Artificial Intelligence Use and Its Cognitive and Psychological Correlates Among Medical and Allied Health Students in Ibadan, Nigeria
इबादान, नाइजीरिया के 365 चिकित्सा और संबद्ध स्वास्थ्य छात्रों के इस क्रॉस-सेक्शनल अध्ययन से पता चलता है कि जबकि शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए एआई (AI) को व्यापक रूप से अपनाया गया है और यह उच्च संज्ञानात्मक प्रतिबिंब के साथ एक मामूली स्वतंत्र जुड़ाव प्रदर्शित करता है, इसके उपयोग की आवृत्ति मनोवैज्ञानिक कल्याण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करती है, जो कि अधिक संस्थागत संदर्भ से प्रभावित प्रतीत होता है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
आधुनिक कक्षा में, एक नए प्रकार का सहायक आया है, जो डेस्क पर नहीं बैठता बल्कि क्लाउड (cloud) में रहता है। यह सहायक कृत्रिम बुद्धिमत्ता (artificial intelligence) है, एक ऐसी तकनीक जो प्रश्नों के उत्तर देने, समस्याओं को हल करने और पाठ लिखने के लिए मानवीय सोच की नकल करती है। उन छात्रों के लिए जो डॉक्टर और नर्स बनने के प्रशिक्षण ले रहे हैं, दांव बहुत ऊंचे हैं। उनकी शिक्षा के लिए आवश्यक है कि वे सूचनाओं की विशाल मात्रा में महारत हासिल करें, जटिल स्थितियों के बारे में आलोचनात्मक रूप से सोचें, और बीमार लोगों की देखभाल करने के लिए आवश्यक मानसिक लचीलापन बनाए रखें। आज शिक्षकों के सामने केंद्रीय प्रश्न यह है कि क्या यह नया उपकरण गहरे बोध के लिए एक सेतु के रूप में कार्य करता है या एक बैसाखी के रूप में जो मस्तिष्क को कमजोर करती है। क्या मशीन से उत्तर मांगना एक छात्र को अपने आप सोचने में मदद करता है, या यह उन्हें निर्भर बनाता है? इसके अलावा, क्या इस तकनीक का सहारा लेना मेडिकल स्कूल के भारी तनाव को कम करता है, या यह चिंता की एक नई परत जोड़ देता है?
इबादान, नाइजीरिया के शोधकर्ताओं ने स्वास्थ्य पेशेवरों के प्रशिक्षण ले रहे छात्रों के बीच इन प्रश्नों के उत्तर खोजने का प्रयास किया। उन्होंने 365 स्नातक छात्रों के एक समूह पर ध्यान केंद्रित किया जो तीन अलग-अलग विश्वविद्यालयों में चिकित्सा, नर्सिंग, फार्मेसी और अन्य संबद्ध स्वास्थ्य क्षेत्रों का अध्ययन कर रहे थे। ये संस्थान संघीय, राज्य और निजी क्षेत्रों का मिश्रण थे, जो एक व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करते हैं कि संसाधन-सीमित परिवेश में छात्र तकनीक के साथ कैसे अंतःक्रिया कर रहे हैं। टीम यह देखना चाहती थी कि छात्र इस तकनीक का उपयोग कितनी बार करते हैं, वे इसका उपयोग किस लिए करते हैं, और उस उपयोग का उनके जीवन के दो विशिष्ट क्षेत्रों के साथ क्या संबंध है: उनकी गहराई से सोचने और अपने तर्क पर चिंतन करने की क्षमता, और उनका समग्र मनोवैज्ञानिक कल्याण, जिसमें तनाव और चिंता का स्तर शामिल है।
परिणामों से पता चला कि इस तकनीक का उपयोग पहले से ही व्यापक है। सर्वेक्षण किए गए लगभग सभी छात्रों, यानी लगभग 92 प्रतिशत ने अपने अध्ययन के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करने की सूचना दी। उपयोगकर्ताओं में से लगभग आधे ने कहा कि वे हर एक दिन इसका उपयोग करते हैं। सबसे लोकप्रिय उपकरण 'चैटजीपीटी' (ChatGPT) नामक एक संवादात्मक कार्यक्रम था, जिसकी ओर छात्र मुख्य रूप से एक अध्ययन सहायता के रूप में, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए और लंबे पाठों का सारांश बनाने के लिए मुड़ते