Peer tutoring strategy for enhancing senior two students’ performance of mole concepts in selected secondary schools of Rulindo district

रसायन विज्ञान को ब्रह्मांड की परम रेसिपी बुक (व्यंजन विधि पुस्तिका) के रूप में कल्पना करें। किसी नई दवा से लेकर धातु के एक चमकदार टुकड़े तक कुछ भी बनाने के लिए, आपको यह जानने की आवश्यकता है कि प्रत्येक सामग्री का कितना उपयोग करना है। लेकिन यहाँ एक पेचीदा बात है: आप सामग्रियों को वैसे नहीं गिन सकते जैसे आप अंडे या आटे के कप गिनते हैं। रसायन विज्ञान में "सामग्री" परमाणु और अणु हैं, और वे इतने अविश्वसनीय रूप से सूक्ष्म हैं कि आप उन्हें देख भी नहीं सकते, गिनना तो दूर की बात है। यहीं पर "मोल" नामक एक विशेष विचार काम आता है। एक मोल को एक बालों वाले जानवर के रूप में नहीं, बल्कि एक विशाल, जादुई बाल्टी के रूप में सोचें। जिस तरह "दर्जन" हमेशा 12 वस्तुओं का अर्थ देता है, उसी तरह एक "मोल" कणों की एक विशिष्ट, विशाल संख्या है जिसका उपयोग रसायन शास्त्री चीजों को मापने के लिए करते हैं। यह वह सेतु है जो वैज्ञानिकों को सूक्ष्म परमाणुओं की अदृश्य दुनिया को ग्राम और लीटर की बड़ी, मापने योग्य दुनिया से जोड़ने में मदद करता है।

इस "जादुई बाल्टी" में महारत हासिल करना उन सभी के लिए आवश्यक है जो यह समझना चाहते हैं कि रासायनिक अभिक्रियाएं कैसे काम करती हैं, लेकिन यह छात्रों के लिए एक कुख्यात बाधा भी है। इसके लिए गणित, अमूर्त विचारों और प्रतीकों को एक साथ संभालने की आवश्यकता होती है, जो अक्सर शिक्षार्थियों को भ्रमित और निराश कर देता है। जब छात्र इस अवधारणा को नहीं समझ पाते, तो वे एक ऐसी दीवार से टकरा जाते हैं जो बाकी रसायन विज्ञान को असंभव बना देती है। यही कारण है कि शोधकर्ता इसे सिखाने के बेहतर तरीकों की तलाश में रहते हैं, जो केवल कमरे के सामने खड़े होकर व्याख्यान देने के बजाय ऐसे तरीकों को खोजने पर केंद्रित होते हैं जो छात्रों को वास्तव में इसे समझने में मदद करें।

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बड़ा प्रयोग: क्या छात्र एक-दूसरे को पढ़ा सकते हैं?

रवांडा के रुलिंडो जिले में, शोधकर्ताओं की एक टीम ने सीनियर टू के छात्रों को "मोल अवधारणा" पर विजय पाने में मदद करने के लिए एक नई रणनीति का परीक्षण करने का निर्णय लिया। उन्होंने सोचा: क्या होगा यदि छात्र स्वयं ही शिक्षक बन जाएं? इस दृष्टिकोण को सहकर्मी ट्यूटरिंग (पीयर ट्यूटरिंग) कहा जाता है। केवल एक शिक्षक द्वारा नियमों को समझाने को सुनने के बजाय, छात्र जोड़े बनाते हैं। एक छात्र जो सामग्री को समझता है (ट्यूटर), वह अपने सहपाठी (ट्यूटी) का मार्गदर्शन करता है जो संघर्ष कर रहा है, समस्याओं को हल करने के लिए सवाल पूछता है और मिलकर चरणों की व्याख्या करता है। यह एक ऐसे अध्ययन साथी (स्टडी बडी) की तरह है जो आपकी भाषा बोलता है, न कि एक प्रोफेसर की जो एक अलग भाषा बोल रहा हो।

शोधकर्ताओं ने छह माध्यमिक स्कूलों में एक निष्पक्ष परीक्षण आयोजित किया। उन्होंने छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया। एक समूह, प्रायोगिक समूह (एक्सपेरिमेंटल ग्रुप), ने पीयर ट्यूटरिंग पद्धति का उपयोग करके चार सप्ताह तक मोल के बारे में सीखा। दूसरा समूह, नियंत्रण समूह (कंट्रोल ग्रुप), उसी पारंपरिक शिक्षण शैली के साथ जारी रहा जिसका वे उपयोग करते आए थे। दोनों समूहों ने चार सप्ताह शुरू होने से पहले एक परीक्षण दिया और चार सप्ताह समाप्त होने के बाद एक और परीक्षण दिया। लक्ष्य सरल था: यह देखना कि क्या "छात्र-शिक्षकों" ने इस बात में अंतर पैदा किया कि सभी ने कितनी अच्छी तरह सीखा।

