Dental Students’ Satisfaction with the Flipped Classroom Approach in Oral Diseases: From Theory to Clinical Practice
这项针对103名五年级牙科学生的横断面研究表明，口腔疾病领域的翻转课堂教学法具有极高的满意度，并有效地弥合了理论知识与临床实践之间的鸿沟，其中男学生报告的学习压力减轻程度显著高于女学生。
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在未来牙医的培养过程中，如何弥合学生在课堂上所学知识与临床上手操作之间差距的问题，长期以来一直是一个持续存在的挑战。传统的教育往往依赖于讲座，即由讲师授课、学生聆听，这种模式可能会使学习者处于被动状态，并难以将抽象的规则与现实世界的问题联系起来。为了解决这一问题，教育工作者转向了一种被称为“翻转课堂”的策略。在这种方法中，通常的事件顺序被反转了：学生在到达课堂之前，先利用自己的时间自主学习核心材料，通常是通过视频或阅读任务。这释放了在课堂上共同度过的宝贵时间，使其可以用于主动工作，例如讨论复杂病例、进行小组问题解决以及在指导下练习技能。其目标是将学习从被动接收事实转变为主动的应用过程，从而确保当一名学生最终为患者治疗时，他们不仅是在回忆定义，而是理解如何运用这些知识。
越南顺化医药大学的研究人员开展了一项研究，旨在观察这种方法对于学习口腔疾病的五年级牙科学生是否有效，而这是一个需要深度结合理论与临床判断的学科。他们针对一门关于诊断和治疗口腔疾病的课程，实施了一种特定版本的翻转课堂。在每次课前，学生都会登录在线平台来复习讲座、教科书和科学文章。他们被要求通过总结要点或制作图表来进行准备。当他们参加面对面教学环节时，教师并不仅仅是再次进行讲座。相反，课堂以一个快速测试开始，以检查他们的准备情况，随后是小组讨论，学生们在讨论中分析真实的临床病例并提出治疗方案。之后，他们转移到医院环境，观察实际患者身上的这些病症，从而完成了从数字课程到临床物理现实的闭环。
课程结束时，研究人员要求103名学生分享他们对这次经历的真实看法。结果是非常积极的。在80.6%至88.4%的学生之间，他们都认为这种方法是有益的，理由是提高了他们的积极性、材料的清晰度以及协作能力。学生们觉得这种方法帮助他们掌控了自己的学习，并使将理论与实践相结合这一艰巨任务变得更加易于应对。他们发现在线资源很清晰，课堂讨论对于磨练批判性思维也非常有价值。当研究人员按性别分析数据时，出现了一个有趣的细节：与女性同学相比，男学生表示这种方法带给他们的学习压力略低，尽管两组学生都认为该方法整体上是有效的。
这项研究表明，这种教学模式是培训牙医的一种可行且广受好评的方式，特别是对于那些理解“为什么”与知道“如何做”同样重要的学科。学生们拥有成功的必要工具，几乎所有人都拥有家庭互联网接入，且绝大多数人都同时拥有笔记本电脑和手机，这使得他们能够灵活地学习。然而，研究人员谨慎地指出，虽然学生喜欢这种方法并觉得它有助于学习，但本研究衡量的是他们的满意度和感知，而非最终考试成绩或长期的临床表现。研究结果表明，翻转课堂是牙科教育中一种具有前景的工具，但仍需要更多研究来确认它如何影响长期的学术成绩。目前，证据指向一种学生认为既有趣又有助于将书本知识转化为临床技能的教学风格。
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