The Effect of the Difference in Presenting Digital Stories (three-dimensional – interactive) in the Flipped Classroom Environment on the Development of Arithmetic Skills Among Sixth Grade Students in Mathematics in Muscat Governorate Schools

आधुनिक कक्षा में, सीखने के उपकरण चॉकबोर्ड और रटने की पद्धति से बदलकर डिजिटल वातावरण में स्थानांतरित हो गए हैं जो संवाद और अन्वेषण के लिए आमंत्रित करते हैं। इन नए उपकरणों के बीच, डिजिटल कहानी सुनाना (डिजिटल स्टोरीटेलिंग) सूचना प्रस्तुत करने का एक शक्तिशाली तरीका बनकर उभरा है, जो तथ्यों को कथाओं में बुनता है जो ध्यान आकर्षित करते हैं और अमूर्त अवधारणाओं को मूर्त महसूस कराते हैं। जब इसे "फ्लिप्ड क्लासरूम" दृष्टिकोण के साथ जोड़ा जाता है, जहाँ छात्र वीडियो या इंटरैक्टिव मॉड्यूल के माध्यम से घर पर नई सामग्री का सामना करते हैं और फिर कक्षा के समय का उपयोग अभ्यास और चर्चा के लिए करते हैं, तो गहन शिक्षण की क्षमता बढ़ जाती है। यह विधि इस विचार पर निर्भर करती है कि छात्र बुनियादी बातों को समझने के लिए अपनी गति से आगे बढ़ सकते हैं, जिससे शिक्षक उन्हें अधिक जटिल समस्या-समाधान के माध्यम से मार्गदर्शन करने के लिए स्वतंत्र हो जाते हैं। वह प्रश्न जो शिक्षक पूछ रहे थे, वह यह था कि क्या ये डिजिटल कहानियाँ, जब विभिन्न तरीकों से डिज़ाइन की जाती हैं, वास्तव में छात्रों को गणित जैसे कठिन विषयों में महारत हासिल करने में मदद कर सकती हैं, विशेष रूप से वे मौलिक अंकगणितीय कौशल जो आगे के सभी शिक्षण का आधार हैं।

ओमान में शोधकर्ताओं की एक टीम ने मस्कट में छठी कक्षा की लड़कियों के एक समूह के साथ इस विचार का परीक्षण करने का निर्णय लिया। वे यह देखना चाहते थे कि क्या दो विशिष्ट प्रकार की डिजिटल कहानियाँ—एक जो छात्र के देखने के लिए एक त्रि-आयामी (थ्री-डायमेंशनल) दुनिया बनाती है, और दूसरी जो छात्र को कहानी के मार्ग को बदलने के लिए बटन क्लिक करने देती है—पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में अंकगणित कौशल में बेहतर सुधार कर सकती हैं। यह अध्ययन एक फ्लिप्प्ड क्लासरूम सेटिंग में हुआ, जिसका अर्थ है कि छात्रों ने कक्षा से बाहर इन डिजिटल कहानियों के साथ पहले जुड़ाव किया और फिर गणित पर काम करने के लिए एक साथ आए। शोधकर्ताओं ने एक ही स्कूल से चौरानवे छात्रों को एकत्र किया और उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया। एक समूह ने त्रि-आयामी कहानियों का उपयोग करके सीखा, दूसरा समूह इंटरैक्टिव कहानियों का उपयोग करता था, और तीसरा समूह, जो एक नियंत्रण समूह के रूप में कार्य कर रहा था, पारंपरिक तरीके से गणित पढ़ाने की मानक विधि का पालन करता रहा।

सफलता को मापने के लिए, शोधकर्ताओं ने अंकगणित कौशल पर केंद्रित एक विशिष्ट परीक्षण बनाया, जिसमें पूर्ण संख्याओं को जोड़ना और घटाना, गुणा और भाग, भिन्नों (फ्रैक्शंस) के साथ काम करना, और अनुपात एवं प्रतिशत को समझना जैसे विषय शामिल थे। उन्होंने अध्ययन शुरू होने से पहले आधारभूत स्तर स्थापित करने के लिए सभी छात्रों को यह परीक्षण दिया, और फिर निर्देश अवधि समाप्त होने के बाद इसे दोबारा दिया। परिणामों ने दिखाया कि डिजिटल कहानियों का उपयोग करने वाले प्रत्येक के लिए स्पष्ट सुधार हुआ। त्रि-आयामी कहानियों का उपयोग करने वाले समूह के छात्र पारंपरिक समूह की तुलना में अंतिम परीक्षण में काफी उच्च स्कोर कर रहे थे। उनका औसत स्कोर लगभग उन्नीस दशमलव पाँच था, जबकि पारंपरिक समूह का स्कोर केवल सोलह से थोड़ा अधिक था। यह अंतर कोई छोटा उतार-चढ़ाव नहीं था; शोधकर्ताओं ने गणना की कि यह सुधार बड़ा था और सीधे तौर पर नई शिक्षण पद्धति से जुड़ा हुआ था।

