Factors associated with educational needs among Rohingya refugee children: evidence from UNHCR's multi-sectoral needs analysis

Resumen Técnico: Factores Asociados con las Necesidades Educativas entre los Niños Refugiados Rohingya

Planteamiento del Problema
Aproximadamente 1.2 millones de refugiados Rohingya residen en 33 campamentos en Cox's Bazar, Bangladesh, donde el acceso a la educación sigue siendo una preocupación humanitaria crítica. A pesar de ocho años de desplazamiento, la crisis se caracteriza por condiciones deterioradas, vulnerabilidades arraigadas y una atención internacional decreciente. Si bien análisis previos identificaron la educación como un motor predominante de necesidades humanitarias extremas, existía la necesidad de un análisis sectorial profundo para dilucidar las razones específicas de estas necesidades e identificar las características del hogar y del individuo asociadas con ellas. Este estudio tiene como objetivo estimar la prevalencia de las necesidades educativas entre los niños refugiados Rohingya, determinar los impulsores predominantes de estas necesidades e identificar los factores de riesgo asociados para informar los esfuerzos de socorro focalizados.

Metodología
Este estudio utilizó un diseño de encuesta de hogares transversal representativo, basado en datos anonimizados de la Evaluación de Necesidades Multisectoriales Conjunta (J-MSNA) de 2023.

• Fuente de Datos: El conjunto de datos incluyó 3,400 hogares encuestados entre agosto y septiembre de 2023 en 33 campamentos, lo que arrojó datos completos para 18,172 individuos. Para este análisis, se incluyeron 2,959 hogares que contenían 8,408 niños en edad de escolaridad (3 a 18 años).
• Muestreo: Se empleó una técnica de muestreo aleatorio simple estratificado, con tamaños de muestra ajustados para poblaciones finitas e inflados en un 10% para mitigar la no respuesta. Se aplicaron pesos de encuesta para tener en cuenta las probabilidades de selección diferenciales y la agrupación (clustering).
• Medición de Resultados: El resultado primario fue una puntuación de severidad educativa asignada a cada niño basada en el Marco de Análisis Intersectorial Conjunto (JIAF) y el Índice de Necesidades Multisectoriales. La escala se adaptó a tres categorías:
  • Estresado (Puntuación 2): Acceso a educación no formal en un entorno protegido con condiciones aceptables.
  • Severo (Puntuación 3): No acceso a la educación debido a circunstancias no agravantes, o acceso a la educación bajo condiciones deficientes/problemas menores de seguridad.
  • Extremo (Puntuación 4): No acceso a la educación debido a circunstancias agravantes (p. ej., trabajo infantil, matrimonio, reclutamiento) o asistencia a entornos no protegidos con amenazas de seguridad graves.
• Análisis Estadístico: Se utilizó la regresión logística multinomial para examinar los factores asociados con las necesidades educativas severas y extremas. El análisis controló las características individuales (edad, género) y los factores de vulnerabilidad del hogar (edad/género/discapacidad del jefe de hogar, ingresos). Se reportaron Razones de Riesgo Relativo ajustadas (aRRR) con intervalos de confianza del 95%.

Contribuciones Clave y Resultados
El estudio proporciona un análisis granular de la privación educativa, revelando que el 39.7% de los niños en edad escolar se encuentran en situación de necesidad educativa (definida como severa o extrema). Específicamente, el 29.6% presenta una necesidad severa y el 10.1% una necesidad extrema.

• Prevalencia por Edad y Género:
  • Educación Temprana (3–4 años): El 54.3% está matriculado; el 40.4% se encuentra en necesidad severa (principalmente debido a la incapacidad de registrarse o por ser "demasiado joven").
  • Escuela Primaria (5–11 años): El 83.3% está matriculado. La necesidad severa (13.9%) es impulsada en gran medida por niños que asisten a madrasas en lugar de a la escolaridad formal.
  • Adolescentes (12–18 años): La matrícula disminuye significativamente al 34.4%. La necesidad severa afecta al 44.9% de los adolescentes, con una marcada disparidad de género: 50.6% de las niñas frente al 38.9% de los niños. La necesidad extrema aumenta linealmente con la edad para las niñas, alcanzando su punto máximo en el grupo de 16 a 18 años.
• Impulsores de la Necesidad Extrema:
  • Para las adolescentes, las necesidades extremas son impulsadas por "ayuda con las tareas del hogar", "riesgos de protección durante el trayecto" y, de manera más crítica para el grupo de 16 a 18 años, "matrimonio o embarazo".
  • Para los adolescentes, las necesidades extremas están asociadas con que "la educación no sea una prioridad" y "ayuda con las tareas del hogar".
• Factores Asociados (Análisis Multivariado):
  • Características del Hogar: Los hogares encabezados por mujeres y los hogares con jefes de familia de entre 45 y 59 años o de 60 años o más, se asociaron significativamente tanto con las necesidades educativas severas como con las extremas. Los jefes de hogar adultos jóvenes (18–24 años) se asociaron específicamente con las necesidades extremas.
  • Características del Niño: En comparación con los niños en edad de primaria, todos los demás grupos de edad y género mostraron riesgos significativamente más altos. Notablemente, las adolescentes presentaron las razones de riesgo relativo ajustadas más altas:
    • Necesidad Severa: aRRR = 16.07 (respecto a las niñas de primaria) y 3.18 (respecto a los adolescentes varones).
    • Necesidad Extrema: aRRR = 34.60 (respecto a las niñas de primaria) y 5.86 (respecto a los adolescentes varones).
  • Factores Estructurales vs. del Hogar: La persistencia de fuertes asociaciones de edad y género tras ajustar por la vulnerabilidad del hogar sugiere que las deficiencias estructurales dentro del sector educativo (p. ej., falta de instalaciones aptas para mujeres, preocupaciones de seguridad) juegan un papel más dominante que la pobreza del hogar por sí sola.

Significancia y Reivindicaciones
El artículo sostiene que las necesidades educativas entre los niños Rohingya son altamente prevalentes y están impulsadas por una compleja interacción entre las deficiencias estructurales del sector y las presiones de supervivencia de los hogares. El estudio destaca una dinámica de "acoplamiento-desacoplamiento" donde los niños y las niñas tienen resultados educativos similares en la infancia temprana, los cuales divergen drásticamente durante la adolescencia.

Los autores afirman que la elevación dramática de las necesidades en las adolescentes está impulsada por factores interseccionales: barreras socioculturales, amenazas a la seguridad infantil y presiones de supervivencia que obligan a los hogares a despriorizar la educación. El documento concluye que, si bien existen más de 20 proyectos liderados por autoridades humanitarias locales que actualmente brindan socorro focalizado, estos esfuerzos se ven severamente amenazados por los recortes de fondos (actualmente en solo el 15% de los requerimientos). El estudio enfatiza que abordar estas necesidades requiere esfuerzos humanitarios sostenidos e intensivos para mitigar los daños de género y los impactos generacionales de la crisis prolongada, señalando que el apoyo financiero actual es insuficiente para asegurar los derechos educativos de esta población apátrida.