Validating and Extending the L2 Willingness to Communicate Scale: Incorporating Virtual Exchange Contexts

기술적 요약: L2 의사소통 의도(Willingness to Communicate) 척도의 타당도 검증 및 확장

문제 제기
제2언어(L2)에서의 의사소통 의도(WTC) 개념은 잘 확립되어 있으나, 기존의 측정 도구들은 '버추얼 익스체인지(Virtual Exchange, VE)'라고 불리는 구조화되고 제도적으로 안내된 디지털 상호작용의 미묘한 차이를 충분히 포착하지 못하고 있다. L2 WTC-R(Lee & Drajati, 2019)과 같은 기존 척도들은 교실 내, 교실 외, 그리고 비형식적 영어 학습(Informal Digital Learning of English, IDLE) 맥락을 성공적으로 구분한다. 그러나 IDLE 항목들은 주로 자기 주도적이고, 낮은 부담감을 가지며, 종종 비동기적인 의사소통을 반영한다. 이는 구조화되어 있고, 과업 중심적이며, 종종 평가가 동반되는(예: 협력적 온라인 국제 학습, COIL) VE의 독특한 심리적 매개변수를 설명하지 못한다. 결과적으로, 학습자들이 이러한 공식적인 디지털 교류를 어떻게 개념화하는지, 그리고 이것이 기존의 WTC 구성 요소와 통합되는지 아니면 별개의 의사소통 영역을 구성하는지에 대한 측정상의 공백이 존재한다. 또한, 이러한 특정 디지털 맥락 내에서 대화 상대방의 배경(원어민 대 비원어민)이 미치는 영향 역시 검증된 도구들을 통해 충분히 탐구되지 않았다.

연구 방법론
본 연구는 일본의 EFL 환경 내에서 L2 WTC-R 척도를 검증하고 확장하기 위해 양적 횡단적 설계를 채택하였다.

• 참여자: 데이터는 일본 구마모토 소재 대학의 1학년 학부생(추정 CEFR A2 수준) 두 개의 독립된 표본으로부터 수집되었다. 표본 1(N = 195)은 탐색적 요인 분석(EFA)에, 표본 2(N = 351)는 확인적 요인 분석(CFA)에 사용되었다.
• 도구: 연구진은 L2 WTC-VE 척도(14개 항목)를 개발하였다. 이는 다음의 과정을 거쳐 기존의 11개 항목으로 구성된 L2 WTC-R 척도를 바탕으로 제작되었다:
  1. 이전에 제외되었던 항목 하나(WTC OC-3)를 재도입함.
  2. 스마트폰이나 컴퓨터를 통한 실시간 동기식 VE 상호작용을 포착하기 위해, 원어민 및 비원어민과의 의사소통을 명시적으로 구분하는 두 개의 새로운 항목을 추가함.
  3. 일본 학습자들에게 명확성과 문화적 적절성을 제공하기 위해 문구를 수정함.
• 절차: 도구는 이중 언어 전문가들에 의해 번역 및 역번역 과정을 거쳤다. 참여자들은 "전혀 의사가 없음"에서 "매우 의사가 있음"까지 5점 리커트 척도로 각 항목을 평가하였다.
• 분석: 데이터 분석은 JASP 소프트웨어를 사용하여 수행되었다.
  • EFA: 표본 1에 대해 주축 요인법(Principal axis factoring)과 오블리민 회전(oblimin rotation)을 적용하여 14개 항목의 요인 구조를 조사하였다.
  • CFA: 표본 2에 대해 최대 우도 추정법(Maximum likelihood estimation)을 적용하여 모델의 구조적 타당도와 신뢰도를 검증하였으며, 표준 적합도 지수(χ²/df, CFI, GFI, RMSEA, SRMR)를 활용하였다.
  • 비교 분석: VE 및 IDLE 맥락 내에서 원어민 대 비원어민 대화 상대방을 명시한 항목들의 평균 점수를 비교하기 위해 대응 표본 t-검정을 실시하였다.

주요 결과

• 요인 구조: EFA 및 CFA 결과는 기존 L2 WTC-R 프레임워크와 일치하는 견고한 3요인 구조를 지지하였다: 교실 내 의사소통 의도(WTC IC), 교실 외 의사소통 의도(WTC OC), 그리고 IDLE 맥락에서의 의사소통 의도(WTC IDLE).
• VE 항목의 통합: VE가 별도의 네 번째 요인을 형성할 것이라는 가설과 달리, 두 개의 새로운 VE 항목은 "교실 내 의사소통 의도(WTC IC)" 요인에 강하게 적재되었다. 이는 일본의 EFL 학습자들이 구조화된 가상 교류를 비형식적 디지털 활동이 아닌 공식적인 학술적 과업으로 개념화하고 있음을 나타낸다.
• 신뢰도 및 타당도: 14개 항목의 척도는 높은 내부 일관성과 구성 타당도를 보였다. 크론바흐 알파 값은 WTC IC .892, WTC IDLE .867, WTC OC .842로 나타났다. 14개 항목 모델의 CFA 적합도 지수는 권장 임계치(CFI = .946, RMSEA = .078, SRMR = .050)를 충족하여 모델의 안정성을 확인하였다.
• 대화 상대방 효과: 비교 분석 결과, VE 맥락(구어, 동기식 영상 상호작용)에서 학습자들이 비원어민 대화 상대방과 의사소통하는 것에 대해 통계적으로 유의미하게 높은 선호도를 보이는 것으로 나타났다. 반면, IDLE 맥락(비동기, 텍스트 기반 소셜 미디어)에서는 대화 상대방의 배경과 관계없이 의사소통 의도가 유사하게 나타나 유의미한 차이가 관찰되지 않았다.

의의 및 주장-
본 논문은 응용 언어학 및 L2 습득 분야에 세 가지 주요 기여를 한다고 주장한다:

1. 경험적 검증: 일본 대학 학습자들 사이에서 L2 WTC-R 척도 구조의 적용 가능성에 대한 경험적 근거를 제공함으로써, 그 교차 맥락적 타당성을 강화한다.
2. 도구의 확장: VE 특화 시나리오를 포함함으로써 측정 프레임워크를 성공적으로 확장하여 L2 WTC-VE 척도를 도출하였다. 이 도구는 연구자와 실무자들이 기존의 이론적 모델을 해치지 않으면서 구조화된 디지털 환경에서의 의사소통 준비도를 평가할 수 있게 한다.
3. 맥락적 미묘함: 본 연구 결과는 의사소통 방식(동기식 대 비동기식)과 인지된 평가 압력이 WTC를 형성하는 데 결정적인 역할을 한다는 점을 강조한다. 연구는 학습자들이 디지털 상호작용을 단순히 형식성뿐만 아니라 상호작용 조건에 따라 구분한다는 것을 시사한다. 구체적으로, 원어민과의 상호작용에서 발생하는 불안은 비동기적 IDLE 맥락보다 동기식 구어 VE 맥락에서 더 두드러지는 것으로 보인다.

저자들은 L2 WTC-VE 척도가 현대의 디지털 매개 언어 학습 환경, 특히 구조화된 버추얼 익스체인지를 포함하는 환경에 참여하기 위한 학습자의 준비도를 진단하는 실용적인 도구 역할을 한다고 결론짓는다. 또한, 데이터의 횡단적 성격과 특정 제도적 맥락에 따른 한계를 언급하며, 향-후 연구에서 WTC의 종단적 변화와 다양한 집단 간의 측정 불변성을 조사할 것을 제안한다.