1670 Arbeiten
Diese Arbeit untersucht, wie Aleksei Losevs Ontologie des Symbols das philosophische Fundament für Sergej Bulgakows Sakramentaltheologie bildet und damit die ontologische Basis einer eucharistischen Ökumene klärt, in der die Kirche eine göttlich-menschliche Realität durch materielle Teilhabigkeit manifestiert, ohne die Unterscheidung zwischen dem Geschaffenen und dem Göttlichen aufzuheben.
Dieser Artikel verwendet ein triadisches Framework aus semantischer Treue, ästhetischer Schönheit und Verständlichkeit, um aufzuzeigen, dass drei kanonische englische Übersetzungen des Korans – von Pickthall, Arberry und Khattab – jeweils eine dieser Dimensionen auf Kosten der anderen priorisieren, was offenbart, dass die Übersetzung heiliger Texte ein Akt interpretativer Priorisierung und kein rein linguistischer Vorgang ist.
Basierend auf Interviews mit 23 Experten aus 17 humanitären Organisationen identifiziert diese Studie die operativen Einschränkungen, die quantitative Methoden bei humanitären Bedarfsanalysen begünstigen, und empfiehlt die Einführung eines hybriden Multi-Methoden-Ansatzes, der durch künstliche Intelligenz ergänzt wird, um entscheidende qualitative Daten besser zu integrieren und zu analysieren.
Diese Fallstudie zeigt auf, dass trotz der demografischen Übereinstimmung zwischen Führung, Personal und Schülern an einer überwiegend schwarzen College-Vorbereitungsschule toxische zwischenmenschliche Dynamiken und Führungspraktiken ein psychologisch unsicheres Umfeld schufen, das zu einer erheblichen Fluktuation des Personals führte und die Annahme infrage stellte, dass eine gemeinsame rassische Identität allein ein gesundes Organisationsklima gewährleistet.
Dieser Artikel präsentiert die Entwicklung des IDEAS Collaborative Governance Framework, eines empirisch fundierten, fünfphasigen Modells, das durch partizipative Beteiligung im ländlichen Südafrika entwickelt wurde, um die strukturelle mangelnde Infrastruktur für die Entsorgung von Einwegwindeln zu adressieren, statt das individuelle Verhalten.
Diese Studie analysiert die obligatorische Einführung von Rosetta Stone an marokkanischen Universitäten im Rahmen der PACTE ESRI 2030-Reform und zeigt auf, dass die Studierenden zwar die Diagnose eines linguistischen Defizits akzeptierten, die Plattform jedoch als aufgezwungenes Heilmittel ablehnten, was letztlich dazu führte, dass die politische Maßnahme am Punkt der Umsetzung scheiterte, da eine durch Sprache vermittelte Diskrepanz zwischen dem offiziellen Diskurs und der Rezeption durch die Studierenden bestand.
Diese Arbeit verwendet korpusgestützte kritische Diskursanalyse, um zu zeigen, dass der ideologische Wandel in Hongkong nach 2019 eine „asymmetrische curriculare Verrechtlichung“ in der Primarstufe hervorgebracht hat, wobei das chinesische Curriculum durch substanzielles kulturelles Erbe ein monolithisches nationales Subjekt konstruiert, während das englische Curriculum durch ermölichende Modalität und neu importiertes patriotisches Vokabular ein „global-nationales“ Subjekt fördert, wodurch letztlich Kantonesisch ausgelöscht und ein differenzierter, sprachspezifischer Mechanismus der Politikumsetzung offenbart wird.
Basierend auf Längsschnittinterviews mit estnischen Englischlehrkräften rahmt diese Arbeit den Widerstand gegen generative KI als „stillen Backlash“ um und zeigt auf, wie Pädagogen dominante technologische Imaginäre durch alltägliches pädagogisches Basteln und Mediation statt durch reine Annahme oder Ablehnung subtil verhandeln und umgestalten.
Diese deskriptive Querschnittsstudie von 313 libyschen Universitätsstudierenden und Lehrkräften zeigt, dass die Nutzung von generativer KI zwar weit verbreitet ist und oft positiv für das Lernen bewertet wird, jedoch häufig mit Bedenken hinsichtlich akademischer Unredlichkeit einhergeht und durch einen Mangel an klaren institutionellen Leitlinien sowie Detektionsmöglichkeiten behindert wird.
Diese Studie an 412 angehenden Lehrkräften zeigt, dass akademisches Engagement die Beziehung zwischen einem Wachstumsdenken und tiefgehendem Lernen signifikant mediiert, was darauf hindeutet, dass ein Wachstumsdenken tiefgehendes Lernen sowohl direkt als auch durch die Steigerung des akademischen Engagements fördert.