Structural Relationships of Participative Leadership with Youth Employability and Entrepreneurship in Public TVET Colleges of Sidama Regional State, Ethiopia: The Mediating Roles of Staff Commitment, Industry Linkage, and Cooperative Training

Resumen Técnico: Relaciones Estructurales del Liderazgo Participativo con la Empleabilidad y el Emprendimiento Juvenil en los Institutos Públicos de TVET de la Región de Sidama, Etiopía

1. Planteamiento del Problema y Contexto

A pesar de la significativa inversión gubernamental en la Educación y Formación Técnica y Profesional (TVET) en Etiopía, la empleabilidad de los graduados sigue siendo críticamente baja (58,7% a nivel nacional, <45% en la Región de Sidama), y las tasas de emprendimiento son insignificantes (<8% a nivel nacional, <5% en Sidama). Si bien la matrícula ha caído más de un 50% en tres años debido a cambios en las políticas y al estigmatización social, los mecanismos institucionales que vinculan las prácticas de liderazgo con estos pobres resultados permanecen insuficientemente explorados.

La literatura existente en Etiopía se ha basado mayoritariamente en modelos de mediación única o datos de fuente única, sin tener en cuenta los complejos caminos paralelos a través de los cuales el liderazgo influye en los resultados de los graduados. Además, estudios previos no han examinado cuantitativamente el papel del liderazgo participativo (involucrar al personal en la toma de decisiones) en la configuración del compromiso del personal, los vínculos con la industria y la calidad de la formación cooperativa como mediadores simultáneos tanto para el empleo como para el emprendimiento. Este estudio aborda estas brechas investigando cómo el liderazgo participativo moldea indirectamente los resultados de los graduados en los institutos públicos de TVET dentro de la Región de Sidama.

2. Metodología

Diseño de Investigación y Filosofía:
El estudio emplea un paradigma post-positivista utilizando un diseño de encuesta transversal cuantitativa. Utiliza el Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM) para probar un modelo de mediación paralela con la ubicación del instituto como un potencial moderador.

Población y Muestreo:

• Población Objetivo: 1.200 miembros del personal y 700 graduados recientes (dentro de los últimos 24 meses) en 14 institutos públicos de TVET en Sidama.
• Población Accesible: 417 individuos (278 empleados, 139 graduados) debido a licencias, deserción y exclusiones de nuevos institutos.
• Muestra Final: $N=200$ (144 empleados, 56 graduados), determinado mediante la fórmula de Yamane con un margen de error del 5%.
• Método de Muestreo: Muestreo estratificado proporcionado.

Instrumentación y Recolección de Datos:

• Recolección de Datos: Realizada durante dos meses (abril–mayo de 2026) mediante encuestas presenciales y en línea seguras.
• Medidas: Un cuestionario estructurado utilizando una escala Likert de 5 puntos (1=Totalmente en desacuerdo a 5=Totalmente de acuerdo).
  • Predictores/Mediadores (reportados por el personal): Liderazgo Participativo (5 ítems), Compromiso del Personal (4 ítems), Vínculo con la Industria (4 ítems), Formación Cooperativa (4 ítems).
  • Resultados (reportados por los graduados): Empleabilidad (4 ítems), Emprendimiento (medido por el estado de inicio de negocio y la autoeficacia emprendedora, 4 ítems).
• Validez y Confiabilidad: La validez de contenido fue establecida por cinco expertos (S-CVI=0,94). La confiabilidad fue confirmada mediante el $\alpha$ de Cronbach (>0,79) y la Confiabilidad Compuesta (CR >0,70). El Sesgo del Método Común (CMB) se mitigó mediante la recolección de datos de múltiples fuentes y pruebas estadísticas (método CFA-ULF).

Análisis de Datos:
El análisis se realizó en R (4.3.2) utilizando el paquete lavaan. El procedimiento incluyó:

1. Cribado de datos y eliminación de valores atípicos (N final = 200).
2. Análisis Factorial Exploratorio (EFA) y Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) utilizando estimación de Máxima Verosimilitud Robusta (MLR).
3. Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM) para probar efectos directos, indirectos (mediación) y de moderación.
4. Análisis de mediación con 5.000 remuestreos de bootstrap con intervalos de confianza Corregidos y Acelerados (BCa).
5. Verificaciones de robustez mediante SEM Bayesiano y estimación DWLS.

