To Use or Not to Use: Investigating Student Perceptions of Faculty Generative AI Usage in Higher Education
यह अध्ययन उच्च शिक्षा में संकाय (फ़ैकल्टी) द्वारा जेनेरेटिव एआई के उपयोग के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण की जांच करता है, जिससे यह पता चलता है कि जहाँ एक बड़ा हिस्सा इसके दोहरे उपयोग का समर्थन करता है, वहीं कई छात्र इस तकनीक की विश्वसनीयता को लेकर संशय में हैं और उन्हें डर है कि संकाय का अत्यधिक निर्भरता आलोचनात्मक सोच और शैक्षणिक गुणवत्ता को कम कर सकती है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
कल्पना कीजिए कि कक्षा एक व्यस्त रसोईघर है। लंबे समय तक, नियम सरल था: छात्र वे हैं जो अपना भोजन खुद पकाते हैं (असाइनमेंट करते हैं), और शिक्षक वे शेफ हैं जो भोजन को चखते हैं, फीडबैक देते हैं, और तय करते हैं कि क्या यह परोसने के लिए तैयार है (ग्रेडिंग)।
अब, एक नया, सुपर-फास्ट रोबोट शेफ जिसे जेनरेटिव एआई (GenAI) कहा जाता है, रसोई में आ गया है। यह सेकंडों में सब्जियां काट सकता है, सॉस मिला सकता है, और यहाँ तक कि रेसिपी भी लिख सकता है।
यह पेपर एक सर्वे की तरह है जो छात्रों से पूछ रहा है: "आप इस रोबोट के बारे में कैसा महसूस करते हैं?" लेकिन इसमें एक ट्विस्ट है: शोधकर्ताओं ने केवल यह नहीं पूछा कि, "क्या आप अपना खाना पकाने के लिए रोबोट का उपयोग करना चाहते हैं?" उन्होंने यह भी पूछा, "क्या आप चाहते हैं कि शिक्षक आपके भोजन को ग्रेड करने के लिए रोबोट का उपयोग करें?"
यहाँ बताया गया है कि उन्हें क्या मिला, सरल उपमाओं का उपयोग करते हुए:
1. महान "दोहरा मानक" (असमानता)
अध्ययन में पाया गया कि छात्रों में एक दोहरा मानक है, बिल्कुल वैसा ही जैसे कोई माता-पिता कहते हैं, "तुम होमवर्क के लिए कैलकुलेटर का उपयोग कर सकते हो, लेकिन मैं तुम्हें मेरे टैक्स भरने के लिए उसका उपयोग नहीं करने दूँगा।"
- "मैं करूँगा" वाला समूह: लगभग 56% छात्रों ने कहा, "हाँ, मुझे अपना असाइनमेंट पकाने में मदद के लिए एआई रोबोट का उपयोग करने की अनुमति दी जानी चाहिए।" वे इसे समय बचाने के लिए एक सहायक उपकरण के रूप में देखते हैं।
- "आप नहीं कर सकते" वाला समूह: हालाँकि, केवल 37% छात्रों ने कहा, "हाँ, शिक्षक को मेरा काम ग्रेड करने के लिए एआई रोबोट का उपयोग करना चाहिए।"
परिणाम: यहाँ एक बड़ा अंतर है। कई छात्र रोबोट का उपयोग करने के लिए तैयार हैं, लेकिन जब उन्हें लगता है कि शिक्षक ग्रेडिंग या शिक्षण के लिए रोबोट का उपयोग कर सकते हैं, तो वे घबरा जाते हैं।
2. छात्रों के चार प्रकार
शोधकर्ताओं ने छात्रों को उनकी राय के आधार पर चार "फ्लेवर्स" (प्रकारों) में वर्गीकृत किया:
- द जेन-एआई ऑप्टिमिस्ट्स (31%) (उत्साही): ये तकनीक प्रेमी हैं। वे कहते हैं, "रोबोट को मुझे खाना पकाने में मदद करने दो, और रोबोट को शिक्षक को ग्रेड करने में मदद करने दो! सभी का भला होगा!"
