The Mediating Role of Psychological Resilience in the Effect of Academic Stress on Attitudes Toward Sport Among University Students

技术摘要：心理韧性在大学生学业压力对运动态度影响中的中介作用

问题陈述
大学生经常面临由表现预期、课程负荷、考试压力和未来不确定性引起的学业压力。虽然现有文献已确立了学业压力与负面心理结果（如抑郁、焦虑）之间的联系，但学业压力与健康相关生活方式取向（特别是对运动的态度）之间的关系仍有待深入研究。此外，解释学业压力如何影响这些态度的机制尚未得到充分理解。本研究旨在解决这一研究空白，即测试心理韧性（指在压力下维持功能并恢复的能力）是否作为解释变量（中介变量）在学业压力与运动态度之间的关联中发挥作用。

研究方法

• 设计： 一项采用定量研究方法的横断面相关性研究。
• 参与者： 样本由 391 名土耳其大学生组成，通过便利抽样法选定。人口统计学特征包括 69.8% 的女性和 30.2% 的男性，年龄组范围从 18 岁到 26 岁以上。
• 工具：
  • 教育压力表 (ESS)： 一个包含 16 个条目、五个维度的量表（学习压力、工作量、成绩担忧、自我期望、沮丧感），已针对土耳其语进行改编。在本研究中，总量表的 Cronbach's alpha 系数为 0.889。
  • 运动导向态度量表 (SOAS)： 一个包含 25 个条目、三个维度的量表（对运动的兴趣、与运动共处、积极参与运动）。总量表的 Cronbach's alpha 系数为 0.953。
  • 简明韧性量表 (BRS)： 一个包含 6 个条目，用于衡量在压力后恢复的能力。本研究中的 Cronbach's alpha 为 0.691。
• 程序： 通过个人信息表及上述量表收集数据。研究获得了迪克莱大学（Dicle University）的伦理批准。
• 分析： 使用 IBM SPSS Statistics 27 和 PROCESS 宏 5.0（模型 4）对数据进行分析。分析内容包括描述性统计、Pearson 相关、线性回归以及基于 5,000 次重抽样的自助法（bootstrap）中介效应显著性检验。

主要结果

• 相关性： 所有三个主要变量均显示出显著的正相关关系：
  • 学业压力与心理韧性 ($r = 0.434, p < 0.001$)。
  • 学业压力与运动态度 ($r = 0.371, p < 0.001$)。
  • 心理韧性与运动态度 ($r = 0.446, p < 0.001$)。
• 回归与中介：
  • 学业压力显著预测心理韧性 ($B = 0.164, \beta = 0.434, p < 0.001$)。
  • 学业压力对运动态度的总效应显著 ($B = 0.660, \beta = 0.371, p < 0.001$)。
  • 在全中介模型中，学业压力对运动态度的直接效应 ($B = 0.389, p < 0.001$) 以及心理韧性的效应 ($B = 1.649, p < 0.001$) 依然显著。
  • 间接效应： 学业压力通过心理韧性对运动态度产生的间接效应显著 ($B = 0.271, 95\% \text{ BootCI } [0.161, 0.390]$)。
• 中介类型： 由于引入中介变量后直接效应依然显著，研究结论认为心理韧性起到了部分中介作用。

意义与主张
本文主张心理韧性部分解释了学业压力与运动态度之间的关系。具体而言，较高的学业压力与较高的心理韧性得分相关，而较高的心理韧性又与更积极的运动态度相关。作者将压力与韧性之间的正相关解释为并非认为压力本身有益，而是表明学生正在动员心理资源来应对学业需求。

研究强调，由于采用横断面设计，这些发现不具有因果性。然而，作者建议，将学业压力与心理韧性结合起来考察，可为大学支持计划提供应用证据。他们提出，在学生支持框架（如咨询和体育部门）中整合压力管理、韧性技能培养以及体育活动参与，可能有助于培养大学生积极的运动态度。

作者注明的局限性
作者明确承认了以下几点局限性：

• 横断面设计无法进行因果推断。
• 便利抽样限制了研究结果对全体大学生的普适性。
• 自评数据可能受到社会期望偏向和共同方法偏差的影响。
• 样本存在性别失衡（女性多于男性）。
• 简明韧性量表在本研究样本中的信度系数处于边缘水平 ($\alpha = 0.691$)。