3. Resultados Clave

Modelo de Medición:
El modelo de medición demostró un ajuste excelente ($\chi^2/df = 1,45$, CFI = 0,962, TLI = 0,955, RMSEA = 0,043, SRMR = 0,039). Todos los constructos mostraron una confiabilidad satisfactoria ($\alpha > 0,79$) y validez convergente (AVE $\ge$ 0,50).

Modelo Estructural y Efectos Directos:

• El Liderazgo Participativo predijo significativamente a los tres mediadores: Compromiso del Personal ($\beta = 0,68$), Vínculo con la Industria ($\beta = 0,52$) y Formación Cooperativa ($\beta = 0,59$).
• Efectos Directos: El liderazgo participativo no tuvo un efecto directo significativo sobre la empleabilidad de los graduados ($\beta = 0,06, p=0,390$) ni sobre el emprendimiento ($\beta = 0,03, p=0,704$).

Efectos de Mediación:
El estudio encontró una mediación total, lo que significa que el liderazgo influye en los resultados enteramente a través de mecanismos institucionales.

• Compromiso del Personal: Emergió como el mediador más fuerte, afectando significativamente tanto la empleabilidad ($\beta = 0,265$) como el emprendimiento ($\beta = 0,313$).
• Formación Cooperativa: Medió significativamente ambos resultados ($\beta = 0,189$ para empleo; $\beta = 0,207$ para emprendimiento).
• Vínculo con la Industria: Medió significativamente la empleabilidad ($\beta = 0,130$) pero no medió significativamente el emprendimiento ($\beta = 0,052$, el intervalo de confianza incluye cero).
• Efectos Indirectos Totales: El modelo explicó el 57% de la varianza en la empleabilidad ($R^2 = 0,57$) y el 51% en la orientación emprendedora ($R^2 = 0,51$).

Efectos de Moderación:
La ubicación del instituto (urbana vs. rural) no demostró efectos moderadores significativos. Sin embargo, los autores señalan que este hallazgo es inconcluso debido a la pequeña submuestra rural ($n=27$), lo que limitó el poder estadístico para detectar algo que no fueran efectos de gran magnitud.

4. Principales Contribuciones

El artículo reclama cuatro contribuciones teóricas y metodológicas primarias:

1. Extensión de la Teoría del Intercambio Social: Cuantifica cómo el liderazgo participativo desencadena el compromiso recíproco del personal en un contexto de TVET de bajos ingresos y colectivista, vinculándolo con los resultados de los graduados.
2. Desafío a las Suposiciones de Efecto Directo: Proporciona evidencia empírica de que el liderazgo no mejora directamente los resultados de los graduados en la TVET; más bien, su impacto está totalmente mediado por mecanismos institucionales internos.
3. Vías Diferenciadas: Identifica mecanismos distintos para diferentes resultados: el vínculo con la industria es principalmente un motor de empleo, mientras que la formación cooperativa y el compromiso del personal impulsan tanto el empleo como el emprendimiento.
4. Rigor Metodológico: Es el primer estudio de TVET en Etiopía que emplea datos de múltiples fuentes (personal vs. graduados) y SEM avanzado con bootstrapping para probar la mediación paralela, abordando el sesgo del método común y las limitaciones de fuente única de investigaciones previas.

5. Significado del Estudio

El estudio afirma que sus hallazgos son significativos tanto para la comprensión teórica como para la aplicación práctica en sistemas de TVET de países en desarrollo:

• Teórico: Va más allá de las simples correlaciones entre liderazgo y resultados para explicar cómo funciona el liderazgo a través de palancas institucionales específicas (compromiso, asociaciones, calidad de la formación).
• Práctico: Sugiere que los líderes de los institutos y los responsables de políticas no deben centrarse únicamente en los estilos de liderazgo o en los objetivos de empleo de forma aislada. En su lugar, las intervenciones deben priorizar:
  • Compromiso del Personal: Crear una cultura de reconocimiento y toma de decisiones participativa.
  • Formación Cooperativa: Hacer cumplir estándares de alta calidad en el aprendizaje basado en el trabajo.
  • Vínculos con la Industria: Fortalecer las asociaciones específicamente para impulsar la empleabilidad.
• Política: El estudio recomienda obligar la capacitación en liderazgo participativo y hacer cumplir los estándares de formación cooperativa como intervenciones de política de alto impacto y viables para revertir la disminución de la matrícula en la TVET y mejorar los resultados de los graduados.

Los autores concluyen que las mejoras sostenibles en los resultados de los graduados de la TVET dependen del fortalecimiento de estos mecanismos institucionales, en lugar de centrarse exclusivamente en las características del liderazgo o en los objetivos directos de empleo.