- द नॉन-सपोर्टर्स (37%) (गैर-समर्थक): ये परंपरावादी हैं। वे कहते हैं, "कोई रोबोट नहीं। मैं अपना भोजन खुद पकाना चाहता हूँ, और मैं चाहता हूँ कि मानव शिक्षक ही उसे चखें।"
- द स्टूडेंट सपोर्ट ग्रुप (26%) (छात्र सहायता समूह): ये "पहले मैं" वाले समूह हैं। वे कहते हैं, "मैं मदद के लिए रोबोट का उपयोग करना चाहता हूँ, लेकिन शिक्षक को ग्रेडिंग स्वयं करनी चाहिए।" (यही वह सबसे बड़ा समूह है जो दोहरा मानक दिखाता है)।
- द फैकल्टी सपोर्ट ग्रुप (छोटा %): एक दुर्लभ समूह जो कहता है, "मैं रोबोट का उपयोग नहीं करना चाहता, लेकिन मुझे लगता है कि शिक्षक को ग्रेड करने के लिए इसका उपयोग करना चाहिए।"
3. छात्र क्यों चिंतित हैं? (4 बड़े डर)
जो छात्र नहीं चाहते थे कि शिक्षक एआई का उपयोग करें, उनसे जब पूछा गया कि क्यों, तो उनके उत्तर चार मुख्य श्रेणियों में आए। इन्हें "क्लासरूम एपोकैलिप्स के चार घुड़सवारों" के रूप में सोचें:
- "आलसी शेफ" का डर (व्यावसायिक चिंता):
छात्रों को डर है कि यदि शिक्षक एआई का उपयोग करेंगे, तो वे प्रयास करना छोड़ देंगे। यह ऐसा है जैसे यदि एक शेफ ने भोजन चखना छोड़ दिया और बस रोबोट को यह तय करने दिया कि क्या यह पर्याप्त नमकीन है। छात्रों को डर है कि शिक्षक "आलसी" हो जाएंगे, उनका जुनून खत्म हो जाएगा, और वे उनके साथ व्यक्तिगत रूप से जुड़ना बंद कर देंगे। - "फेक न्यूज" का डर (गुणवत्ता संबंधी चिंता):
छात्र जानते हैं कि रोबोट कभी-कभी झूठ बोलता है (भ्रमित होता है/हैलुसिनेट करता है)। वे डरे हुए हैं कि शिक्षक उनके काम को ग्रेड करने के लिए रोबोट का उपयोग करेंगे, और रोबोट एक उत्कृष्ट कृति को "C" दे सकता है या एक आपदा को "B" दे सकता है क्योंकि रोबोट भ्रमित हो गया। वे रोबोट के दिमाग पर भरोसा नहीं करते। - "ब्रेन एट्रोफी" का डर (शैक्षणिक चिंता):
यह सबसे बड़ी चिंता थी (37% चिंताएं)। छात्रों को डर है कि यदि शिक्षक बहुत अधिक एआई पर निर्भर होते हैं, तो शिक्षक स्वयं गंभीर रूप से सोचना बंद कर देंगे। यह एक मांसपेशी की तरह है जो यदि आप इसका उपयोग नहीं करते हैं तो कमजोर हो जाती है। यदि शिक्षक गहराई से सोचना बंद कर देते हैं क्योंकि एआई उनके लिए यह काम कर रहा है, तो छात्र भी गहरी, आलोचनात्मक सोच कौशल नहीं सीख पाएंगे। उन्हें डर है कि शिक्षण का "मानवीय स्पार्क" खत्म हो जाएगा। - "अनुचित जज" का डर (नैतिक चिंता):
छात्र धोखाधड़ी, पूर्वाग्रह और गोपनीयता को लेकर चिंतित हैं। उन्हें डर है कि रोबोट कुछ लोगों के प्रति पक्षपाती हो सकता है या यह गलती से विचारों को चुरा सकता है (साहित्यिक चोरी)।
मुख्य निष्कर्ष
मुख्य बात यह है कि छात्र केवल "एआई के पक्ष में" या "एखिलाफ" नहीं हैं। वे बारीक (nuanced) दृष्टिकोण रखते हैं।
वे एआई को सीखने में मदद करने के लिए एक उपकरण (जैसे कैलकुलेटर या स्पेल-चेकर) के रूप में उपयोग करने के लिए तैयार हैं। लेकिन वे एआई के जज (शिक्षक) बनने के प्रति बहुत संशय में हैं। वे जानना चाहते हैं कि रसोई में अभी भी एक वास्तविक इंसान मौजूद है, जो भोजन को चख रहा है, और सुनिश्चित कर रहा है कि पाठ वास्तविक, निष्पक्ष और मानवीय जुड़ाव से भरपूर है।
संक्षेप में: छात्र चाहते हैं कि रोबोट उन्हें खाना पकाने में मदद करे, लेकिन वे चाहते हैं कि यह तय करने वाला इंसान ही हो कि भोजन अच्छा है या नहीं।
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