Is It Okay to Reintegrate Institutionalised Orphan Students into Families? Teachers’ Perceptions in Urban Secondary Schools, Tanzania
Diese qualitative Studie über Lehrkräfte an städtischen Sekundarschulen in Tansania zeigt, dass die Reintegration zwar erhebliche psychosoziale und kulturelle Vorteile für in Institutionen untergebrachte Waisen bietet, Pädagogen jedoch beträchtliche Herausforderungen wie die Abwesenheit von Familien und wirtschaftliche Notlagen wahrnehmen, was sie dazu veranlasst, eine Verzögerung der Reintegration bis nach dem Schulabschluss sowie strengere regulatorische Rahmenbedingungen zu empfehlen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich die Welt der kindlichen Entwicklung wie einen riesigen, geschäftigen Garten vor. In diesem Garten braucht jede junge Pflanze eine ganz bestimmte Art von Erde, um zu gedeihen: eine Familie. Während ein Gewächshaus (ein Waisenhaus) eine Pflanze zwar am Leben erhalten, wässern und vor Stürmen schützen kann, kann es sie oft nicht lehren, im Wind zu tanzen oder ihre Wurzeln mit der tiefen, alten Erde ihrer eigenen Geschichte zu verbinden. Wissenschaftler und Sozialarbeiter debattieren schon lange darüber, ob es besser ist, diese verletzlichen Pflanzen im sicheren, kontrollierten Gewächshaus zu behalten oder sie zurück in die wilde Erde einer Familie zu pflanzen, selbst wenn diese Erde steinig oder karg ist. Bei dieser Frage geht es nicht nur darum, wo ein Kind schläft; es geht darum, ob sie die Sprache ihrer Familie lernen, ihr Erbe antreten und den Mut finden, Fragen zu stellen. Die große Sorge ist, dass sie verwelken könnten, wenn man sie zu früh oder in die falsche Erde setzt. Aber wenn wir sie ewig im Gewächshaus behalten, lernen sie vielleicht nie, auf eigene Faust zu wachsen.
Dieser Text ist wie eine Gruppe von Gärtnern – genauer gesagt, Sekundarschullehrer aus der geschäftigen Stadt Dar es Salaam, Tansania – die ihre Beobachtungen über diesen Umpflanzungsprozess teilen. Sie beobachten nicht nur die Pflanzen; sie sind diejenigen, die die Schüler jeden Tag sehen, Hausaufgaben korrigieren und bemerken, wenn ein Kind Angst hat, das Wort zu ergreifen. Die Forscher fragten diese Lehrer: „Ist es in Ordnung, diese in Institutionen lebenden Waisen zurück in Familien zu bringen?“ Die Lehrer gaben keine einfache Antwort mit „Ja“ oder „Nein“. Stattdessen malten sie ein Bild voller Hoffnung und schwerer Sorgen. Sie fanden heraus, dass Familien zwar der beste Ort sind, damit ein Kind seine Kultur lernt, sein Erbe sichert und Liebe erfährt, die Realität von Armut und zerbrochenen Familien den Umzug jedoch oft gefährlich für die Bildung eines Schülers macht.
Die Studie, die 24 Lehrer aus drei verschiedenen Schulen befragte, legt nahe, dass das Timing des Umzugs alles ist. Die Lehrer stimmten im Allgemeinen darin überein, dass eine Familie ein magischer Ort für Bindung ist. Sie stellten fest, dass Kinder in Waisenhäusern manchmal den Kontakt zu ihren Cousins, Tanten und Großeltern verlieren, wie ein Radio, das das Signal zu einer fernen Station verliert. In einer Familie kann ein Kind die Traditionen, die Sprache und die Geheimnisse der Familie lernen, was ihm hilft, ein echtes Zugehörigkeitsgefühl zu entwickeln. Ein Lehrer verglich das Waisenhaus mit einem Ort, an dem Kindern genau gesagt wird, was sie tun sollen, während eine Familie ein Ort ist, an dem sie streiten, „warum“ fragen und den Mut aufbauen können, ihre Meinung zu sagen. Darüber hinaus wiesen die Lehrer darauf hin, dass ein zu langer Aufenthalt im Waisenhaus dazu führen kann, dass ein Kind sein Recht auf das Erbe des elterlichen Eigentums verliert, was ihr einziges Sicherheitsnetz für die Zukunft sein könnte.
Doch die Lehrer schlugen auch laut Alarm. Sie erklärten, dass der Boden für viele Familien zu trocken ist, um eine weitere Pflanze zu stützen. Armut ist eine gewaltige Mauer; wenn eine Familie bereits damit kämpft, Lebensmittel zu kaufen, kann das Hinzufügen eines Schülers, der Schulgebühren und Bücher benötigt, bedeuten, dass das Kind die Schule ganz abbricht. Einige Lehrer erzählten herzzerreißende Geschichten von Schülern, die gar keine Familie hatten, oder die aus missbräuchlichen Verhältnissen geflohen waren, nur um dann zurückgeschickt zu werden. Ein Lehrer beschrieb einen Schüler, der durch den eigenen Fonds der Schule in ein Wohnheim ziehen musste, weil seine „Familie“ ihn mit 18 Jahren vor die Tür gesetzt hatte. Eine weitere Sorge war die Distanz: Wenn ein Kind in ein weit entferntes Dorf zurückgeschickt wird, könnte es die intensiven „Camps“ oder die zusätzlichen Lernsessions verpassen, die Schulen vor großen Prüfungen abhalten, was dazu führt, dass die Noten sinken.
Was ist also die Lösung, die die Lehrer vorschlagen? Sie denken nicht, dass die Antwort darin besteht, Kinder ewig in Waisenhäusern zu behalten, noch dass man sie sofort nach Hause schicken sollte. Stattdessen schlagen sie die Regel „Warten, bis du deinen Abschluss machst“ vor. Sie schlagen vor, dass Kinder im Waisenhaus bleiben sollten, bis sie die Sekundarstufe abgeschlossen haben (mindestens bis zur Form Four) und bereit sind, auf eigenen Füßen zu stehen. Sie fordern auch die Regierung auf, die Gesetze zu ändern, die Kinder derzeit dazu zwingen, mit 18 Jahren auszuziehen, und schlagen vor, die Altersgrenze auf 21 Jahre anzuheben, damit sie ihr Studium abschließen können, ohne ihr Sicherheitsnetz zu verlieren. Schließlich glauben sie, dass Familien und Waisenhäuser wie ein Staffellauf-Team zusammenarbeiten müssen, indem sie den Stab der Fürsorge reibungslos weiterreichen, anstatt ihn fallen zu lassen. Das Papier kommt zu dem Schluss, dass die Familie zwar das ideale Zuhause ist, der Weg dorthin aber mit Bildung und Sicherheit gepflastert sein muss, um sicherzustellen, dass das Kind, wenn es das Gewächshaus schließlich verlässt, stark genug ist, um dem Sturm zu trotzen.
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