Students' Perspectives on Learner-Centred Teaching and Perceived Communication Competence in Undergraduate Anatomy Education in Nigeria
这项针对尼日利亚巴布科克大学本科解剖学专业学生的研究表明，更多地接触以学习者为中心的教学实践能显著预测更高的自我感知沟通能力，从而支持通过整合此类教学法来增强健康科学领域的专业准备度。
原始论文采用 CC BY 4.0 许可（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 这是对下方论文的AI生成解释。它不是由作者撰写或认可的。如需技术准确性，请参阅原始论文。 阅读完整免责声明
在未来医生的培养过程中，教室长期以来一直是静静观察之所。学生们坐着聆听讲师解释人体复杂的构造图谱，在教师传授信息的同时，记忆着名称与位置。这种传统方法将学习视为一种单向的事实传递。然而，现代教育日益认识到，掌握知识仅是成功的一半；另一半则是讨论、解释和基于该知识进行协作的能力。这种向“以学习者为中心”教学的转变，将学生从后排移到了教室的中心。学生不再是被动聆听，而是参与小组讨论、互相教学并共同解决问题。其目标不仅是建立一个解剖学事实的知识库，更是培养一套可迁移的技能，包括清晰且自信地进行沟通的能力。在医疗这一高风险领域，医生必须向惊恐的家属解释诊断结果，或与手术团队进行协调，这些沟通技能与医学知识本身一样至关重要。
尼日利亚巴布科克大学（Babcock University）的研究人员致力于探究这种主动式教学风格是否确实有助于学生成为更好的沟通者。他们将研究重点放在了学习解剖学（即研究身体结构的医学分支）的本科生身上。研究团队调查了111名学生，请他们反思自己的课堂经历。他们想知道，通过小组合作、进行演示以及讨论实际医疗案例等方法，是否提高了学生说话、倾听以及解释复杂概念的能力。该研究并未使用标准化的口语考试来测试学生；相反，它依赖于学生对自身成长的感知，要求他们在体验了这些不同的教学风格后，对自己的信心和表达清晰度进行评分。
研究结果清晰地展示了这些学生对自身学习历程的感受。大多数参与者是年轻人，主要处于第三或第四学年，他们报告了主动学习与沟通技巧之间的强关联。当学生被频繁要求进行团队协作、向全班展示研究结果或辩论医疗情景时，他们感到自己变得更有能力。数据表明，经历更多此类以学习者为中心活动的的学生，在面对同伴发言、准确解释解剖学术语以及在讨论中有效倾听方面，感到更加自信。例如，很大一部分学生指出，当教学具有互动性时，他们在课堂上感到更加专注。他们还报告说，自己变得更擅长针对不同的受众调整解释方式，这对于一名必须对同事和对患者采用不同表达方式的医生来说，是一项至关重要的技能。
学生们亲自指出了帮助他们成长的具体时刻。在书面评语中，他们提到小组项目和基于团队的活动是提升语言自信心的主要助力。他们发现，准备并进行正式演示有助于他们组织思路并使表达更加流利。培训中的实践环节，如解剖尸体和在实验室工作，也发挥了作用，因为这迫使他们向搭档清晰地阐述复杂的物理概念。此外，他们非常看重在这些互动环节中从讲师那里获得的反馈，并指出开放式的问答环节让他们在表达观点时感到更加安全。学生们建议，通过扩大这些方法——例如使用更多如3D模型之类的视觉辅助工具，或放慢讲座节奏以留出更多讨论时间——将进一步增强他们的学习效果。
虽然该研究证实了主动学习与自我感知的沟通技巧之间存在强关联，但研究人员也谨慎地指出了其研究结果的局限性。由于该研究针对的是单一群体且是在特定时间点进行的，因此它无法证明是这种教学风格导致了进步，只能证明两者同时发生。研究结果是基于学生对自己能力的看法，而非基于对其口语表现的客观测试。然而，回答的一致性表明，当学生获得参与、协作和反思的机会时，他们感到自己更有能力应对未来职业中的沟通需求。研究结论认为，将这些互动策略整合到解剖学课程中，是培养医学毕业生所需专业技能的一种极具前景的方式，尤其是在资源可能有限的教育环境中。它表明，成为一名胜任的医生之路，不仅在于背诵身体构造，更在于学习如何与他人交流。
您所在领域的论文太多了？
获取与您研究关键词匹配的最新论文每日摘要——附技术摘要，使用您的语言。