Dental Students’ Satisfaction with the Flipped Classroom Approach in Oral Diseases: From Theory to Clinical Practice
Cette étude transversale menée auprès de 103 étudiants en cinquième année de dentisterie démontre que l'approche de la classe inversée dans les maladies orales est hautement satisfaisante et comble efficacement le fossé entre les connaissances théoriques et la pratique clinique, les étudiants de sexe masculin signalant notamment une réduction plus importante de la pression d'apprentissage par rapport à leurs homologues féminines.
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Dans la formation des futurs dentistes, un défi persistant consiste depuis longtemps à combler le fossé entre ce que les étudiants apprennent en classe et ce qu'ils doivent faire de leurs mains en clinique. L'enseignement traditionnel repose souvent sur des cours magistraux où un instructeur parle et les étudiants écoutent, une méthode qui peut laisser les apprenants passifs et en difficulté pour relier les règles abstraites aux problèmes du monde réel. Pour remédier à cela, les éducateurs se sont tournés vers une stratégie connue sous le nom de classe inversée. Dans cette approche, l'ordre habituel des événements est inversé : les étudiants étudient le matériel de base par eux-mêmes avant d'arriver en classe, souvent par le biais de vidéos ou de lectures. Cela libère le temps précieux passé ensemble en classe pour un travail actif, tel que la discussion de cas complexes, la résolution de problèmes en groupe et la pratique de compétences sous la direction d'un guide. L'objectif est de passer d'une réception passive de faits à un processus actif d'application, afin de s'assurer que lorsqu'un étudiant traite enfin un patient, il ne se contente pas de se rappeler une définition, mais comprend comment utiliser ce savoir.
Des chercheurs de l'Université de Médecine et de Pharmacie de Can Tho au Vietnam ont entrepris de voir si cette méthode fonctionnait pour des étudiants en cinquième année de dentisterie étudiant les maladies buccales, un sujet qui exige un mélange profond de théorie et de jugement clinique. Ils ont mis en œuvre une version spécifique de la classe inversée pour un cours sur le diagnostic et le traitement des affections buccales. Avant chaque cours, les étudiants se connectaient à une plateforme en ligne pour consulter des cours, des manuels et des articles scientifiques. On leur demandait de se préparer en résumant les points clés ou en créant des diagrammes. Lorsqu'ils arrivaient pour leurs sessions en face à face, l'instructeur ne donnait pas simplement un nouveau cours magistral. Au lieu de cela, le cours commençait par un quiz rapide pour vérifier leur préparation, suivi de discussions en petits groupes où les étudiants analysaient des cas cliniques réels et proposaient des plans de traitement. Ensuite, ils se rendaient dans un milieu hospitalier pour observer ces conditions chez de véritables patients, bouclant ainsi la boucle entre la leçon numérique et la réalité physique de la clinique.
À la fin du cours, les chercheurs ont demandé à 103 étudiants de partager leur avis honnête sur l'expérience. Les résultats ont été extrêmement positifs. Entre 80,6 % et 88,4 % des étudiants ont convenu que la méthode était bénéfique, citant des améliorations de leur motivation, de la clarté des supports et de la capacité à travailler ensemble. Les étudiants ont estimé que l'approche les aidait à prendre en charge leur propre apprentissage et rendait la tâche difficile de relier la théorie à la pratique plus gérable. Ils ont trouvé les ressources en ligne claires et les discussions en classe précieuses pour affiner leur pensée critique. Un détail intéressant est apparu lorsque les chercheurs ont analysé les données par sexe : les étudiants de sexe masculin ont déclaré ressentir légèrement moins de pression d'apprentissage grâce à cette méthode par rapport à leurs camarades de sexe féminin, bien que les deux groupes aient trouvé l'approche efficace dans l'ensemble.
L'étude suggère que ce modèle d'enseignement est une méthode viable et bien accueillie pour former des dentistes, particulièrement pour des sujets où comprendre le « pourquoi » est aussi important que de connaître le « comment ». Les étudiants disposaient des outils nécessaires pour réussir, la quasi-totalité ayant un accès à Internet à domicile et la grande majorité possédant à la fois un ordinateur portable et un téléphone mobile, ce qui leur permettait d'étudier de manière flexible. Cependant, les chercheurs prennent soin de noter que, bien que les étudiants aient apprécié la méthode et estimé qu'elle les aidait à apprendre, cette étude a mesuré leur satisfaction et leurs perceptions, et non leurs notes finales aux examens ou leur performance clinique à long terme. Les conclusions indiquent que la classe inversée est un outil prometteur pour l'enseignement dentaire, mais que des recherches supplémentaires sont nécessaires pour confirmer son impact sur les résultats académiques au fil du temps. Pour l'instant, les preuves pointent vers un style d'enseignement que les étudiants trouvent stimulant et utile pour transformer le savoir théorique en compétence clinique.
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