थे। शोधकर्ताओं ने पाया कि जो छात्र इन उपकरणों का अधिक बार उपयोग करते थे, उनमें संज्ञानात्मक प्रतिबिंब (cognitive reflection) में संलग्न करने की क्षमता में मामूली लेकिन मापने योग्य सुधार हुआ। यह किसी समस्या के बारे में सावधानीपूर्वक सोचने की मानसिक प्रक्रिया है, बजाय इसके कि एक त्वरित, सहज अनुमान पर भरोसा किया जाए। सरल शब्दों में, छात्र जितनी बार इस तकनीक का उपयोग करते थे, वे इस तरह की सावधानीपूर्वक, विश्लेषणात्मक सोच प्रदर्शित करने की अधिक संभावना रखते थे, भले ही शोधकर्ताओं ने आयु, लिंग और विशिष्ट स्कूल जैसे कारकों को ध्यान में रखा हो।
हालाँकि, छात्रों की मानसिक और भावनात्मक स्थिति को देखते समय कहानी अलग थी। जबकि डेटा की एक त्वरित झलक ने सुझाव दिया कि बार-बार उपयोग करने वाले छात्र अधिक तनावग्रस्त हो सकते हैं, एक गहन विश्लेषण ने दिखाया कि यह संबंध तकनीक के कारण नहीं था। इसके बजाय, छात्रों का मनोवैज्ञानिक कल्याण उनके द्वारा जाने जाने वाले विशिष्ट विश्वविद्यालय से कहीं अधिक प्रभावित था। अध्ययन के एक निजी विश्वविद्यालय में ऐसे छात्र थे जिन्होंने सार्वजनिक संस्थानों की तुलना में काफी उच्च स्तर का संकट (distress) दर्ज किया, चाहे उन्होंने कृत्रिम बुद्धिमत्ता का कितना भी उपयोग किया हो। यह सुझाव देता है कि एक छात्र के मानसिक स्वास्थ्य में डिजिटल टूल के उपयोग की तुलना में स्कूल का वातावरण और सहायता प्रणाली कहीं अधिक बड़ी भूमिका निभाती है।
अध्ययन ने उच्च उपयोग दरों के भीतर छिपे एक सूक्ष्म जोखिम को भी उजागर किया। जो छात्र हर दिन इस तकनीक का उपयोग करते थे, वे कंप्यूटर द्वारा दिए गए उत्तरों को बिना यह जांचे कि वे सही हैं या नहीं, स्वीकार करने की अधिक संभावना रखते थे। लगभग 63 प्रतिशत दैनिक उपयोगकर्ताओं ने सत्यापन के बिना आउटपुट को स्वीकार करने की बात मानी, जबकि केवल 42 प्रतिशत वे थे जो उपकरण का उपयोग कम बार करते थे। यह इंगित करता है कि जबकि यह उपकरण कुछ तरीकों में छात्रों को गहराई से सोचने में मदद कर रहा है, यह मशीन पर बहुत जल्दी भरोसा करने की आदत को भी बढ़ावा दे रहा है। शोधकर्ताओं ने नोट किया कि यह व्यवहार भविष्य के स्वास्थ्य कर्मियों के लिए खतरनाक हो सकता है, जिनके निर्णय हमेशा सत्यापित तथ्यों और आलोचनात्मक निर्णय पर आधारित होने चाहिए।
अंततः, अध्ययन स्वास्थ्य छात्रों की एक ऐसी पीढ़ी की तस्वीर पेश करता है जिन्होंने अपने सीखने की दिनचर्या में कृत्रिम बुद्धिमत्ता को पूरी तरह से एकीकृत कर लिया है। यह तकनीक विश्लेषणात्मक कौशल को तेज करने के लिए एक उपयोगी साथी के रूप में दिखाई देती है, लेकिन यह चिकित्सा शिक्षा की गहरी भावनात्मक चुनौतियों का समाधान नहीं करती है। निष्कर्ष बताते हैं कि सफलता की कुंजी इस उपकरण को प्रतिबंधित करने या छात्रों को बिना सीमाओं के उपयोग करने देने में नहीं है, बल्कि उन्हें इसे समझदारी से उपयोग करना सिखाने में है। स्कूलों को स्पष्ट दिशा-निर्देश और प्रशिक्षण प्रदान करने की आवश्यकता है जो छात्रों को मशीन पर सवाल उठाने, उसके उत्तरों को सत्यापित करने और इसे अपने स्वयं के चिंतन के प्रतिस्थापन के बजाय एक आधार (scaffold) के रूप में उपयोग करने में मदद करें। स्वास्थ्य सेवा का भविष्य उन पेशेवरों पर निर्भर करता है जो अपनी आलोचनात्मक सोच और दूसरों की देखभाल करने की अपनी क्षमता को खोए बिना इन शक्तिशाली उपकरणों का लाभ उठा सकें।
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