Managerial Competence and Work Motivation in Kindergarten Governance in West Lombok
وجدت هذه الدراسة التي شملت ٣٦ مديرًا لمدارس رياض الأطفال في غرب لومبوك بإندونيسيا أنه بينما يتنبأ دافع العمل بشكل كبير بتنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة، أظهرت الكفاءة الإدارية ارتباطًا إيجابيًا غير معنوي فقط، مما يشير إلى أن تعزيز الظروف التحفيزية أمر بالغ الأهمية للحوكمة الفعالة لرياض الأطفال.
المؤلفون الأصليون:MA Muazar Habibi, Jundu Muhammad Mufakkirul Islami
إن إدارة روض الأطفال عملية معقدة تتطلب موازنة دقيقة بين الرعاية والتعليم والإدارة. وفي أماكن كثيرة، انتقلت مسؤولية اتخاذ هذه القرارات اليومية من المكاتب الحكومية البعيدة إلى المدرسة نفسها، وهو نظام يُعرف بالإدارة القائمة على المدرسة. يطلب هذا النهج من الشخص المسؤول — وهو المدير — تنسيق الموارد، وتخطيط البرامج، وبناء العلاقات مع المجتمع لدعم تعلم الأطفال الصغار. ومع ذلك، فإن منح شخص ما هذه السلطة لا يضمن استخدامه لها بفعالية. فنجاح مثل هذا النظام يعتمد على الأرجح على أمرين: قدرة المدير الفعلية على تنظيم وإدارة المدرسة، ودافعهم الشخصي للقيام بالعمل على أكمل وجه. إن فهم كيفية تفاعل هذين العاملين أمر بالغ الأهمية، لأنه إذا افتقر القائد إلى المهارات اللازمة أو الدافع الداخلي، فقد تتضرر البيئة التعليمية بالكامل لأصغر الطلاب سناً.
لقد سعى باحثون في غرب لوبوت، إندونيسيا، لاستكشاف هذه العلاقة تحديداً بين ستة وثلاثين مديراً لروض الأطفال. أرادوا معرفة ما إذا كانت مهارات الإدارة التي يبلغ عنها المدير عن نفسها ومستوى دافع العمل لديهم مرتبطان بمدى نجاحهم في تنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة. استخدم الفريق الاستبيانات لتقييم المديرين باستخدام استبيانات مفصلة طلبت منهم تقييم قدراتهم الخاصة في التخطيط والتنظيم والإشراف، بالإضافة إلى مشاعرهم تجاه الإنجاز والتقدير وطبيعة عملهم. ثم قارنوا هذه التقييمات بتقارير هؤلاء المديرين أنفسهم حول مدى نجاحهم في إدارة مدارسهم.
قدمت النتائج صورة واضحة لما يحرك هؤلاء القادة، وإن لم يكن ذلك بالطريقة التي قد يتوقعها المرء. فعندما نظر الباحثون في الدافع وحده، وجدوا صلة قوية وإيجابية؛ حيث أفاد المديرين الذين شعروا بدافع أكبر — أولئك الذين شعروا بالتقدير والمسؤولية والحيوية تجاه عملهم — بمستويات أعلى من النجاح في إدارة مدارسهم. كانت هذه العلاقة ذات دلالة إحصائية، مما يعني أنه من غير المرجح أن تكون مجرد مصادفة عشوائية. في الواقع، تشير الدراسة إلى أن الدافع الداخلي للمدير هو مؤشر قوي لمدى جودة تنفيذ مهامه الإدارية.
أما القصة فكانت مختلفة عندما تعلق الأمر بمهارات الإدارة. فقد أظهرت البيانات أن المديرين الذين قيموا كفاءتهم الإدارية بأنفسهم بدرجات أعلى، مالوا أيضاً إلى الإبلاغ عن تنفيذ أفضل للإدارة القائمة على المدرسة. ومع ذلك، لم تكن هذه الصلة قوية بما يكفي لاعتبارها مؤكدة إحصائياً بناءً على حجم المجموعة التي تمت دراستها. ورغم أن الاتجاه كان يشير في المسار الصحيح، إلا أن الأدلة لم تكن حاسمة بما يكفي لاستبعاد عامل الصدفة. وهذا عدم اليقين مهم لأنه يشير إلى أنه بينما تعد المهارات الصحيحة أمراً مهماً، إلا أن الدراسة لم تستطع إثبات أن المهارات وحدها كانت العامل الحاسم في هذه المجموعة المحددة بثقة عالية.
