studie kijkt naar een grote medische school in Rabat, Marokko (de Faculté de Médecine et de Pharmacie de Rabat of FMPR). De onderzoekers willen weten: Wat vinden de studenten ervan als de lessen in het Engels worden gegeven in plaats van in het Frans?

🎒 De Studenten: Een Gemengd Gezelschap

De onderzoekers hebben 102 studenten gevraagd om een enquête in te vullen. Dit zijn geen rijke studenten van dure privé-scholen, maar een gemengde groep uit de openbare school. Sommigen hebben veel geld, anderen minder. Het is alsof je een hele klas bij elkaar haalt met leerlingen uit verschillende buurten, allemaal met hun eigen achtergrond.

Wat bleek er?

• Hun Engels-niveau: De studenten zeggen zelf dat ze goed zijn in luisteren en praten (bijvoorbeeld door films te kijken of muziek te luisteren). Maar als het gaat om schrijven of lezen van moeilijke medische boeken, voelen ze zich wat onzekerder.
  • Vergelijking: Het is alsof ze allemaal goed kunnen dansen op de radio (luisteren/praat), maar nog niet helemaal zeker zijn van de choreografie voor een professionele wedstrijd (schrijven/medisch lezen).
• Hun mening: Ondanks dat ze soms twijfelen over hun eigen niveau, zijn ze ontzettend enthousiast over Engels als lesmethode.
  • 92% van de studenten zegt: "Ja, graag! Laten we in het Engels gaan studeren!"

🚀 Waarom zijn ze zo enthousiast?

De studenten zien Engels niet als een moeilijke taak, maar als een sleutel.

• De Sleutel naar de Wereld: Ze denken dat Engels hen toegang geeft tot de beste medische kennis, internationale banen en de mogelijkheid om in het buitenland te werken.
• De "Tijdbesparing": Ze willen niet wachten tot ze afgestudeerd zijn om Engels te leren. Ze willen het nu al gebruiken, zodat ze klaar zijn voor de toekomst.
• Geen angst voor cultuurverlies: Een groot deel van de studenten maakt zich geen zorgen dat ze hun eigen taal of cultuur verliezen. Ze zien Engels als een gereedschap (een hamer of een computer), niet als een vervanging voor hun identiteit.

📈 De Trend: Hoe meer je leert, hoe meer je het wilt

Interessant detail: Studenten die al wat verder zijn in hun studie (3e en 4e jaar) vinden het nog belangrijker dan de eerstejaars.

• Vergelijking: Stel je voor dat je een auto leert rijden. Als je net begint, vind je het misschien eng. Maar als je al een beetje rijdt en je ziet dat je met een snellere auto (Engels) verder kunt komen, wil je die snellere auto graag hebben. De oudere studenten weten dat ze de wereldwijde medische literatuur nodig hebben voor hun afstudeerprojecten en specialisaties.

⚠️ De Uitdagingen: De "Kloof"

Hoewel de studenten enthousiast zijn, is er een klein probleem.

• De "Gereedschapskist" is niet altijd compleet: Sommige studenten hebben niet genoeg Engels geleerd op school of kunnen zich geen dure privé-lessen veroorloven.
• Het Risico: Als de school zomaar overstapt naar Engels zonder extra hulp, kunnen de studenten die al minder Engels spreken achterblijven. Het zou kunnen lijken alsof de school alleen voor de "rijke" studenten is die al een goede Engelse basis hebben.
• De Oplossing: De studie zegt: "Ja, doen we het! Maar zorg voor een veiligheidsnet." De school moet extra cursussen aanbieden, zodat iedereen mee kan komen, ongeacht hun startniveau.

🏁 Conclusie: Een Sprong voorwaarts

Kort samengevat:
De studenten in Rabat staan klapklap voor het idee om in het Engels te studeren. Ze zien het als een kans om gelijk te spelen met studenten over de hele wereld. Ze zijn niet bang voor verandering; ze zijn juist nieuwsgierig.

De boodschap voor de school is duidelijk:

1. Ga voor Engels: De studenten zijn er klaar voor en willen het.
2. Maak het eerlijk: Zorg dat iedereen, ook de studenten met minder middelen, de kans krijgt om hun Engels te verbeteren.
3. Gebruik de energie: De passie van de studenten is een brandstof die de school kan gebruiken om de kwaliteit van het medisch onderwijs in Marokko naar een hoger niveau te tillen.

Het is alsof de studenten zeggen: "Wij hebben de kaart (Engels) nodig om de wereld te ontdekken. Geef ons de kaart, maar help ons ook om de weg te vinden!"

Technische samenvatting

Titel: Percepties en attitudes van medische studenten ten opzichte van Engels als voertaal (EMI) aan de Faculteit Geneeskunde en Farmacie van Rabat: Een transversale studie

1. Probleemstelling en Context

De wereldwijde adoptie van Engels als voertaal (English-Medium Instruction, EMI) in het hoger onderwijs is een groeiende trend, gedreven door de behoefte aan internationale communicatie, employability en academische excellentie. Hoewel EMI in privé-instellingen en rijke landen wijdverbreid is, blijft de implementatie in publieke medische scholen in niet-Engelstalige landen met een laag tot midden inkomen (zoals Marokko) onderbelicht en vormt dit een praktische uitdaging.

