Graduate employability inequities among first-generation students arising from job search challenges
تكشف هذه الدراسة أن الخريجين من الجيل الأول في جنوب أفريقيا يواجهون عدم مساواة كبيرة في قابلية التوظيف بسبب محدودية رأس المال الاجتماعي وعدم كفاية الدعم المهني، وتجادل بأن على الجامعات دمج التدخلات الهيكلية والإرشاد الممتد ضمن مناهجها الدراسية لمعالجة هذه العوائق النظامية.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
على مدى عقود، كان الوعد الذي قدمه التعليم العالي بسيطاً وقوياً: إذا عملت بجد، ونلت درجة علمية، وأظهرت تفانياً، فستتسلق السلم الاجتماعي وتضمن مستقبلاً مستقراً. هذا الاعتقاد دفع الملايين من الطلاب للالتحاق بالجامعات، آملين أن تكون الشهادة بمثابة مفتاح لفتح آفاق جديدة والارتقاء بظروفهم المعيشية. ومع ذلك، تشير مجموعة متزايدة من الأبحاث إلى أن هذا المفتاح لا يفتح كل الأقفال بنفس الطريقة. وبينما يعد الحصول على درجة علمية إنجازاً عظيماً للجميع، فإن الرحلة من منصة التخرج إلى الراتب المستقر ليست ملعباً متكافئ الفرص. فثمة فئة محددة من الطلاب — وهم أولئك الذين لم يلتحق والداهم بالجامعة، ويُعرفون بالطلاب من الجيل الأول — غالباً ما يجدون أن الطريق نحو التوظيف معبد بعقبات غير مرئية لا يواجهها أقرانهم ممن لديهم خبرات جامعية في عائلاتهم. هذه العقبات لا تتعلق بالذكاء أو الجهد؛ بل تتعلق بالقواعد الخفية للعالم المهني، والشبكات التي تفتح الأبواب، وشبكات الأمان المالي التي تسمح للشخص بالانتظار حتى تأتي الفرصة المناسبة بدلاً من قبول أول فرصة متاحة.
وقد سعى دراسة حديثة أجريت في إحدى الجامعات في جنوب أفريقيا إلى قياس مدى اتساع هذه الفجوة وفهم الآليات الكامنة وراءها. جمع الباحثون، بقيادة أجوما والوسا، بيانات من 1,418 خريجاً بعد مرور عام واحد بالضبط على إنهاء درجاتهم العلمية. أرادوا معرفة من وجد عملاً، ومن لا يزال يبحث، وكيف تختلف التجربة بين الطلاب الذين هم أول من يحصل في عائلاتهم على درجة البكالوريوس، وأولئك الذين سبق لآبائهم الحصول عليها. وللحصول على صورة كاملة، راجع الفريق أيضاً آلاف الأوراق البحثية الأخرى المنشورة بين عامي 2019 و2024 لمعرفة ما اكتشفه المجتمع العلمي الأوسع حول هذه التحديات. كان الهدف هو تجاوز مجرد الإحصائيات البسيطة وفهم الأسباب الهيكلية التي تجعل بعض الخريجين يكافحون لإيجاد موطئ قدم لهم بينما ينجح آخرون في الوصول إلى وظائفهم بسهولة نسبية.
كشفت النتتائج عن انقسام صارخ ومستمر. فبعد اثني عشر شهراً من التخرج، كان ما يقرب من نصف خريجي الجيل الأول لا يزالون يبحثون بنشاط عن وظيفة. وفي المقابل، كانت نسبة أقل بكثير من أقرانهم، الذين التحق آباؤهم بالجامعة، لا تزال في الوضع ذاته. أظهرت البيانات أن 4 % 47.8 من طلاب الجيل الأول كانوا لا يزالون يبحثون عن عمل، مقارنة بـ 36.2 % فقط من طلاب الجيل المستمر. وعلى العكس من ذلك، كان أولئك الذين لديهم آباء متعلمون جامعياً أكثر عرضة للحصول على عرض عمل أو بدء العمل بالفعل. لم يكن هذا الاختلاف مسألة صدفة أو انعكاساً للدرجات الأكاديمية؛ فقد وجدت الدراسة أن التفاوت متجذر في نقص الوصول إلى رأس المال الاجتماعي. وبعبارة بسيطة، يعني هذا أن طلاب الجيل الأول غالباً ما يفتقرون إلى الشبكات المهنية، والروابط العائلية، والمعرفة الداخلية التي تساعد الآخرين على التنقل في سوق العمل. قد لا يعرفون كيفية بناء علاقات مهنية، وقد لا يكونون ملمين بالأعراف غير المعلنة للثقافة المؤسسية، وغالباً ما يفتقرون إلى الوسادة المالية التي تسمح لهم بالانتظار للحصول على وظيفة جيدة بدلاً من قبول وظيفة غير مستقرة فوراً.