परिणाम: एक स्पष्ट विजेता

संख्याओं ने एक बहुत ही स्पष्ट कहानी सुनाई। प्रयोग शुरू होने से पहले, दोनों समूह लगभग समान स्तर पर थे। नियंत्रण समूह का औसत स्कोर 16.42 था, जबकि पीयर ट्यूटरिंग समूह का औसत 14.85 था। यह अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं था; वे अनिवार्य रूप से एक ही स्थान से शुरू कर रहे थे।

हालाँकि, चार सप्ताह के हस्तक्षेप के बाद, अंतर काफी बढ़ गया। पारंपरिक पद्धति का उपयोग करने वाले छात्रों के स्कोर में सुधार हुआ, उनका औसत स्कोर बढ़कर 24.05 हो गया। यह एक अच्छी बढ़त है! लेकिन पीयर ट्यूटरिंग का उपयोग करने वाले छात्र बहुत आगे निकल गए। उनका औसत स्कोर उछलकर 30.55 हो गया।

शोधकर्ताओं ने यह सुनिश्चित करने के लिए गणित का उपयोग किया कि यह केवल भाग्य नहीं था। परिणामों ने दिखाया कि पीयर ट्यूटरिंग समूह का स्कोर नियंत्रण समूह की तुलना में काफी अधिक था। अंतर इतना स्पष्ट था कि इसके संयोग से होने की संभावना 1,000 में से 1 से भी कम (p < .001) थी। सरल शब्दों में, पीयर ट्यूटरिंग रणनीति सफल रही। जिन छात्रों ने एक-दूसरे को अवधारणाओं को समझाया और मिलकर समस्याओं को हल किया, वे मोल की "जादुई बाल्टी" की अवधारणा को उन लोगों की तुलना में बहुत बेहतर समझते थे जिन्होंने केवल व्याख्यान सुने थे।

क्या लिंग मायने रखता है?

शोधकर्ता यह भी जानना चाहते थे कि क्या यह नई पद्धति लड़कों और लड़कियों के लिए अलग तरह से काम करती है। उन्होंने दोनों समूहों में दोनों लिंगों के स्कोर की जांच की। उत्तर एक आश्वस्त करने वाला "कोई अंतर नहीं" था। पीयर ट्यूटरिंग का उपयोग करने पर लड़के और लड़कियां दोनों में महत्वपूर्ण सुधार हुआ। वास्तव में, पीयर ट्यूटरिंग समूह में, लड़कियों का स्कोर औसत 15.02 से बढ़कर 31.45 हो गया, जबकि लड़कों का स्कोर 14.63 से बढ़कर 29.39 हो गया। इस पद्धति ने सभी की समान रूप से मदद की, जिससे पता चलता है कि साथ मिलकर सीखने की शक्ति किसी विशिष्ट प्रकार के छात्र तक सीमित नहीं है।

इसका क्या अर्थ है

अध्ययन बताता है कि जब रसायन विज्ञान कठिन और अमूर्त हो जाता है, तो एक सहकर्मी द्वारा आपको भूलभुलैया के माध्यम से मार्गदर्शन करना गेम-चेंजर साबित हो सकता है। यह एक अकेले संघर्ष को एक सहयोगात्मक साहसिक कार्य में बदल देता है। शोधकर्ताओं ने पाया कि पीयर ट्यूटरिंग ने केवल छात्रों को सूत्र रटने में मदद नहीं की; इसने उन्हें वास्तव में अवधारणाओं को समझने में मदद की, संभवतः इसलिए क्योंकि एक मित्र को चीजें समझाने के लिए आपको उन पर अधिक गहराई से विचार करने के लिए मजबूर होना पड़ता है।

हालाँकि यह अध्ययन एक जिले के छह स्कूलों तक सीमित था और केवल चार सप्ताह तक चला, लेकिन साक्ष्य इतने मजबूत हैं कि यह सुझाव देते हैं कि यह दृष्टिकोण आज़माने योग्य है। यह एक ऐसा विषय जिसमें कई छात्र घबरा जाते हैं, उसमें आत्मविश्वास और प्रदर्शन को बढ़ाने का एक व्यावहारिक, कम लागत वाला तरीका प्रदान करता है। उन शिक्षकों के लिए जो अपने छात्रों को मोल की जटिल दुनिया में महारत हासिल करने में मदद करना चाहते हैं, यह शोध पत्र सुझाव देता है कि कभी-कभी कमरे में सबसे अच्छा शिक्षक वह नहीं होता जो ब्लैकबोर्ड पर खड़ा होता है, बल्कि वह छात्र होता जो ठीक आपके बगल में बैठा होता है।