Evaluating the Factor Structure and Measurement Invariance of the Persian U-MICS: A Bifactor and Item Response Theory Approach Within the Iranian Population

Resumen Técnico: Evaluación de la Estructura Factorial y la Invarianza de Medición del U-MICS en Persa

Planteamiento del Problema
La formación de la identidad es una tarea central del desarrollo durante la transición de la adolescencia a la adultez temprana. Si bien el modelo de tres factores del desarrollo de la identidad (compromiso, exploración profunda y reconsideración del compromiso) ha sido ampliamente validado en contextos occidentales, existe la necesidad de evaluar sus propiedades psicométricas dentro de poblaciones no occidentales y de Oriente Medio. Específicamente, la Escala de Gestión de Compromisos de Identidad de Utrecht (U-MICS), un instrumento breve de 13 ítems diseñado para medir estos procesos en los dominios educativo y relacional, carecía de validación en el contexto cultural iraní. Estudios iraníes previos utilizaron instrumentos más largos (p. ej., DIDS) o marcos teóricos diferentes (p. ej., el paradigma de estatus de Marcia), dejando un vacío para una medida parsimoniosa y específica de dominio capaz de distinguir entre la exploración normativa y la reconsideración maladaptativa de los compromisos.

Metodología
Este estudio transversal empleó una muestra de 778 participantes iraníes (50.5% mujeres; rango de edad 10–53 años, M = 16.53). Los datos se recolectaron mediante una encuesta en línea utilizando la aplicación Porsline entre octubre y diciembre de 2025. El estudio utilizó un enfoque psicométrico multimétodo:

1. Instrumentación: Los participantes completaron el U-MICS en persa (evaluando la identidad educativa y relacional), la Escala de Dimensiones del Desarrollo de la Identidad (DIDS), la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES) y el Inventario de Depresión para Niños (CDI).
2. Análisis de la Estructura Factorial: Se realizó un Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) para probar modelos de un factor, dos factores y tres factores. También se ajustó un modelo bifactor para examinar la presencia de un factor de identidad general junto con los factores de dominio específicos.
3. Invarianza de Medición: Se realizó un CFA multigrupo para probar la invarianza a través de género, lengua materna (persa frente a no persa) y grupos de edad (10–13 frente a 14–19 años). La invarianza se evaluó en los niveles configural, métrico y escalar utilizando criterios de corte estrictos (ΔCFI ≤ 0.010, ΔRMSEA ≤ 0.015, ΔSRMR ≤ 0.030/0.010).
4. Validez y Confiabilidad: La validez convergente se evaluó mediante correlaciones con DIDS y la autoestima; la validez divergente mediante correlaciones con la depresión. La consistencia interna se evaluó utilizando el alfa de Cronbach y el omega de McDonald. Se calcularon la Varianza Extraída Media (AVE) y la Confiabilidad Compuesta (CR).
5. Teoría de Respuesta al Ítem (IRT): Se realizó un análisis de IRT multidimensional para estimar los parámetros de discriminación (a) y dificultad (b) de los ítems, proporcionando un diagnóstico a nivel de ítem del desempeño de la escala.

Resultos Clave

• Estructura Factorial: El modelo de tres factores (compromiso, exploración profunda, reconsideración) demostró un ajuste aceptable tanto para el dominio educativo (CFI=0.923, RMSEA=0.098, SRMR=0.082) como para el relacional (CFI=0.939, RMSEA=0.092, SRMR=0.068). El modelo bifactor proporcionó el mejor ajuste (Educativo: CFI=0.959; Relacional: CFI=0.962). Los índices bifactor indicaron que un factor de identidad general explicaba aproximadamente el 60–64% de la varianza común. Sin embargo, los factores específicos, particularmente la "Reconsideración del Compromiso", retuvieron una varianza única significativa (ωH = 0.826 para el educativo; 0.809 para el relacional), lo que sugiere que funcionan como dimensiones distintas.
• Invarianza de Medición:
  • Género: Se apoyó la invarianza escalar completa para la identidad relacional. Para la identidad educativa, la invarianza métrica completa no fue estrictamente apoyada (ΔCFI = -0.012), pero se logró la invarianza métrica parcial liberando tres cargas factoriales específicas (ítems u5, u4, u8), seguida de la invarianza escalar completa.
  • Lengua Materna y Edad: Se estableció la invarianza configural, métrica y escalar completa tanto para la identidad educativa como para la relacional entre hablantes de persa y no persas, y entre adolescentes tempranos (10–13) y medios (14–19).
• Validez:
  • Convergente: El compromiso y la exploración mostraron correlaciones positivas significativas con las subescalas de DIDS y la autoestima. La reconsideración mostró correlaciones negativas con la autoestima.
  • Divergente: Las dimensiones adaptativas (compromiso, exploración) se correlacionaron negativamente con las subescalas de depresión. La reconsideración se correlacionó positivamente con los síntomas depresivos, confirmando su naturaleza maladaptativa.
• Confiabilidad: La consistencia interna fue de aceptable a excelente en todas las subescalas (α y ω variando de 0.790 a 0.927). Los valores de AVE fueron generalmente superiores a 0.50, excepto para la subescala de exploración educativa (0.439).
• Hallazgos de IRT: Los ítems demostraron parámetros de discriminación altos (p. ej., el ítem u13 para la identidad relacional tuvo a = 4.544). Los parámetros de dificultad fueron ordenados, confirmando que las categorías de respuesta de la escala de Likert funcionaron según lo previsto, con niveles de rasgo más altos asociados con una mayor probabilidad de responder "completamente cierto".

Significancia y Reivindicaciones
Los autores afirman que el U-MICS en persa es un instrumento psicométricamente sólido para evaluar la formación de la identidad en Irán. El estudio establece que la estructura de tres factores es robusta a través de los dominios educativo y relacional, y que la escala funciona de manera equivalente a través de los subgrupos demográficos de género, lingüísticos y de desarrollo dentro de la población iraní.

Las contribuciones clave destacadas por los autores incluyen:

1. Validación Transcultural: Los hallazgos extienden la generalizabilidad del modelo de identidad de tres factores a un contexto no occidental y de Oriente Medio, apoyando la universalidad de los procesos de identidad (compromiso, exploración, reconsideración).
2. Perspectiva Bifactor: El estudio aclara que, si bien existe un factor de identidad general, las subescalas específicas —particularmente la "Reconsideración del Compromiso"— proporcionan información única e interpretable que no debe ser absorbida por una puntuación total.
3. Utilidad Clínica y de Investigación: La alta discriminación de ítems específicos (notablemente el ítem 13 sobre la búsqueda de nuevos amigos) sugiere que la escala es sensible a la crisis de identidad y al malestar psicológico, lo que la hace adecuada tanto para la investigación epidemiológica como para el cribado clínico.
4. Eficiencia: El estudio valida un marco breve de 13 ítems que ofrece una alternativa parsimoniosa a instrumentos más largos como el DIDS, facilitando estudios a gran escala y el seguimiento longitudinal donde la fatiga del participante es una preocupación.

Los autores concluyen que el U-MICS en persa puede utilizarse con confianza para comparar procesos de identidad a través de diversos grupos demográficos en Irán, aunque señalan limitaciones respecto al diseño transversal y al tamaño pequeño de la muestra de participantes mayores de 20 años.