كما كشفت الدراسة أيضاً كيف اضطر هؤلاء الطلاب إلى الانخراط في أنواع مختلفة من العمل عندما لم يتمكنوا من العثور على توظيف مستقر. فعند النظر إلى أولئك الذين يعملون ولكن ليس في أدوار تتناسب مع مستوى الخريجين، أو أولئك الذين بدأوا مشاريعهم الخاصة بدافع الضرورة لا الاختيار، اتسعت الفجوة بشكل أكبر. حيث كان ما يقرب من 60 % من خريجي الجيل الأول إما عاطلين عن العمل، أو يعملون في وظائف غير مستقرة أو مؤقتة، أو يديرون مشاريعهم الصغيرة الخاصة لمجرد تدبير أمورهم المعيشية. وكانت هذه النسبة أعلى بكثير من أقرانهم من الجيل المستمر. وتشير الأبحاث إلى أن الضغط المالي الملح بالنسبة للعديد من طلاب الجيل الأول يجبرهم على إنهاء بحثهم عن عمل قبل الأوان. فهم يقبلون أي عمل متاح، حتى لو لم يكن يتناسب مع مهاراتهم أو أهدافهم طويلة المدى، لمجرد أنهم لا يستطيعون تحمل تكلفة الاستمرار في البحث. وهذه الظاهرة، التي وصفها الباحثون بـ "الإغلاق المبكر للتوظيف"، تحبسهم في حلقة مفرغة حيث لا يمكنهم اكتساب الخبرة المحددة اللازمة للارتقاء إلى مناصب أفضل.
ولفهم كيفية استجابة الجامعات والباحثين لهذه الأزمة، حلل المؤلف الاتجاهات في الأدبيات الأكاديمية على مدار السنوات الخمس الماضية. ووجد أن الحوار يتغير. فبدلاً من النظر إلى القابلية للتوظيف كمجرد مجموعة من المهارات التي يمكن للطالب تعلمها في ورشة عمل، بدأ المجال يعترف بشكل متزايد بأنها قضية عدالة. وتسلط الأدبيات الضوء على أن خدمات المسيرة المهنية التقليدية، التي غالباً ما تقدم نصائح عامة لجميع الطلاب، تفشل في معالجة العوائق الهيكلية المحددة التي يواجهها طلاب الجيل الأول. وتوجه الأبحاث نحو حلول أكثر استهدافاً، مثل برامج التوجيه (Mentoring) التي تربط الطلاب بمهنيين من خلفيات مماثلة، ودمج التطوير المهني مباشرة في المناهج الجامعية بدلاً من تركه كإضافة اختيارية. وتجادل الدراسة بأن على الجامعات أن تتحمل المسؤولية في تعليم "القواعد الخفية" لمكان العمل — مثل كيفية بناء العلاقات المهنية، وكيفية تقديم النفس بشكل احترافي، وكيفية التنقل في المسارات المهنية — تماماً كما تدرس الرياضيات أو التاريخ.
إن نتائج هذه الدراسة تمثل دعوة واضحة للعمل لمؤسسات التعليم العالي. تؤكد البيانات أن الانتقال من طالب إلى مهني ليس عملية طبيعية تحدث تلقائياً بعد منح الدرجة العلمية؛ بل هي رحلة معقدة تتطلب دعماً محدداً. فبالنسبة لطلاب الجيل الأول، يخلق نقص الخبرة المهنية لدى العائلة عجزاً يجب على الجامعة ملؤه بنشاط. وتشير الأبحاث إلى أنه بدون تدخلات مدروسة، مثل التوجيه المنظم وتغييرات المناهج التي تبني الثقة المهنية، ستستمر الفجوة في الاتساع. وتخلص الدراسة إلى أن المساواة الحقيقية في نتائج الخريجين لن تتحقق إلا عندما تتوقف المؤسسات عن معاملة القابلية للتوظيف كمسؤولية شخصية للطالب، وتبدأ في معاملتها كمهمة تعليمية أساسية تتطلب دعماً هيكلياً مستدامًا للفئات الأكثر ضعفاً.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.