Is It Okay to Reintegrate Institutionalised Orphan Students into Families? Teachers’ Perceptions in Urban Secondary Schools, Tanzania
تكشف هذه الدراسة النوعية للمعلمين في المدارس الثانوية الحضرية في تنزانيا أنه بينما يوفر إعادة الدمج فوائد نفسية واجتماعية وثقافية كبيرة للأيتام الذين يعيشون في المؤسسات، فإن التربويين يدركون تحديات جسيمة مثل غياب الأسرة والصعوبات الاقتصادية، مما يدفعهم إلى التوصية بتأجيل إعادة الدمج حتى ما بعد التخرج إلى جانب أطر تنظيمية أكثر صرامة.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل عالم نمو الطفل كحديقة شاسعة ومزدحمة. في هذه الحديقة، تحتاج كل نبتة صغيرة إلى نوع محدد من التربة لتزدهر: وهي العائلة. وبينما يمكن للدفيئة (دار الأيتام) أن تبقي النبتة حية، وتسقيها، وتحميها من العواصف، إلا أنها غالبًا لا تستطيع تعليم النبتة كيف ترقص مع الريح أو كيف تربط جذورها بالأرض العميقة والقديمة لتاريخها الخاص. لطالما ناقل العلماء والأخصائيون الاجتماعيون ما إذا كان من الأفضل إبقاء هذه النباتات الضعيفة في الدفيئة الآمنة والمسيطر عليها، أو نقلها مرة أخرى إلى تربة العائلة البرية، حتى لو كانت تلك التربة صخرية أو فقيرة. هذا السؤال لا يتعلق فقط بمكان نوم الطفل؛ بل يتعلق بما إذا كان سيتعلم لغة عائلته، ويرث تاريخه، ويشعر بالشجاعة الكافية لطرح الأسئلة. القلق الكبير هو أننا إذا نقلناهم في وقت مبكر جدًا، أو إلى التربة الخاطئة، فقد تذبل نباتاتهم. ولكن إذا أبقيناهم في الدفيئة للأبد، فقد لا يتعلمون أبدًا كيف ينمون بمفردهم.
هذه الورقة البحثية تشبه مجموعة من البستانيين — وتحديدًا معلمي المدارس الثانوية في مدينة دار السلام الصاخبة بتنزانيا — وهم يشاركون ملاحظاتهم حول عملية النقل هذه. هم لا يراقبون النباتات فحسب؛ بل هم الذين يرون الطلاب كل يوم، ويصححون واجباتهم المدرسية ويلاحظون متى يكون الطفل خائفًا من التحدث. لقد سأل الباحثون هؤلاء المعلمين: "هل من المناسب نقل هؤلاء الأيتام الذين يعيشون في مؤسسات للعودة إلى عائلاتهم؟" لم يقدم المعلمون إجابة بسيطة بـ "نعم" أو "لا". بدلاً من ذلك، رسموا صورة مليئة بالأمل والقلق الثقيل. لقد وجدوا أنه بينما تعتبر العائلة أفضل مكان للطفل لتعلم ثقافته، وتأمين ميراثه، والشعور بالحب، فإن واقع الفقر والعائلات المفككة يجعل الانتقال خطرًا على تعليم الطالب.
تشير الدراسة، التي استمعت إلى 24 معلمًا من ثلاث مدارس مختلفة، إلى أن توقيت الانتقال هو كل شيء. اتفق المعلمون عمومًا على أن العائلة مكان سحري للترابط. وقد لاحظوا أن الأطفال في دور الأيتام يفقدون أحيانًا الاتصال بأبناء عمومتهم وعماتهم وأخوالهم، مثل راديو يفقد إشارته من محطة بعيدة. في العائلة، يمكن للطفل أن يتعلم تقاليد العائلة ولغتها وأسرارها، مما يساعده على الشعور بالانتماء الحقيقي. قارن أحد المعلمين دار الأيتام بالمكان الذي يُقال فيه للأطفال بالضبط ماذا يفعلون، بينما العائلة هي المكان الذي يمكنهم فيه الجدال، وطرح سؤال "لماذا"، وبناء الشجاعة للتعبير عن آرائهم. علاوة على على ذلك، أشار المعلمون إلى أن البقاء في دار الأيتام لفترة طويلة قد يعني فقدان الطفل لحقه في وراثة ممتلكات والديه، والتي قد تكون شبكة الأمان الوحيدة له في المستقبل.
ومع ذلك، أطلق المعلمون إنذارًا شديدًا بشأن التحديات. أوضحوا أنه بالنسبة للعديد من العائلات، تكون الأرض جافة جدًا بحيث لا تدعم نبتة أخرى. الفقر جدار ضخم؛ فإذا كانت العائلة تعاني بالفعل لتوفير الطعام، فإن إضافة طالب يحتاج إلى رسوم مدرسية وكتب قد يعني تسرب الطفل من المدرسة تمامًا. شارك بعض المعلمين قصصًا مفطرة للقلب لطلاب ليس لديهم عائلة على الإطلاق، أو الذين فروا من منازل مسيئة ليُطلب منهم العودة إليها. وصف أحد المعلمين طالبًا اضطر للانتقال إلى سكن طلابي بتمويل من المدرسة نفسها لأن "عائلته" طردته عند بلوغه سن الثامنة عشرة. وكان هناك قلق آخر يتعلق بالمسافة: إذا أُرسل الطفل إلى قرية بعيدة، فقد يفوت المعسكرات المكثفة أو جلسات الدراسة الإضافية التي تعقدها المدارس قبل الامتحانات الكبيرة، مما يؤدي إلى تراجع درجاته.
إذًا، ما هو الحل الذي يقترحه المعلمون؟ هم لا يعتقدون أن الإجابة هي إبقاء الأطفال في دور الأيتام للأبد، ولا يعتقدون أنه يجب دفعهم للعودة إلى ديارهم فورًا. بدلاً من ذلك، يقترحون قاعدة "انتظر حتى تتخرج". يقترحون أن يبقى الأطفال في دار الأيتام حتى ينهوا تعليمهم الثانوي (على الأقل حتى الصف الرابع/Form Four) ويكونوا مستعدين للوقوف على قدميهما. كما يحثون الحكومة على تغيير القوانين التي تجبر الأطفال حاليًا على الخروج في سن الثامنة عشرة، مقترحين رفع السن إلى 21 عامًا حتى يتمكنوا من إكمال دراستهم دون فقدان شبكة الأمان الخاصة بهم. وأخيرًا، يعتقدون أن العائلات ودور الأيتام بحاجة إلى العمل معًا مثل فريق سباق التتابع، حيث يسلمون العصا (المسؤولية) بسلاسة بدلاً من إسقاطها. تختتم الورقة بأن العائلة هي المنزل المثالي، ولكن الطريق للوصة إليها يجب أن يكون ممهدًا بالتعليم والأمان، لضمان أنه عندما تغادر النبتة الدفيئة أخيرًا، ستكون قوية بما يكفي لمواجهة العاصفة.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.