इंटरैक्टिव डिजिटल कहानियों का उपयोग करने वाला समूह और भी बेहतर प्रदर्शन कर गया। ये छात्र, जो कहानी के भीतर विभिन्न मार्गों को सक्रिय रूप से चुन सकते थे और विशिष्ट विकल्पों पर क्लिक करके प्रश्नों का उत्तर दे सकते थे, ने बीस दशमलव एक से थोड़ा अधिक का औसत स्कोर प्राप्त किया। यह पारंपरिक समूह के औसत से एक बड़ी छलांग थी, जो लगभग पाँच अंकों का अंतर दर्शाती है। डेटा ने संकेत दिया कि यह इंटरैक्टिव दृष्टिकोण अत्यधिक प्रभावी था, जिसने छात्रों को न केवल अंकगणित के नियमों को याद रखने में बल्कि उन्हें अधिक आत्मविश्वास के साथ लागू करने में भी मदद की। शोधकर्ताओं ने नोट किया कि कहानी के भीतर विकल्प चुनने और तत्काल प्रतिक्रिया प्राप्त करने की क्षमता ने संभवतः इन छात्रों को वास्तविक समय में अपनी गलतियों को सुधारने और सामग्री के साथ जुड़े रहने में मदद की।

शायद सबसे दिलचस्प निष्कर्ष दोनों डिजिटल समूहों के बीच की तुलना थी। जबकि इंटरैक्टिव कहानियों का उपयोग करने वाले छात्रों ने त्रि-आयामी कहानियों का उपयोग करने वालों की तुलना में औसतन थोड़ा अधिक स्कोर किया, लेकिन दोनों समूहों के बीच का अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं था। दूसरे शब्दों में, दोनों डिजिटल विधियाँ पारंपरिक दृष्टिकोण की तुलना में अंकगणित कौशल को बढ़ाने में समान रूप से सफल थीं। चाहे छात्र एक 3D वातावरण में घूम रहे हों या एक इंटरैक्टिव कथा के माध्यम से क्लिक कर रहे हों, परिणाम वही था: उन्होंने अपने उन साथियों की तुलना में गणित को बेहतर ढंग से सीखा जिन्होंने इन डिजिटल उपकरणों का उपयोग नहीं किया था। यह सुझाव देता है कि सफलता की कुंजी डिजिटल कहानी के विशिष्ट तकनीकी प्रारूप के बजाय फ्लिप्प्ड क्लासरूम संरचना के भीतर स्वयं डिजिटल कहानी का एकीकरण था।

अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि गणित की कक्षा में इन डिजिटल कथाओं को लाना काम करता है। शोधकर्ताओं ने पाया कि इन कहानियों के माध्यम से जुड़ने वाले छात्रों ने मजबूत अंकगणितीय कौशल विकसित किया, और पारंपरिक माध्यमों से सिखाए गए छात्रों की तुलना में भिन्नों और दशमलव के संचालन में अधिक प्रभावी ढंग से महारत हासिल की। निष्कर्ष इस विचार का समर्थन करते हैं कि जब छात्रों को आकर्षक, कहानी-आधारित डिजिटल वातावरण के माध्यम से गणितीय अवधारणाओं को खोजने का मौका दिया जाता है, तो उनके द्वारा जानकारी को समझने और बनाए रखने की संभावना अधिक होती है। लेखक अनुशंसा करते हैं कि स्कूल अपने पाठ्यक्रमों में इन डिजिटल कहानी सुनाने वाले उपकरणों को एकीकृत करने पर विचार करें और शिक्षकों को उन्हें डिजाइन करने और उपयोग करने के लिए प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए। वे यह भी सुझाव देते हैं कि भविष्य के अध्ययन यह देखें कि ये विधियाँ गणित के अन्य क्षेत्रों, जैसे ज्यामिति या बीजगणित में कैसे मदद कर सकती हैं, ताकि यह देखा जा सके कि क्या लाभ बुनियादी अंकगणित से परे भी विस्तृत होते हैं। फिलहाल, मस्कट से प्राप्त प्रमाण दिखाते हैं कि एक अच्छी तरह से सुनाई गई डिजिटल कहानी, चाहे वह 3D दुनिया हो या एक इंटरैक्टिव रोमांच, गणित सीखने के लिए एक शक्तिशाली इंजन हो सकती है।