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📄 ciencias sociales

''I've seen a ghost'': Assessing the frequency of unusual sensory experiences following the sudden loss of relationship

Este estudio investigó si el apoyo social, el neuroticismo, la edad al momento de la pérdida o la duración de la relación predicen experiencias sensoriales inusuales tras una pérdida relacional repentina, no hallando correlaciones significativas con estas variables pero identificando un vínculo significativo con el género, sugiriendo así que futuras investigaciones deberían categorizar tipos específicos de pérdida relacional para mejorar las intervenciones de salud mental.

Alexandra, David Smailes2026-07-07
📄 ciencias sociales

Mediating Factors Between Artificial Intelligence Supported Microteaching and Digital Pedagogical Competence of Preservice Teachers

Este estudio de métodos mixtos demuestra que, si bien la microenseñanza apoyada por IA acelera significativamente la competencia pedagógica digital y el desarrollo del TPACK de los docentes en formación, su efectividad está críticamente mediada por factores como la optimización temporal, la colaboración entre pares y la formación disciplinar, lo que requiere un currículo híbrido donde mentores humanos guíen la traducción de la analítica de la IA en la práctica instructiva.

Arifmiboy Arifmiboy, Darul Ilmi, Anitawati Mohd Lokman, Amir Rizaan Abdul Rahiman2026-07-07
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From Generative AI to Agentic AI in Higher Education: A Structured Literature Synthesis of Instructional, Human Agency, and Governance Tensions

Este artículo sintetiza la literatura fragmentada sobre la transición de la IA generativa reactiva a la IA agéntica proactiva en la educación superior para identificar tensiones clave en materia de instrucción, agencia y gobernanza, culminando en el desarrollo del marco AIRA-G para guiar la preparación y la responsabilidad institucional.

Harshvardhan Singh Nirban, Ritika Bhatia, Bhaskar Mangal, Ashutosh Bhatia2026-07-07
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The effects of gamification on students’ emotions

Este estudio investiga el impacto de la gamificación en las emociones de los estudiantes universitarios durante la interacción con el LMS y encuentra que, si bien la gamificación no alteró significativamente la duración o la frecuencia de los estados emocionales básicos, sí influyó en patrones distintos de transiciones emocionales, tales como el cambio de la ira a la felicidad.

Wilk Oliveira, Pasqueline Dantas Scaico, Juho Hamari, Samuli Laato, Alexandre Jun Hayasaka, Leonardo Tortoro Pereira2026-07-07
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Analysis of GBV’s impact on Stigma and Internalized Shame among Women and Girls in IDP Camps across Somalia

Este estudio demuestra que la violencia de género impulsa significativamente altos niveles de estigma público y vergüenza internalizada entre las mujeres y niñas en los campamentos de desplazados internos en Somalia, lo que resalta una necesidad urgente de intervenciones integradas que combinen atención psicosocial centrada en la sobreviviente, reducción del estigma comunitario y el fortalecimiento de la protección y el apoyo a los medios de subsistencia.

Abdifatah Nour Rage, Abdullahi Ilyas Osman2026-07-07
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Effectiveness of cluster supervision and factors influencing its success: Insights from secondary schools in Southern Ethiopia

Un estudio de métodos mixtos en escuelas secundarias del sur de Etiopía revela que la supervisión por conglomerados es actualmente ineficaz y percibida como centrada en el error en lugar de ser de apoyo, lo que destaca una necesidad urgente de transitar hacia enfoques colaborativos de creación de capacidad que se alineen con las necesidades de desarrollo profesional de los docentes.

Esayas Bantero Bafa2026-07-07
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Resilience in Disaster Survivors: Adaptation and Psychometric Properties of the Disaster Adaptation and Resilience Scale (DARS) in Turkish 

Este estudio valida la adaptación turca de la Escala de Adaptación y Resiliencia ante Desastres (DARS) mediante un diseño metodológico que involucra a 1,206 sobrevivientes, confirmando su estructura de cinco factores, su alta fiabilidad y su idoneidad como una herramienta culturalmente apropiada para evaluar la resiliencia psicológica postdesastre en Turquía.

Ali DOĞAN, Nurçin KÜÇÜK KENT2026-07-07
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An Institutional Framework for Responsible Artificial Intelligence Use in Higher Education Aligned with Global Best Practices and National Ethics Standards

Basándose en una evaluación comparativa sistemática de directrices globales y nacionales, este artículo propone el Marco de IA Responsable de Umm Al-Qura (UQU-RAIF), la primera política integral y lista para su implementación de una universidad saudí que unifica las directrices para docentes, estudiantes y personal, integrando al mismo tiempo valores islámicos, leyes de datos nacionales y herramientas accionables para abordar la actual falta de gobernanza institucional de la IA en la región.

Waleed Alsharif2026-07-07
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When Confidence Shifts Toward the Tool: AI Appropriation, Reliance Calibration, and School Guidance in High School Academic Work

Una encuesta a 1.444 estudiantes de secundaria de EE. UU. revela que la apropiación de la IA implica comportamientos de aprendizaje y de atajos complejos y coocurrentes, mientras que el uso frecuente se correlaciona con una reducción de la autoconfianza y una brecha de dependencia cada vez mayor, lo que sugiere que las escuelas deben ir más allá de las directrices generales para proporcionar una práctica dirigida por docentes para una calibración efectiva de la dependencia de la IA.

Larry Zhiming Xu, Gabriel Velez, Aubrie Robinson2026-07-07