وعندما جمع الباحثون كلا العاملين في نموذج واحد، وجدوا أن الكفاءة الإدارية والدافع للعمل يفسران معاً حوالي ربع الاختلافات في كيفية إدارة المديرين لمدارسهم. وهذا يعني أنه بينما يعد هذان العنصران مفيدين، إلا أنهما لا يرويان القصة كاملة. فمن المحتمل وجود عوامل أخرى مؤثرة، مثل الظروف المحددة للمدرسة، أو الدعم المتاح من المجتمع، أو الموارد التي لم تُقس في الاستبيان. لم تجد الدراسة دليلاً على أن عاملاً واحداً قد غيّر تأثير الآخر، كما لم تثبت أن المهارات الأفضل أو الدافع الأعلى تسببا في نتائج إدارية أفضل، حيث كان الاستبيان بمثابة لقطة زمنية وليس تجربة طويلة الأمد.
في نهاية المطاف، تسلط الأبحاث الضوء على أن العنصر البشري للقيادة يكتسب أهمية عميقة. وتشير النتائج إلى أن دعم مديري رياض الأطفال لا يقتصر فقط على تدريبهم على تقنيات الإدارة، بل يتعلق أيضاً بتعزيز بيئة يشعرون فيها بالتقدير والتحفيز. وتوضح الدراسة أنه بينما تعتبر القدرة المهنية ذات صلة، فإن الظروف التي تجعل العمل ذا معنى والعلاقات التي تدعم القادة هي أمور حيوية بنفس القدر. وبالنسبة للتربويين وصناع السياسات الذين يهتمون بالتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، فإن الخلاصة هي أن بناء مدرسة ناجحة يتطلب النظر إلى الشخص الذي يقودها ككل، وضمان امتلاكه للأدوات والروح اللازمة لخوض غمار المسؤوليات المعقدة لدوره.
ملخص تقني: الكفاءة الإدارية ودوافع العمل في حوكمة رياض الأطفال في غرب لومبوك
بيان المشكلة تعمل الإدارة القائمة على المدرسة (SBM) على لامركزية اتخاذ القرار فيما يتعلق بالبرامج، والموارد، والعلاقات المجتمعية لصالح المؤسسات التعليمية. وبينما يعزز هذا الإطار المسؤولية المحلية، فإن قيمته التربوية تعتمد على كيفية ممارسة هذه المسؤوليات من خلال القيادة. وفي سياق رياض الأطفال الإندونيسية، تبرز الحاجة إلى فهم الظروف المؤسسية التي تدعم تنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة. وتحديداً، يبحث هذا البحث في العلاقة بين بُعدين متميزين للقيادة — الكفاءة الإدارية (القدرة على التخطيط، والتنظيم، والتنفيذ، والإشراف) ودوافع العمل (الطاقة والأسباب الكامنة وراء الانخراط في العمل) — وارتباطهما بتنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة كما يتم الإبلاغ عنه ذاتياً. تهدف الدراسة إلى توضيح ما إذا كانت القدرة المدركة والقدرة على الفعل لدى مديري المدارس مرتبطة بممارساتهم الإدارية المبلغ عنها، مع الإقرار بأن هذه العوامل تعمل ضمن سياق مؤسسي أوسع بدلاً من كونها سمات فردية معزولة.
المنهجية
التصميم: استخدمت الدراسة تصميماً استقصائياً وصفياً عرضياً (cross-sectional). لم يتم التلاعب بأي متغيرات تجريبياً، ولا يثبت التصميم الترتيب الزمني أو الآثار السببية.
المشاركون: تكونت العينة من 36 مديراً لرياض الأطفال في منطقة غرب لومبوك، إندونيسيا، تم اختيارهم عبر عينة حصر شاملة (census sampling) للإطار المحدد.
المقاييس:
الكفاءة الإدارية: تم تقييمها عبر 69 بنداً تغطي التخطيط، والتنظيم، والتنفيذ، والإشراف.
دوافع العمل: تناولت الإنجاز، والتقدير، والمسؤولية، والترقي، والعمل نفسه (عدد البنود غير محدد في وصف الأداة).
تنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة (SBM): تم قياسه باستخدام 70 مؤشراً تتعلق بأدوار المدير كمدير، ومربي، وإداري، ومشرف، ومحفز، ورائد أعمال.
استخدمت جميع المفاهيم مقياس ليكرت الخماسي (1 = غير موافق بشدة إلى 5 = موافق بشدة).
الإجراءات: قام جامع بيانات مدرب بتوزيع الاستبيانات. تمت معالجة البيانات باستخدام برنامج SPSS الإصدار 22.0 في 25 سبتمبر 2022.
التحليل: استخدمت الدراسة الإحصاء الوصفي وتحليلات الانحدار الخطي. فحصت نماذج انحدار خطي بسيط منفصلة الارتباط بين الكفاءة الإدارية ودوافع العمل وتنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة. كما تم اختبار نموذج انحدار خطي متعدد تراكمي يحتوي على كلا المتغيرين المستقلين. حُددت الدلالة الإحصائية عند مستوى ذي جانبين قدره 0.05. ويشير المؤلفون إلى أنه بينما أبلغت المخطوطة المصدر عن إجراء فحوصات للتوزيع الطبيعي، والخطية، وتجانس التباين، إلا أن المخرجات التشخيصية الكاملة لم تكن متاحة للتحقق المستقل.
