Artificial Intelligence Use and Its Cognitive and Psychological Correlates Among Medical and Allied Health Students in Ibadan, Nigeria
تكشف هذه الدراسة المستعرضة التي أجريت على 365 طالباً في المجالات الطبية والعلوم الصحية في إبادان، نيجيريا، أنه بينما يتم اعتماد الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع للأغراض الأكاديمية ويظهر ارتباطاً مستقلاً متواضعاً بالتفكير المعرفي العالي، فإن وتيرة استخدامه لا تؤثر بشكل كبير على الرفاه النفسي، الذي يبدو أكثر تأثراً بالسياق المؤسسي.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في الفصل الدراسي الحديث، وصل نوع جديد من المساعدين، نوع لا يجلس خلف مكتب بل يعيش في السحابة الإلكترونية. هذا المساعد هو الذكاء الاصطناعي، وهي تقنية تحاكي التفكير البشري للإجابة على الأسئلة، وحل المشكلات، وكتابة النصوص. بالنسبة للطلاب الذين يتدربون ليصبحوا أطباء وممرضين، فإن الرهانات عالية؛ إذ يتطلب تعليمهم إتقان كميات هائلة من المعلومات، والتفكير بشكل نقدي في المواقف المعقدة، والحفاظ على المرونة الذهنية اللازمة لرعاية المرضى. والسؤال المركزي الذي يواجه التربويين اليوم هو ما إذا كانت هذه الأداة الجديدة تعمل كجسر نحو فهم أعمق أم كعكاز يضعف العقل. هل يساعد سؤال الآلة عن الإجابات الطالب على تعلم التفكير لنفسه، أم أنه يجعله معتمداً عليها؟ علاوة على ذلك، هل الاعتماد على هذه التقنية يخفف من وطأة الضغط النفسي الشديد في كليات الطب، أم أنه يضيف طبقة جديدة من القلق؟
لقد سعى باحثون في إبادان، نيجيريا، لإيجال الإجابات على هذه الأسئلة بين الطلاب الذين يتدربون على المهن الصحية. وقد ركزوا على مجموعة مكونة من 365 طالباً جامعياً يدرسون الطب والتمريض والصيدلة والمجالات الصحية المساعدة الأخرى في ثلاث جامعات مختلفة. مثلت هذه المؤسسات مزيجاً من القطاعات الفيدرالية والولائية والخاصة، مما قدم رؤية واسعة لكيفية تفاعل الطلاب في بيئة محدودة الموارد مع التكنولوجيا. أراد الفريق معرفة مدى تكرار استخدام هؤلاء الطلاب للذكاء الاصطناعي، وفي ماذا يستخدمونه، وكيف يرتبط هذا الاستخدام بمنطقتين محددتين في حياتهم: قدرتهم على التفكير بعمق والتأمل في منطقهم الخاص، وسلامتهم النفسية العامة، بما في ذلك مستويات التوتر والقلق لديهم.
وكشفت النتائج أن استخدام هذه التقنية منتشر بالفعل؛ حيث أفاد ما يقرب من جميع الطلاب الذين شملهم الاستطلاع، بنسبة 92 بالمائة تقريباً، بأنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي في دراستهم. ومن بين مستخدميه، قال ما يقرب من النصف إنهم يعتمدون عليه يومياً. وكانت الأداة الأكثر شعبية هي برنامج محادثة يُعرف باسم "ChatGPT"، والذي لجأ إليه الطلاب في المقام الأول كوسيلة مساعدة للدراسة، ولحل المشكلات الأكاديمية، وتلخيص النصوص الطويلة. ووجد الباحثون أن الطلاب الذين استخدموا هذه الأدوات بشكل أكثر تكراراً أظهروا تحسناً طفيفاً ولكن ملموساً في قدرتهم على الانخراط في التفكير المعرفي التأملي. وهذا هو العملية الذهنية المتمثلة في التوقف للتفكير بعناقة في مشكلة ما بدلاً من الاعتماد على تخمين سريع وبديهي. وببسا_طة، فكلما زاد تكرار استخدام الطلاب للتكنولوجيا، زادت احتمالية إظهارهم لهذا النوع من التفكير التحليلي الدقيق، حتى بعد أن وضع الباحثون في الاعتبار عوامل مثل العمر والجنس والمدرسة التي ينتمون إليها.
ومع ذلك، كانت القصة مختلفة عند النظر إلى الحالة الذهنية والعاطفية للطلاب. فبينما أشارت نظرة سريعة على البيانات إلى أن المستخدمين الدائمين قد يكونون أكثر توتراً، إلا أن تحليلاً أعمق أظهر أن هذا الارتباط لم يكن ناتجاً عن التكنولوجيا نفسها. بدلاً من ذلك، كان سلام الطلاب النفسية متأثرة بشكل أقوى بالجامعة التي يرتادونها. فقد كانت إحدى الجامعات الخاصة المشاركة في الدراسة تضم طلاباً سجلوا مستويات أعلى بكثير من الضيق مقارنة بالمؤسسات العامة، بغض النظر عن مدى استخدامهم للذكاء الاصطناعي. وهذا يشير إلى أن البيئة وأنظمة الدعم في المدرسة تلعب دوراً أكبر بكثير في الصحة العقلية للطالب من مجرد فعل استخدام أداة رقمية.
كما كشفت الدراسة عن خطر خفي كامن ضمن معدلات الاستخدام المرتفعة؛ إذ كان الطلاب الذين يستخدمون التكنولوجيا يومياً أكثر عرضة لقبول الإجابات التي تقدمها الحاسوب دون التحقق من صحتها. وقد اعترف حوالي 63 بالمائة من المستخدمين اليوميين بقبول المخرجات دون تحقق، مقارنة بـ 42 بالمائة فقط من أولئك الذين يستخدمون الأداة بمعدل أقل. ويشير هذا إلى أنه بينما قد تساعد الأداة الطلاب على التفكير بعمق في بعض الجوانب، فإنها تشجع أيضاً على عادة الثقة في الآلة بسرعة كبيرة. وقد لاحظ الباحثون أن هذا السلوك قد يكون خطيراً للعاملين في الرعاية الصحية في المستقبل، الذين يجب أن تستند قراراتهم دائماً إلى الحقائق المتحقق منها والحكم النقدي.
وفي نهاية المطاف، ترسم الدراسة صورة لجيل من طلاب العلوم الصحية الذين دمجوا الذكاء الاصطناعي تماماً في روتينهم التعليمي. تبدو التكنولوجيا كشريك مفيد لصقل المهارات التحليلية، لكنها لا تحل التحديات العاطفية الأعمق في التعليم الطبي. وتشير النتائج إلى أن مفتاح النجاح لا يكمن في حظر الأداة أو ترك الطلاب يستخدمونها دون حدود، بل في تعليمهم كيفية استخدامها بحكمة. تحتاج المدارس إلى تقديم إرشادات وتدريبات واضحة تساعد الطلاب على تعلم كيفية التشكيك في الآلة، والتحقق من إجاباتها، واستخدامها كسند لتفكيرهم الخاص بدلاً من أن تكون بديلاً عنه. إن مستقبل الرعاية الصحية يعتمد على مهنيين يمكنهم تسخير هذه الأدوات القوية دون فقدان قدرتهم على التفكير النقدي ورعاية الآخرين.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.