Dual-Impact Outcomes of a Summer Medical Pathway Program: Learner Empowerment and Student Educator Development
Diese explorative Mixed-Methods-Studie zeigt, dass das IMPRESS-Sommerprogramm einen dualen Effekt erzielt, indem es das medizinische Wissen, die Selbstwirksamkeit und das Zugehörigkeitsgefühl der undergraduate Lernenden signifikant steigert und gleichzeitig gleichzeitig die Lehr-, Führungs- und Kommunikationskompetenzen ihrer Medizinstudenten-Mentoren fördert.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich ein Sommerlager vor, aber anstelle von Bogenschießen und Marshmallows sind die Aktivitäten das Nähen von Wunden, das Durchführen von Mini-Operationen an Robotern und das Lernen für die schwerste Prüfung im Studium (den MCAT). Dies ist IMPRESS, ein spezielles sechswöchiges Programm, das darauf ausgelegt ist, zwei sehr unterschiedliche Gruppen gleichzeitig wachsen zu lassen: junge College-Studenten, die davon träumen, Ärztinnen oder Ärzte zu werden, und erfahrene Medizinstudenten, die gerade erst lernen, wie man Lehrer ist.
Betrachten Sie dieses Programm als eine Einbahnstraße in beide Richtungen oder als eine zweiseitige Münze. Normalerweise konzentrieren sich Sommerprogramme nur darauf, den Studenten zu helfen, die Hilfe erhalten. IMPRESS ist einzigartig, weil es gleichzeitig den „Studenten“ und die „Lehrer“ unterstützt.
Hier ist eine einfache Aufschlüsselung, wie es funktioniert und was passiert ist, basierend auf der Arbeit:
Die zwei Gruppen auf der Straße
1. Die Reisenden (Undergraduate-Studenten)
Dies sind College-Erstsemester und Zweitsemester, von denen viele die Ersten in ihrer Familie sind, die ein Studium beginnen, oder die aus einkommensschwächeren Verhältnissen kommen. Sie sind wie Wanderer am Fuße eines sehr hohen, nebligen Berges namens „Medizinstudium“. Sie können den Gipfel sehen, aber der Pfad nach oben ist unklar und beängstigend.
- Das Ziel: Ihnen eine Karte, Wanderausrüstung und einen Guide an die Hand zu geben, damit sie sich sicher genug fühlen, um mit dem Aufstieg zu beginnen.
- Die Erfahrung: Sie verbrachten sechs Wochen damit, alles zu tun, was auch ein Medizinstudent tut: echte Ärzte beobachten, chirurgische Fertigkeiten an Simulatoren üben, Forschung betreiben und Hilfe bei ihren College-Bewerbungen erhalten.
2. Die Wegweiser (Medizinstudenten-Mentoren)
Dies sind Medizinstudenten im vierten Jahr. Sie sind wie erfahrene Wanderer, die den Gipfel fast erreicht haben. Sie kennen den Weg, aber man hat sie noch nie gebeten, eine Gruppe zu leiten.
- Das Ziel: Ihnen die Chance zu geben, zu üben, Lehrer und Anführer zu sein, bevor sie voll berufstätige Ärzte werden.
- Die Erfahrung: Sie haben nicht nur zugeschaut; sie mussten den Undergraduate-Studenten beibringen, wie man Knoten bindet, wie man chirurgische Instrumente benutzt und wie man lernt. Sie nahmen auch an einem speziellen Kurs darüber teil, wie man effektiv lehrt.
Was ist passiert? (Die Ergebnisse)
Die Forscher betrachteten die Ergebnisse wie ein Trainer, der die Spielstatistiken überprüft und die Interviews mit den Spielern hört.
Für die Reisenden (Undergraduates):
- Selbstvertrauensschub: Vor dem Programm fühlten sich viele unsicher, ob sie in die Medizin passen würden. Danach fühlten sie sich, als hätten sie einen Platz am Tisch. Es war wie der Übergang von dem Gedanken „Ich gehöre hier nicht her“ zu „Ich kann das schaffen“.
- Kompetenzzuwachs: Ihr Wissen über medizinische Fakten stieg signifikant an (von etwa 55 % auf 71 % in einem Test). Ihr Vertrauen im Umgang mit chirurgischen Werkzeugen hat sich mehr als verdoppelt.
- Der „Zugehörigkeits“-Faktor: Sie verspürten ein starkes Gemeinschaftsgefühl. Sie erkannten, dass Menschen, die so aussah wie sie und aus ähnlichen Verhältnissen kamen, bereits im medizinischen Bereich tätig waren.
- Das Ergebnis: Fast alle (34 von 35) gaben an, dass sie weiterhin planen, Ärztin oder Arzt zu werden. Viele standen auch ein Jahr später noch mit ihren Mentoren in Kontakt.
Für die Wegweiser (Medizinstudenten):
- Lehrerausbildung: Sie lernten, dass Lehren nicht nur bedeutet, die Antwort zu wissen, sondern auch, wie man sie erklärt. Sie wurden besser darin, Feedback zu geben und eine Gruppe zu leiten.
- Das Gefühl des „Weitergebens“: Viele sagten, sie wollten helfen, weil sie selbst in der Vergangenheit Hilfe erhalten hatten. Sie empfanden eine tiefe Belohnung darin, den Erfolg der jüngeren Studenten zu sehen.
- Das Ergebnis: Sie fühlten sich besser vorbereitet, Ärzte zu sein, die auch lehren und führen können. Ein Student bemerkte: „Es war eine Einbahnstraße in beide Richtungen; wir haben auch von unseren Mentees gelernt.“
Die große Bild-Analogie
Betrachten Sie das IMPRESS-Programm wie einen Garten.
- Die Undergraduates sind die neuen Setzlinge. Sie brauchten Wasser (Mentoring), Sonnenlicht (klinische Erfahrung) und Unterstützung (Kompetenztraining), um stark genug zu werden, um den Winter zu überstehen.
- Die Medizinstudenten-Mentoren waren die Gärtner. Indem sie sich um die Setzlinge kümmerten, halfen sie nicht nur den Pflanzen beim Wachsen, sondern lernten auch selbst, bessere Gärtner zu sein. Sie übten mit ihren Werkzeugen und lernten, wie man Leben pflegt.
Was die Arbeit nicht sagt
Es ist wichtig, sich an das zu halten, was die Arbeit tatsächlich herausgefunden hat:
- Die Arbeit besagt nicht, dass diese Studenten garantiert eine Zusage für das Medizinstudium erhalten (obwohl drei, die sich beworben haben, angenommen wurden).
- Die Arbeit behauptet nicht, dass dieses Programm alle Probleme der Diversität in der Medizin löst, aber es ist ein hilfreicher Schritt.
- Die Arbeit beweist nicht, dass die Medizinstudenten perfekte Lehrer wurden, sondern nur, dass sie sich sicherer und kompetenter im Lehren fühlten.
Das Fazit
Diese Studie zeigt, dass jeder gewinnt, wenn man ein Programm aufbaut, das jungen Menschen hilft, die Medizin zu erkunden, während gleichzeitig ältere Studenten darin geschult werden, Lehrer zu sein. Die jungen Menschen gewinnen das Selbstvertrauen, um den Berg weiter zu erklimmen, und die älteren Studenten erhalten die Übung, die sie brauchen, um die Wegweiser der Zukunft zu werden. Es ist ein Win-Win, bei dem der Aufstieg auf den Berg gemeinsam gestaltet wird.
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