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Exploring User Experience and Media Engagement of Augmented Reality in Product Design Education

本研究表明，虽然与传统的PPT演示相比，增强现实（AR）显著提升了学生在产品设计教育中的互动性与偏好度，但其有效实施要求学生必须克服获取专业技术技能的挑战。

原作者： Yinghsiu Huang

发布于 2026-08-24

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原作者： Yinghsiu Huang

原始论文采用 CC BY 4.0 许可（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 ✨ 这是对下方论文的AI生成解释。它不是由作者撰写或认可的。如需技术准确性，请参阅原始论文。阅读完整免责声明

在产品设计的世界里，从一个创意的火花到一件成品物件的旅程很少是一条直线。它始于对一个人、一个工具以及他们所占据的空间如何相互作用的深刻理解。设计师称之为“人—机—环境”关系。几十年来，学习这项手艺的学生一直依赖于熟悉的工具：草图、物理模型和用于解释新产品可能如何运作的幻灯片演示。这些方法虽然行之有效，但往往会留下一个缺口。一名学生可能会建立一个吹风机的数字模型，但如果没有物理原型，他们就无法真正感受到它的重量或它在手中的握感。他们可能会打印一个模型，但那个过程很慢，如果形状感觉不对，他们必须重新开始。随着技术的进步，一种新的工具出现了，用以弥补数字与物理之间的这一差距：增强现实（AR）。与将用户拉入一个完全虚构世界的虚拟现实（VR）不同，增强现实将数字图像直接叠加在用户所处的真实世界之上。它允许设计师看到一个虚拟物体坐在他们真实的桌面上，并与周围真实的灯光和阴影进行交互。对于教育工作者来说，问题变成了这种新的观察和交互方式是否比他们多年来使用的传统方法更能帮助学生学习。

国立高雄师范大学的一位研究人员试图通过将增强现实引入一群大三产品设计专业的课堂来回答这个问题。该研究聚焦于设计教育中一个特定且关键的阶段，即学生分析目标人群如何使用产品的过程。在这次实验中，学生被要求拆解一台吹风机，以了解其内部机械结构，然后针对特定群体（如老年人或幼儿）对其进行重新设计。首先，学生使用传统方法完成了他们的分析：一份标准的幻灯片演示。他们收集研究结果，将其排列在幻灯片上，并向全班进行展示。几周后，同一批学生学习了如何使用增强现实软件。他们重建了他们的分析，这一次创造了一种交互式体验，观众可以通过将设备指向一个标记点，在真实物体周围看到悬浮的文本、透明图像和视频。在完成两个版本的项目后，学生们填写了一份调查问卷，以描述他们对过程的感觉、专注程度以及他们觉得自己投入了多少精力。

结果揭示了熟悉感的舒适与新事物的挑战之间的明显分歧。在使用传统的幻灯片时，学生们感到放松且不受干扰。他们以前使用过这个工具无数次，所以他们不会感到压力，但也并不觉得特别投入。调查数据显示，在制作幻灯片时，许多学生失去了注意力，会去想其他事情或忘记全身心地投入到手头的任务中。这个过程感觉很常规，而且因为它非常容易，所以并不需要他们投入全部的脑力。相比之下，增强现实项目则是完全不同的故事。学生们发现这种新媒介更具挑战性，也更耗时。他们报告说，为了创造这种交互式体验，他们投入了更多的时间和精力，经常在应对软件的技术要求方面感到吃力。尽管存在这些额外的难度，但他们并没有产生负面的无聊或挫败感；相反，他们感受到了一种创造性的刺激。调查表明，尽管这项工作要求他们从零开始学习复杂的技能，但他们认为这是一个丰富的体验，能够激发他们的创造性思维。

在直接对比两种方法时，研究发现增强现实在一个特定领域具有明显的优势：交互性。学生们觉得增强现实演示比静态幻灯片提供了更深层次的参与感。他们认为，将数字信息叠加在真实世界之上的能力，使设计概念变得更加动态且易于探索。然而，这种力量也是有代价的。学生们指出，创作高质量的增强现实内容需要他们在课程期间必须学习的专业技术技能。他们还观察到，虽然幻灯片更适合在大型屏幕上播放视频和阅读文本，但增强现实版本在较小的移动设备上观看时，会受到画面晃动或失真等视觉局限的影响。然而，尽管存在技术障碍和额外的时间投入，学生们表达了未来使用增强现实的强烈意愿。他们愿意投入必要的努力，因为他们看到了这项技术改变设计理念分享与理解方式的潜力。

该研究得出结论，虽然传统的幻灯片是展示设计分析的一种安全且无压力的选择，但它们往往无法捕捉学习者的全部注意力。而增强现实则要求学生付出更多，却回报给他们一个更具沉浸感和创造性的学习体验。它迫使设计师深入钻研材料，将一次被动的演示转变为一次主动的探索。研究表明，虽然这项技术尚不完美且需要陡峭的学习曲线，但它在设计教育领域具有巨大的前景。通过整合增强现实，教育工作者可以帮助学生超越简单的观察，进入一个他们可以真正与自己的想法进行交互的空间，从而弥合他们所创建的数字模型与他们旨在构建的物理现实之间的差距。研究结果表明，设计教育的未来很可能就在这些混合空间中，在那里，学习新工具的努力将转化为对人类经验更深层次的理解。

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