النتائج الرئيسية
الإحصاء الوصفي: بلغ متوسط درجة تنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة 302.56 (الانحراف المعياري = 26.46). وكان متوسط الكفاءة الإدارية 305.92 (الانحراف المعياري = 24.95)، وبالنسبة لدوافع العمل كان 310.50 (الانحراف المعياري = 25.58). ويحذر المؤلفون من أن هذه المتوسطات لا يمكن مقارنتها مباشرة عبر المفاهيم المختلفة بسبب اختلاف أطوال الأدوات.
نماذج الانحدار البسيط:
الكفاءة الإدارية: أظهرت ارتباطاً إيجابياً مع تنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة (β=.295; R2=.087). ومع ذلك، فإن إحصائية الاختبار (t=1.799) أعطت قيمة احتمالية تقريبية لجانب واحد قدرها .081، وهي لا تصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية عند 0.05. تراوح فاصل الثقة 95% للميل من -0.041 إلى 0.667.
دوافع العمل: أظهرت ارتباطاً إيجابياً أكبر (β=.488; R2=.238). وكانت هذه النتيجة ذات دلالة إحصائية (t=3.258; p=.003)، مع فاصل ثقة 95% للميل يتراوح بين 0.190 و 0.820.
النموذج التراكمي: فسر النموذج الذي يتضمن كلا المتغيرين المستقلين 26.0% من التباين في تنفيذ الإدارة القاسية على المدرسة (R2=.260; R2 المعدل = .215). بلغ اختبار F الكلي المعاد بناؤه حوالي F(2,33)=5.80 (p≈.007). أدت إضافة الكفاءة الإدارية إلى نموذج "الدوافع فقط" إلى زيادة R2 بنحو 2.2 نقطة مئوية. لم يتضمن التحليل حدود التفاعل أو نماذج الوساطة؛ وبالتالي، لم يتم إثبات وجود تأثير تعديلي أو وسيط.
المساهمات والادعاءات الرئيسية تقدم الورقة وصفاً موضعياً للارتباطات القائمة على الاستبيان بين مديري رياض الأطفال في غرب لومبوك. وتتمثل مساهماتها الأساسية في:
تمييز المفاهيم: تميز الورقة بين الكفاءة الإدارية (القدرة) ودوافع العمل (الاندماج)، وتعاملهما كأبعاد مرتبطة ولكن متميزة.
الدليل التجريبي للدوافع: تحدد الدراسة دوافع العمل كمتنبئ مهم لتنفيذ الإدارة القائمة على المدرسة كما يتم الإبلاغ عنه ذاتياً، مما يشير إلى أن الظروف التحفيزية تستحق الاهتمام جنباً إلى جنب مع التطوير الإداري.
التفسير المتواضع للكفاءة: بينما أظهرت الكفاءة اتجاهاً إيجابياً، فإن عدم وجود دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 يؤدي بالمؤلفين إلى استنتاج أن الأدلة لا تثبت وجود تأثير ملموس في هذه العينة المحددة.
القيود السياقية: تنص الورقة صراحة على أنها لا تثبت السببية، كما أنها لا تقيس الآثار على نتائج تعلم الأطفال. وتوضح أن الـ 74% المتبقية من التباين في التنفيذ غير مفسرة بهذه المتغيرات، وربما يعود ذلك إلى عوامل مؤسسية محذوفة، أو خطأ في القياس، أو متغيرات أخرى غير مفسرة.
الأهمية والنطاق يؤطر المؤلفون أهمية النتائج بوصفها "أساساً محلياً محدوداً" لفحص تطوير المديرين. وتجادل الدراسة ضد معاملة الدافع كالتزام فردي منفصل عن ظروف العمل. وبدلاً من ذلك، تقترح ضرورة استقصاء دعم المدير من خلال مقاربات تربط القدرة المهنية، والعمل الهادف، والظروف المؤسسية.
تتسم الورقة بتواضع ملحوظ في ادعاءاتها. فهي لا تقترح تدخلات محددة أو تغييرات سياساتية بناءً على قيم R2. وتؤكد أن المسح يقيس التصورات والممارسات المبلغ عنها ذاتياً، وأن التداخل المفاهيمي بين مقاييس الكفاءة والتنفيذ قد يحد من القدرة على التمييز بين القدرة المهنية والإنفاذ المبلغ عنه. ويخلص المؤلفون إلى أن النتائج تعمل كنقطة انطلاق لفهم الاحتياجات، مما يتطلب مزيداً من البحث باستخدام تسجيلات قابلة للتكرار، وملاحظات مستقلة، وتصاميم طولية لتحديد الترتيب الزمني والآليات السببية.