• De kloof: Er is een gebrek aan empirisch onderzoek naar de percepties, attitudes en taalkundige bereidheid van studenten in publieke instellingen die een sociaaleconomisch diverse populatie bedienen.
• De context: Marokko ondergaat een onderwijsreform (2022-2026) om de competitiviteit te verhogen. Tegelijkertijd eisen internationale accreditatieorganen (zoals WFME en ECFMG) dat medische afgestudeerden een internationaal standaard Engels beheersen om toegang te krijgen tot licentietoetsen (zoals USMLE).
• Het doel: Onderzoeken of studenten aan de Faculteit Geneeskunde en Farmacie van Rabat (FMPR) klaar zijn voor EMI en welke factoren hun voorkeur voor deze invoering bepalen.

2. Methodologie

• Onderzoeksdesign: Een verkennende, observationele, monocentrische transversale studie uitgevoerd tijdens het academisch jaar 2023-2024.
• Deelnemers: Een convenience sample van 102 medische studenten (2e cyclus: 3e tot en met 6e jaar) aan de FMPR.
  • Demografie: 63,7% vrouw, 36,3% man; mediaanleeftijd 21 jaar.
• Instrument: Een zelfontwikkelde vragenlijst met 23 items, verdeeld over vier domeinen:
  1. Demografische data.
  2. Zelfgerapporteerde Engelse taalvaardigheid (algemeen en academisch: luisteren, lezen, spreken, schrijven).
  3. Percepties en attitudes ten opzichte van EMI.
  4. Behoeften aan EMI.
• Validiteit en Betrouwbaarheid:
  • Inhoudsvaliditeit getoetst via pilotstudie (n=15) en expertreview (6 specialisten).
  • Constructvaliditeit bevestigd via Exploratory Factor Analysis (EFA) met een KMO-waarde van 0,782.
  • Interne consistentie (Cronbach's alpha) varieerde van 0,565 tot 0,874 per schaal.
• Data-analyse: Gebruik van Jamovi-software. Beschrijvende statistieken, bivariate analyses (Chi-kwadraat/Fisher's exact), en univariate/multivariate logistische regressie om voorspellers van de keuze voor EMI te identificeren.

3. Belangrijkste Resultaten

• Algemene Attitude: Een overweldigende meerderheid (92,2%) van de studenten is sterk voorstander van de implementatie van EMI aan de faculteit.
• Taalvaardigheid en Gebruik:
  • Studenten rapporteren frequent gebruik van spreken en luisteren (vaak in dagelijkse interacties, films, muziek).
  • Lezen en schrijven worden echter "zelden" gebruikt.
  • Zelfgerapporteerde vaardigheid is over het algemeen "goed" voor algemeen Engels, maar lager voor academisch Engels (vooral het schrijven van wetenschappelijke artikelen en het voorbereiden van presentaties).
• Voorspellers van EMI-voorkeur (Multivariate Analyse):
  Drie factoren bleken significante positieve voorspellers voor de keuze om EMI te kiezen:
  1. Studiejaren: Studenten in het 3e en 4e jaar hebben een veel hogere voorkeur (OR = 8,83) vergeleken met lagere jaren. De voorkeur piekt op 96,4% in het 4e jaar.
  2. Intrinsieke motivatie: Interesse in het leren van Engels (OR = 6,90).
  3. Geloof in het belang: De overtuiging dat Engels de voertaal van het hoger onderwijs moet zijn (OR = 6,38).
• Perceptie van Voordelen en Nadelen:
  • Voordelen: Studenten zien EMI als cruciaal voor internationale mobiliteit (83,3%), betere professionele kansen (80,4%) en het leren van medische inhoud (69,6%).
  • Nadelen: De zorgen over het verlies van moedertaal of lokale cultuur zijn minimaal (minder dan 15%). De grootste zorg is dat medische vakken moeilijker zijn om te leren in het Engels (36,3%).
• Bilingualisme: Hoewel ze EMI steunen, geeft 72,5% van de studenten de voorkeur aan een tweetalig curriculum (Frans en Engels) in plaats van een volledige vervanging.

4. Bijdragen en Significantie

• Vul een kennisgat: Dit is een van de eerste studies die zich specifiek richt op de percepties van studenten in een publieke medische faculteit in een Noord-Afrikaans land, in tegenstelling tot de eerder bestudeerde privé-instellingen.
• Democratisering van EMI: De resultaten weerleggen het idee dat EMI alleen een privilege is voor rijke studenten. Studenten uit diverse sociaaleconomische achtergronden zien EMI als een instrument voor sociale mobiliteit en toegang tot globale carrièremogelijkheden.
• Beleidimplicaties:
  • De sterke steun onder studenten, vooral in hogere jaren, suggereert dat de tijd rijp is voor EMI-integratie in Marokkaanse publieke scholen.
  • Er is echter een duidelijke discrepantie tussen de enthousiasme en de daadwerkelijke academische taalvaardigheid (vooral schrijven).
  • Aanbeveling: Implementatie moet gepaard gaan met gestructureerde taalkundige en pedagogische ondersteuning om cognitieve overbelasting te voorkomen en bestaande ongelijkheden niet te vergroten.
• Globale relevantie: De bevindingen bieden een waardevol kader voor andere publieke medische scholen in het Global South die overwegen over te schakelen op Engels, waarbij rekening wordt gehouden met postkoloniale taalkundige contexten (Frans/Arabisch).

Conclusie

Medische studenten aan de FMPR hebben een uiterst positieve houding tegenover EMI, gezien dit als een kans in plaats van een beperking. Hoewel ze zich redelijk competent voelen in receptieve vaardigheden, is er behoefte aan ondersteuning bij productieve vaardigheden. Een gefaseerde implementatie van EMI, ondersteund door taaltraining, kan bijdragen aan een eerlijkere verdeling van educatieve kansen en de internationale concurrentiekracht van Marokkaanse medische afgestudeerden vergroten.